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摘 要：计算机课程是初中教育阶段的一门基础课程，在信息技术快速发展的背景下，计算机教学的重要性更加突出，其教学质量的高低对学生应用计算机能力的高低及综合素质的优劣产生很大影响。但是，当前的初中计算机教学活动中普遍存在一些制约性因素，阻碍了教学质量的显著提升，不利于学生计算机应用能力的增强。本文就提高初中计算机教学质量的有效办法，进行了深入的研究。
关键词：初中计算机；教学质量；有效办法
素质教育将培养学生的计算机应用能力当成初中计算机教学的主要目标，而较高的教学质量是培养学生学以致用能力的基础与前提。但是，当前初中计算机教学方法过于生硬与陈旧，难以让学生精准领会教材理论知识，不利于学生实践操作能力的优化。在这种情况下，只有大胆创新当前的教学模式，才能为教学质量的显著提高提供保障。那么，如何有效提高初中计算机教学质量，是教师需要思考的重要问题。
一、激发学生计算机学习兴趣
兴趣是人们探索事物的一种积极心理倾向，在诱发学习动机方面发挥很大积极作用，浓厚的兴趣可优化人们对新事物的探究效果。同样的，在初中计算机课程教学中，要想显著提高教学质量，就需要教师以学生兴趣为中心组织教学活动，使得学生在兴趣的驱使下更加努力与积极地探究计算机课程教学知识点，从而充分发挥主观能动性学习计算机知识及操作能力，最终促进教学质量的快速提高。比如，在学习与《鼠标的操作方法》有关的内容时，教师就可事通过调查与走访的形式了解学生的学习兴趣。当了解到学生普遍对游戏比较感兴趣之后，教师就可将鼠标操作的方法与技巧等知识点渗透到学生感兴趣的闯关游戏过程中，使得学生在玩有趣的计算机游戏的过程中，逐渐掌握正确握鼠标的姿势以及鼠标的拖动、双击、单击操作方法等内容，并潜移默化地掌握其操作技巧。教学实践表明，初中生在玩游戏的过程中学习鼠标操作相关知识，并不会感觉到学习内容的枯燥与乏味，都能以饱满的兴致投入到计算机课程学习中，学习效果比传统的单纯讲解与训练模式的效果要好很多，并且学生学以致用的能力也有明显提升。
二、做好课堂辅导与演示工作
初中计算机课程是一门实践性很强的课程，学生要想透彻理解教材理论知识，就需要通过亲自操作的形式深度感知知识的内涵及操作技巧，从而在具体的运用中达到深刻理解与牢固掌握的目的。如果在初中计算机教学中，教师片面重视理论知识教学，而忽视了演示与实践，就很难让学生精准把握教材知识，也不利于他们学以致用能力的快速发展，最终阻碍了教学质量的显著提高。因此，在初中计算机教学中，教师应积极将理论教学与实践操作结合在一起，坚持“精讲多练”的教学原则，在课堂上做好辅导与演示，使得学生可更加客观与生动地感知知识的内涵，从而透过抽象的理论知识精准把握其内涵，最终通过实践操作的途径扎实提高自身运用计算机知识解决实际问题的能力。比如，在学习初中计算机教材中与《WORD文档》相关内容时，教师就可借助多媒体设备，为学生演示WORD文档的编辑、修饰、排版、打印等操作方法，使得学生可借助直观的演示更加透彻地理解教材理论知识。在此基础上，教师可为学生设计一个以“春节趣闻”为主题的小报制作任务，让他们编辑一些相关文字，并对这些文字进行修饰、排版，并设计好打印页面。在学生自主设计的过程中，教师应在教师中巡视，及时发现学生的疑问并对其进行对针对性的辅导，确保每个学生都能顺利完成学习任务，从而使得他们在亲自操作中都能扎实掌握相关内容，最终优化教学质量。
三、积极采用因材施教教学法
由于初中生的生活环境、生活条件学习能力、学习兴趣等方面存在较大差异，因此适合他们的计算机教学方法也不尽相同，这就使得传统的过于“统一”的教学方法难以符合各种类型与层次学生的学习特点与需求，从而不利于学生主观能动性的发挥，制约了教学质量的显著提高。在这种情况下，要想践行素质教育提出的“促进全体学生共同发展及进步”的教学理念，就需要教师在日常的初中计算机课程教学中，利用测试、考查、问卷调查、面谈等方面全面了解各个学生的计算机基础、学习习惯及兴趣爱好，然后以计算机基础为主要依据，综合其他各种因素，将学生合理划分成两个层次：计算机基础薄弱的划分到基础组中；计算机基础扎实的划分到培优组中。然后，教师依据各个小组学生的实际特点为其设计出符合他们学习需求的教学内容与教学方法，从而使得每个小组的学生都能较为容易地完成学习目标，并获得一定的发展，进而都能感受到收获的喜悦，最终都能以更饱满的热情参与到初中计算机课程教学中来。比如，在学习初中计算机课程教材中与《网络资源下载》相关的教学内容时，教师就可依据两组学生的个性特点，有针对性地为他们设计出差异化的教学内容。具体来讲，可为基础组学生设计如下教学内容：如何下载一张静态图片及文档；可为培优组学生设计如何下载一段视频及一个页面等。教学实践表明，两种差异化的教学内容，正好迎合两类学生的学习特点与需求，学生在經过一定努力之后都能顺利完成教学目标，从而使得所有学生都能获得发展与提高，最终高质量践行了素质教育理念，真正做到了因材施教。
总之，教学活动是初中生学好计算机知识的主要途径，只有切实提高教学质量，才能为学生综合素质的提升及应用能力的发展创造条件。因此，教师应大胆创新传统的初中计算机教学方法与方式，依据学生特点及教学内容，积极将学生兴趣当成组织教学活动的入手点，借助多种生动、有趣的教学方法努力提高教学有效性，最终为教学质量的最大化提升奠定基础。
参考文献：
[1]戴晓娟.初中计算机教学质量提高的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013，02：184.
[2]崔长燕.浅谈提高初中计算机教学的有效方法与途径[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.
[3]徐芳.探究提高初中计算机教学有效性的方法[J].读与写（教育教学刊），2015，01：155.
作者简介：
姜腾（1984.09—），男，汉族，江苏泗洪人，江苏省宿迁市泗洪县龙集中学，中小学二级教师，研究方向：体育教学。
关键词：初中计算机；教学质量；有效办法
素质教育将培养学生的计算机应用能力当成初中计算机教学的主要目标，而较高的教学质量是培养学生学以致用能力的基础与前提。但是，当前初中计算机教学方法过于生硬与陈旧，难以让学生精准领会教材理论知识，不利于学生实践操作能力的优化。在这种情况下，只有大胆创新当前的教学模式，才能为教学质量的显著提高提供保障。那么，如何有效提高初中计算机教学质量，是教师需要思考的重要问题。
一、激发学生计算机学习兴趣
兴趣是人们探索事物的一种积极心理倾向，在诱发学习动机方面发挥很大积极作用，浓厚的兴趣可优化人们对新事物的探究效果。同样的，在初中计算机课程教学中，要想显著提高教学质量，就需要教师以学生兴趣为中心组织教学活动，使得学生在兴趣的驱使下更加努力与积极地探究计算机课程教学知识点，从而充分发挥主观能动性学习计算机知识及操作能力，最终促进教学质量的快速提高。比如，在学习与《鼠标的操作方法》有关的内容时，教师就可事通过调查与走访的形式了解学生的学习兴趣。当了解到学生普遍对游戏比较感兴趣之后，教师就可将鼠标操作的方法与技巧等知识点渗透到学生感兴趣的闯关游戏过程中，使得学生在玩有趣的计算机游戏的过程中，逐渐掌握正确握鼠标的姿势以及鼠标的拖动、双击、单击操作方法等内容，并潜移默化地掌握其操作技巧。教学实践表明，初中生在玩游戏的过程中学习鼠标操作相关知识，并不会感觉到学习内容的枯燥与乏味，都能以饱满的兴致投入到计算机课程学习中，学习效果比传统的单纯讲解与训练模式的效果要好很多，并且学生学以致用的能力也有明显提升。
二、做好课堂辅导与演示工作
初中计算机课程是一门实践性很强的课程，学生要想透彻理解教材理论知识，就需要通过亲自操作的形式深度感知知识的内涵及操作技巧，从而在具体的运用中达到深刻理解与牢固掌握的目的。如果在初中计算机教学中，教师片面重视理论知识教学，而忽视了演示与实践，就很难让学生精准把握教材知识，也不利于他们学以致用能力的快速发展，最终阻碍了教学质量的显著提高。因此，在初中计算机教学中，教师应积极将理论教学与实践操作结合在一起，坚持“精讲多练”的教学原则，在课堂上做好辅导与演示，使得学生可更加客观与生动地感知知识的内涵，从而透过抽象的理论知识精准把握其内涵，最终通过实践操作的途径扎实提高自身运用计算机知识解决实际问题的能力。比如，在学习初中计算机教材中与《WORD文档》相关内容时，教师就可借助多媒体设备，为学生演示WORD文档的编辑、修饰、排版、打印等操作方法，使得学生可借助直观的演示更加透彻地理解教材理论知识。在此基础上，教师可为学生设计一个以“春节趣闻”为主题的小报制作任务，让他们编辑一些相关文字，并对这些文字进行修饰、排版，并设计好打印页面。在学生自主设计的过程中，教师应在教师中巡视，及时发现学生的疑问并对其进行对针对性的辅导，确保每个学生都能顺利完成学习任务，从而使得他们在亲自操作中都能扎实掌握相关内容，最终优化教学质量。
三、积极采用因材施教教学法
由于初中生的生活环境、生活条件学习能力、学习兴趣等方面存在较大差异，因此适合他们的计算机教学方法也不尽相同，这就使得传统的过于“统一”的教学方法难以符合各种类型与层次学生的学习特点与需求，从而不利于学生主观能动性的发挥，制约了教学质量的显著提高。在这种情况下，要想践行素质教育提出的“促进全体学生共同发展及进步”的教学理念，就需要教师在日常的初中计算机课程教学中，利用测试、考查、问卷调查、面谈等方面全面了解各个学生的计算机基础、学习习惯及兴趣爱好，然后以计算机基础为主要依据，综合其他各种因素，将学生合理划分成两个层次：计算机基础薄弱的划分到基础组中；计算机基础扎实的划分到培优组中。然后，教师依据各个小组学生的实际特点为其设计出符合他们学习需求的教学内容与教学方法，从而使得每个小组的学生都能较为容易地完成学习目标，并获得一定的发展，进而都能感受到收获的喜悦，最终都能以更饱满的热情参与到初中计算机课程教学中来。比如，在学习初中计算机课程教材中与《网络资源下载》相关的教学内容时，教师就可依据两组学生的个性特点，有针对性地为他们设计出差异化的教学内容。具体来讲，可为基础组学生设计如下教学内容：如何下载一张静态图片及文档；可为培优组学生设计如何下载一段视频及一个页面等。教学实践表明，两种差异化的教学内容，正好迎合两类学生的学习特点与需求，学生在經过一定努力之后都能顺利完成教学目标，从而使得所有学生都能获得发展与提高，最终高质量践行了素质教育理念，真正做到了因材施教。
总之，教学活动是初中生学好计算机知识的主要途径，只有切实提高教学质量，才能为学生综合素质的提升及应用能力的发展创造条件。因此，教师应大胆创新传统的初中计算机教学方法与方式，依据学生特点及教学内容，积极将学生兴趣当成组织教学活动的入手点，借助多种生动、有趣的教学方法努力提高教学有效性，最终为教学质量的最大化提升奠定基础。
参考文献：
[1]戴晓娟.初中计算机教学质量提高的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013，02：184.
[2]崔长燕.浅谈提高初中计算机教学的有效方法与途径[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.
[3]徐芳.探究提高初中计算机教学有效性的方法[J].读与写（教育教学刊），2015，01：155.
作者简介：
姜腾（1984.09—），男，汉族，江苏泗洪人，江苏省宿迁市泗洪县龙集中学，中小学二级教师，研究方向：体育教学。