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在基础教育由应试教育向素质教育转变，教师进修学校工作重心由学历补偿教育向继续教育转变的新形势下，教师进修学校应怎样加强自身师资队伍建设以适应新的需要?笔者认为，关键是搞好两个转变，建好两支队伍。
首先，转变师资培训观念。要充分认识到由学历补偿教育到继续教育、校长培训、班主任培训、新课程培训，培训目标变了——变培养中师学员到培训合格的小学教师和教育干部；教学任务变了——变进修中师教材为继续教育、校长培训、新课程培训；教学特点变了——变师传生受，重视文化理论传授为师生互补，强调教育实践，突出技能训练；教学形式变了——变学制二年的常规教育为业余为主、自学为主、短期为主的“三为主”岗位培训。这些观念的转变，是对新形势下师训工作特点的理性认识。认识明确了，才有正确的方向和做好工作的主动性。
其次，转变教学专业技能。在新的师训任务面前，进修学校教师感到最困难的还是业务上的不适应。如，不甚了解当前小学生的学习心理特点，不熟悉小学各科教学技能，不清楚小学管理的现状等。学历教育中，教师们拥有的文化理论知识优势，而今天，这种优势不再成其为优势了。教师们要重新获得优势，就要学习。
1 放下架子，向自己的教育对象学习。参加培训的小学教师、校长、班主任，绝大多数有几年、十几年甚至几十年的小学教育实践，向他们学习，可以获得可贵的敬业意识、生动的教研资料、新鲜的教育信息、实在的教学技能。这有利于完成教学任务，又有利于自身的提高。
2 带着课题，向优秀的小学教师、专家学习。随着课改的深入开展，新的教育思想、科学的教学方法、先进的教学手段越来越广泛地为小学教育所采纳。一批卓有建树的优秀小学教育专家、教师纷纷涌现出来，他们在一定区域、一定范围内产生了较大影响，起着表率和导向作用。向他们学习，诚心地拜师学艺，可以少走弯路，加快提高，学到真功夫。
3 走出校门，到小学教育的实践中学习。要有计划地抽派教师轮流到有代表性的小学去任教、去调查、去研究，给他们定课题、下任务、压担子，促使他们成为小学教育的行家里手。这样，面对来自第一线的小学教师、校长，才能有话可说，有技可传，有能可导。
除此之外，进修学校教师还要积极参加省、市举，力的进修学校师资培训活动，如新课程培训班、研讨会等。通过面授和交流，使自己站得高一些，看得远一些，想得深一些，干得精一些，进而成为名副其实的小学教师的良师益友。
在建设好专职教师队伍的同时，还要建设一支高素质的兼职教师队伍。实践证明，兼职教师在小学教师继续教育和小学班主任、校长培训、新课程培训中起着不可替代的作用。
聘请兼职教师，可以弥补进修学校师资的短缺。进修学校教学工作重点转移后，原有教师队伍的整体专业结构就显得不合理了，某些专业课教师没有了用武之地，而急需的专业课教师又没有。靠调出调入重新组合，因受编制等方面的限制而不可能；靠重新学习改行，因受时间限制而“远水不解近渴”，聘请兼职教师不失为一种好办法，这叫做他山之石，人才引进。
聘请兼职教师，可以丰富教学内容，扩展培训范围，直接为教育发展服务。由于各地小学教育发展不平衡，亟待解决的问题不尽相同，所以继续教育也好，小学校长培训也好，班主任培训也好，新课程培训也好，都应根据当地教育发展的需要，自设专题，自拟讲义作为统编教材的补充，以突出特色，解决问题。基于这种认识，我们从小学教育调查人手，先后拟出《确山教育的现状与前景》、《小学校长领导艺术》、《规范化管理农村小学》、《努力把素质教育落到实处》、《树教育科研之风，走科研兴教之路》、《怎样当好班主任》、《怎样上好第一节课》、《农村课改困惑与对策》等三十几个专题，聘请兼职教师承担这些课题的教学。这些生动实在、现身说法的专题课，使学员们开阔了眼界，学到了经验，他们回到本校后立即实践推广，不少后进学校面貌得到改观，学员的教育教学技能得到长进。
建设兼职教师队伍，是新形势下师训工作的需要。为了保证这支队伍的质量，在组织管理上要做到：(1)从师训工作实际需要出发，先定专题后聘教师，避免盲目性；(2)物色对象，既要考虑举荐单位的意见，又要调查了解，掌握真实情况，唯才不为名；(3)重视管理，建立县教体局、举荐单位、进修学校三结合的领导机构。制定制度，把兼职教师在师训工作方面的成绩作为本职专业技术工作记入考核档案，从而调动兼职教师的工作积极性；(4)保持队伍的相对稳定性，并有计划地充实新生力量。
首先，转变师资培训观念。要充分认识到由学历补偿教育到继续教育、校长培训、班主任培训、新课程培训，培训目标变了——变培养中师学员到培训合格的小学教师和教育干部；教学任务变了——变进修中师教材为继续教育、校长培训、新课程培训；教学特点变了——变师传生受，重视文化理论传授为师生互补，强调教育实践，突出技能训练；教学形式变了——变学制二年的常规教育为业余为主、自学为主、短期为主的“三为主”岗位培训。这些观念的转变，是对新形势下师训工作特点的理性认识。认识明确了，才有正确的方向和做好工作的主动性。
其次，转变教学专业技能。在新的师训任务面前，进修学校教师感到最困难的还是业务上的不适应。如，不甚了解当前小学生的学习心理特点，不熟悉小学各科教学技能，不清楚小学管理的现状等。学历教育中，教师们拥有的文化理论知识优势，而今天，这种优势不再成其为优势了。教师们要重新获得优势，就要学习。
1 放下架子，向自己的教育对象学习。参加培训的小学教师、校长、班主任，绝大多数有几年、十几年甚至几十年的小学教育实践，向他们学习，可以获得可贵的敬业意识、生动的教研资料、新鲜的教育信息、实在的教学技能。这有利于完成教学任务，又有利于自身的提高。
2 带着课题，向优秀的小学教师、专家学习。随着课改的深入开展，新的教育思想、科学的教学方法、先进的教学手段越来越广泛地为小学教育所采纳。一批卓有建树的优秀小学教育专家、教师纷纷涌现出来，他们在一定区域、一定范围内产生了较大影响，起着表率和导向作用。向他们学习，诚心地拜师学艺，可以少走弯路，加快提高，学到真功夫。
3 走出校门，到小学教育的实践中学习。要有计划地抽派教师轮流到有代表性的小学去任教、去调查、去研究，给他们定课题、下任务、压担子，促使他们成为小学教育的行家里手。这样，面对来自第一线的小学教师、校长，才能有话可说，有技可传，有能可导。
除此之外，进修学校教师还要积极参加省、市举，力的进修学校师资培训活动，如新课程培训班、研讨会等。通过面授和交流，使自己站得高一些，看得远一些，想得深一些，干得精一些，进而成为名副其实的小学教师的良师益友。
在建设好专职教师队伍的同时，还要建设一支高素质的兼职教师队伍。实践证明，兼职教师在小学教师继续教育和小学班主任、校长培训、新课程培训中起着不可替代的作用。
聘请兼职教师，可以弥补进修学校师资的短缺。进修学校教学工作重点转移后，原有教师队伍的整体专业结构就显得不合理了，某些专业课教师没有了用武之地，而急需的专业课教师又没有。靠调出调入重新组合，因受编制等方面的限制而不可能；靠重新学习改行，因受时间限制而“远水不解近渴”，聘请兼职教师不失为一种好办法，这叫做他山之石，人才引进。
聘请兼职教师，可以丰富教学内容，扩展培训范围，直接为教育发展服务。由于各地小学教育发展不平衡，亟待解决的问题不尽相同，所以继续教育也好，小学校长培训也好，班主任培训也好，新课程培训也好，都应根据当地教育发展的需要，自设专题，自拟讲义作为统编教材的补充，以突出特色，解决问题。基于这种认识，我们从小学教育调查人手，先后拟出《确山教育的现状与前景》、《小学校长领导艺术》、《规范化管理农村小学》、《努力把素质教育落到实处》、《树教育科研之风，走科研兴教之路》、《怎样当好班主任》、《怎样上好第一节课》、《农村课改困惑与对策》等三十几个专题，聘请兼职教师承担这些课题的教学。这些生动实在、现身说法的专题课，使学员们开阔了眼界，学到了经验，他们回到本校后立即实践推广，不少后进学校面貌得到改观，学员的教育教学技能得到长进。
建设兼职教师队伍，是新形势下师训工作的需要。为了保证这支队伍的质量，在组织管理上要做到：(1)从师训工作实际需要出发，先定专题后聘教师，避免盲目性；(2)物色对象，既要考虑举荐单位的意见，又要调查了解，掌握真实情况，唯才不为名；(3)重视管理，建立县教体局、举荐单位、进修学校三结合的领导机构。制定制度，把兼职教师在师训工作方面的成绩作为本职专业技术工作记入考核档案，从而调动兼职教师的工作积极性；(4)保持队伍的相对稳定性，并有计划地充实新生力量。