论文部分内容阅读
教师检查学生学业的最基本的手段，就是认真批改学生的作业。作业的评改离不开教师的批语。在三十多年的教育教学生涯中，我总结了以下几点批改意见。
一、当有优秀学生在作业中出现了失误，我会有这样的批语：“老虎也有打盹儿的时候。”“我可不希望看到我的学生三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”学生在笑声中有所思、即有所感悟。
二、尊重学生的学习差异。以诚向学习比较困难的学生，出现较多错误是，我的批语将变为：“你有什么心事请告诉老师，我是你的知心朋友，朋友会帮助你度过难关。”
三、正确把握，用心体会。积极鼓励学生，不要动不动就讽刺挖苦学生。没有远见的批语只会伤了学生的心，让学生一蹶不振，荒废学业。
四、激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。如“虽然这道题的结果不正确，但是你的解题思路非常好，有创造性，我们都值得学习。”
五、批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以妙趣横生的批语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如“你肯定还有更好的解题方法，因为你是一个从不懒惰的孩子！”
六、在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，老师一定要一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。“别慌，看清题目，认真想一想，老师相信你一定行。”
七、在作业中每当学生出错时，运用幽默的语言委婉地去提醒，而不是用强硬的语气，前者更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。
八、有时，教师还可以顺着学生错误的思路提问下去，将错就错，直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，会收到意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢！我们该怎么去安慰它呢？”
九、对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散，作业经常不按时完成的学生，给他的批语应该尖刻一些。如：我们都喜欢孙悟空，而不喜欢猪八戒，这是什么原因呢？这样的批语能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦。
一、当有优秀学生在作业中出现了失误，我会有这样的批语：“老虎也有打盹儿的时候。”“我可不希望看到我的学生三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”学生在笑声中有所思、即有所感悟。
二、尊重学生的学习差异。以诚向学习比较困难的学生，出现较多错误是，我的批语将变为：“你有什么心事请告诉老师，我是你的知心朋友，朋友会帮助你度过难关。”
三、正确把握，用心体会。积极鼓励学生，不要动不动就讽刺挖苦学生。没有远见的批语只会伤了学生的心，让学生一蹶不振，荒废学业。
四、激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。如“虽然这道题的结果不正确，但是你的解题思路非常好，有创造性，我们都值得学习。”
五、批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以妙趣横生的批语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如“你肯定还有更好的解题方法，因为你是一个从不懒惰的孩子！”
六、在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，老师一定要一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。“别慌，看清题目，认真想一想，老师相信你一定行。”
七、在作业中每当学生出错时，运用幽默的语言委婉地去提醒，而不是用强硬的语气，前者更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。
八、有时，教师还可以顺着学生错误的思路提问下去，将错就错，直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，会收到意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢！我们该怎么去安慰它呢？”
九、对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散，作业经常不按时完成的学生，给他的批语应该尖刻一些。如：我们都喜欢孙悟空，而不喜欢猪八戒，这是什么原因呢？这样的批语能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦。