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小学生出现心理问题的主要原因是家庭教育的不当和学习压力过大。学生长期积累的心理矛盾会在特定的时刻呈井喷式爆发，这对学生的学习和生活非常不利，甚至有些心理素质较差的学生会因为压力过大产生心理疾病，对今后的成长和发展造成障碍。本文以小学生的心理健康教育为主题，重点讲解了小学心理健康教育的课堂设计和实施方案。
一、关于心理健康教育的课堂设计
（一）积极构建心理教育目的，引导学生了解自己内心
小学生的心理健康教育需要教师制定出一套完整的方案，并且形成长效机制，在学生的不断成长和方案的不断优化过程中，培养学生的健全人格。例如：在学习“直面挫折”一课时，教师教学目的很明确，就是要让学生学会正确对待挫折，以此为基础对学生展开教学，让学生通过教师的引导接受教师的观念。教师可以给学生讲述一些关于“直面挫折”的例子，如海伦凯勒、贝多芬等名人故事，让学生感受他们所经受的磨难和痛苦，但是通过自己的努力和不懈追求，最终实现了自身的价值和目标。教师同时要引导学生以他们为榜样，学习他们坚韧不拔的精神，并将之运用在日常的学习和生活中。经过教师长期的培养和锻炼，学生会逐渐变得不怕苦不怕累，而且能让学生的学习目标也更加明确。以此作为激励手段，培养学生正确的三观，锻造学生优良的品格，对学生将来的发展有很大帮助。
（二）全面优化心理教学内容，培养学生健康心理环境
心理健康教育的内容是对学生进行积极心理引导的重要组成部分。教师在选择教育内容的时候，要选择一些学生容易接受的或是学生乐意接受的。让学生学习起来不觉得困难，又能从简单易懂的知识中得到更大的收获。所以，教师要对教学内容进行分练优化，提取出最适合学生的内容施教，教师要多选取一些积极向上的、代表社会的、具有正能量的内容来引导学生。其次是学生提出的例子普遍符合学生的年龄和认知范围，教师在讲解的过程中对学生进行引导也会更方便、更有效。在讲解完毕之后，教师要引导学生向积极的一面发展，可以告诉学生，例子中的人都是我们身边的人，有的是我们的朋友，有的是素不相识的人，他们在遇到如此挫折之后还能坚定对生活的信念，我们又有什么理由不去努力呢？以此为引导，可以让学生深入思考，并且拿例子中的人和自己做比较，在形成鲜明对比后，学生的学习热情和生活热情会被激发，而且学生的内心会有感触，以情感的带入促进学生的心理健康教育，是一个非常有效的方法。
（三）合理改进心理教育方法，帮助学生建立健全心理
随着学生的内心成长，教师要对所采用的方案及时修改，保证和学生的内心不脱节，让学生能在心理健康教育的过程中不断认识自己、了解自己。教師要明白，学生才是心理健康教育的主体，教师作为辅助者，要帮助学生打开内心，发现自己，最终解决问题的人还是学生自己。所以教师可以让学生之间互相解决问题，达到最佳的教育效果。例如：在学习“直面挫折”一课时，教师可以让学生之间展开讨论，让学生依次发言，讲一讲自己遇到挫折后是如何处理事情，调整内心的。学生依次发言过后，首先相互之间的感情交流会更深，其次会让学生感受到他人心理的矛盾，最后可以让学生互相提出解决方法。经过多重思想碰撞后，学生会对自身、对他人有一个全新的认识。也会在处理自身不良情绪的方法上更熟练，同时也能让学生找到自己内心的需求和阻碍自己内心健康发展的原因。然后教师再根据学生个人情况做出分析，引导学生走出心理矛盾编织的牢笼，实现教学目的，让学生健康成长。
二、关于心理健康教育的实施措施
（一）接纳孩子，各个干预
教师在对学生进行心理健康教育的时候要特别注重一个问题，就是要平等对待每一位学生，而且要让学生之间互相尊重、互相关爱，培养学生的集体意识和团结意识，让所有学生感受到大家庭的温暖。在学生感受到温暖的同时，心门会自动打开，内心深处存在的问题和疑虑也会统统暴露在教师面前，这时候教师就可以抓住机会，针对学生的各种问题制定出相应的解决措施。因为小学生的心理依然处在一个成长阶段，他们最需要的并不是得到他人的理解，而是希望他人能听自己诉说。当学生把自己内心的不快和矛盾都吐露出去以后，学生的压力会减轻许多，内心会轻松许多。教师要做的就是给学生营造一个温暖的大家庭，引导学生吐露心声，根据学生的问题做出相应的指导，帮助学生健全人格。
（二）关爱引导，营造氛围
很多小学生偏激心理和怪异行为的养成都是一个漫长的过程，而且这个过程是隐性的。所以导致很多学生已经发生了心理问题，家长和教师却还不知道。正确的关爱和引导是解决小学生内心问题的有效方法。小学生内心较为脆弱，而且认知能力有限，自我调节能力较差，如果日常生活中的关心不够的话，很容易让他们的心理发生问题。因此，教师要针对这些隐性问题寻找解决方法。在这里可以根据学生的特征入手，小学生都喜欢热闹的环境，那种你一言我一语的氛围能带给他们轻松的感觉。这时候，教师就可以利用良好的氛围解决学生内心的问题，当学生融入一个环境以后，他们的天性会暴露无疑，只要是在学生的认知范围之内的，在制度规定所允许的范围之内的，教师就可以作为一个旁观者来监督学生，让学生自己寻找快乐，自己寻找解决内心问题的方法。这对于学生来说，不仅能处理自身的心理矛盾，还能逐渐让学生养成一种豁达的心态。
三、结语
小学生的心理健康教育是一个系统的、长期的过程，需要教师耐心地去引导，并且要从细节入手，关注学生的内心发展，长期坚持下去，就能实现教育目标，让学生的内心世界充满阳光。
（责编 侯 芳）
一、关于心理健康教育的课堂设计
（一）积极构建心理教育目的，引导学生了解自己内心
小学生的心理健康教育需要教师制定出一套完整的方案，并且形成长效机制，在学生的不断成长和方案的不断优化过程中，培养学生的健全人格。例如：在学习“直面挫折”一课时，教师教学目的很明确，就是要让学生学会正确对待挫折，以此为基础对学生展开教学，让学生通过教师的引导接受教师的观念。教师可以给学生讲述一些关于“直面挫折”的例子，如海伦凯勒、贝多芬等名人故事，让学生感受他们所经受的磨难和痛苦，但是通过自己的努力和不懈追求，最终实现了自身的价值和目标。教师同时要引导学生以他们为榜样，学习他们坚韧不拔的精神，并将之运用在日常的学习和生活中。经过教师长期的培养和锻炼，学生会逐渐变得不怕苦不怕累，而且能让学生的学习目标也更加明确。以此作为激励手段，培养学生正确的三观，锻造学生优良的品格，对学生将来的发展有很大帮助。
（二）全面优化心理教学内容，培养学生健康心理环境
心理健康教育的内容是对学生进行积极心理引导的重要组成部分。教师在选择教育内容的时候，要选择一些学生容易接受的或是学生乐意接受的。让学生学习起来不觉得困难，又能从简单易懂的知识中得到更大的收获。所以，教师要对教学内容进行分练优化，提取出最适合学生的内容施教，教师要多选取一些积极向上的、代表社会的、具有正能量的内容来引导学生。其次是学生提出的例子普遍符合学生的年龄和认知范围，教师在讲解的过程中对学生进行引导也会更方便、更有效。在讲解完毕之后，教师要引导学生向积极的一面发展，可以告诉学生，例子中的人都是我们身边的人，有的是我们的朋友，有的是素不相识的人，他们在遇到如此挫折之后还能坚定对生活的信念，我们又有什么理由不去努力呢？以此为引导，可以让学生深入思考，并且拿例子中的人和自己做比较，在形成鲜明对比后，学生的学习热情和生活热情会被激发，而且学生的内心会有感触，以情感的带入促进学生的心理健康教育，是一个非常有效的方法。
（三）合理改进心理教育方法，帮助学生建立健全心理
随着学生的内心成长，教师要对所采用的方案及时修改，保证和学生的内心不脱节，让学生能在心理健康教育的过程中不断认识自己、了解自己。教師要明白，学生才是心理健康教育的主体，教师作为辅助者，要帮助学生打开内心，发现自己，最终解决问题的人还是学生自己。所以教师可以让学生之间互相解决问题，达到最佳的教育效果。例如：在学习“直面挫折”一课时，教师可以让学生之间展开讨论，让学生依次发言，讲一讲自己遇到挫折后是如何处理事情，调整内心的。学生依次发言过后，首先相互之间的感情交流会更深，其次会让学生感受到他人心理的矛盾，最后可以让学生互相提出解决方法。经过多重思想碰撞后，学生会对自身、对他人有一个全新的认识。也会在处理自身不良情绪的方法上更熟练，同时也能让学生找到自己内心的需求和阻碍自己内心健康发展的原因。然后教师再根据学生个人情况做出分析，引导学生走出心理矛盾编织的牢笼，实现教学目的，让学生健康成长。
二、关于心理健康教育的实施措施
（一）接纳孩子，各个干预
教师在对学生进行心理健康教育的时候要特别注重一个问题，就是要平等对待每一位学生，而且要让学生之间互相尊重、互相关爱，培养学生的集体意识和团结意识，让所有学生感受到大家庭的温暖。在学生感受到温暖的同时，心门会自动打开，内心深处存在的问题和疑虑也会统统暴露在教师面前，这时候教师就可以抓住机会，针对学生的各种问题制定出相应的解决措施。因为小学生的心理依然处在一个成长阶段，他们最需要的并不是得到他人的理解，而是希望他人能听自己诉说。当学生把自己内心的不快和矛盾都吐露出去以后，学生的压力会减轻许多，内心会轻松许多。教师要做的就是给学生营造一个温暖的大家庭，引导学生吐露心声，根据学生的问题做出相应的指导，帮助学生健全人格。
（二）关爱引导，营造氛围
很多小学生偏激心理和怪异行为的养成都是一个漫长的过程，而且这个过程是隐性的。所以导致很多学生已经发生了心理问题，家长和教师却还不知道。正确的关爱和引导是解决小学生内心问题的有效方法。小学生内心较为脆弱，而且认知能力有限，自我调节能力较差，如果日常生活中的关心不够的话，很容易让他们的心理发生问题。因此，教师要针对这些隐性问题寻找解决方法。在这里可以根据学生的特征入手，小学生都喜欢热闹的环境，那种你一言我一语的氛围能带给他们轻松的感觉。这时候，教师就可以利用良好的氛围解决学生内心的问题，当学生融入一个环境以后，他们的天性会暴露无疑，只要是在学生的认知范围之内的，在制度规定所允许的范围之内的，教师就可以作为一个旁观者来监督学生，让学生自己寻找快乐，自己寻找解决内心问题的方法。这对于学生来说，不仅能处理自身的心理矛盾，还能逐渐让学生养成一种豁达的心态。
三、结语
小学生的心理健康教育是一个系统的、长期的过程，需要教师耐心地去引导，并且要从细节入手，关注学生的内心发展，长期坚持下去，就能实现教育目标，让学生的内心世界充满阳光。
（责编 侯 芳）