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英语教学的目的是语言运用能力的培养。如何培养学生的英语能力，让他们获得丰厚的英语知识呢?我们在教学中应用示例演练教学法，取得了良好的成效。示例演练教学法是由美国著名科学家赫尔伯特·西蒙(H.A.Siman)教授和中国科学院心理研究所朱新明教授在长期合作的基础上创立的一种新教学法，示例演练教学法以“有解答的例题 串联成组(难度递增)的问题 小结”为基本单位组织教学内容，按照低起点、小步子、小台阶、循序渐进的原则，使学生通过示例进行演练，逐步归纳和发现知识，在学习新知识的同时培养了学生分析问题和解决问题等多种能力。
一、坚持学生为主体，老师为主导，营造和谐的课堂气氛
传统的英语课堂教学一直是以老师为中心，我们应转为提倡以学生为主体、老师为主导的课堂教学。在课堂实践中，我们通常会用到示例演练教学法中的“情境一探索”教学模式。这一模式强调，老师要根据学生的个别差异设置不同情境，并引导其通过自主探索，归纳和发现知识，从而发展解决问题的能力和学习能力。根据这一模式，在具体的口语练习操作中，老师根据教学目标将所要教授的内容巧妙地隐含在一个个情景中，引导学生分析和讨论，以此激发学生的学习欲望，促使任务的完成，最后老师对学生的学习成果进行分析、评价，以此完善学生的知识结构，实现教学目的。例如，在讲授“Festival Seasons”(New Standard English第三册Module u Unit 2)这一课时，我们先提问学生"What d。you d。。n New Year’s Eve?"引导学生思考人们是怎样过节目的，顺便检测学生的知识面。接下来我们又提问学生"What is another name for the Chinese Spring Festi—val?What d。you like best about the Spring Festival?”等问题，以此来激发学生学习的欲望，从而达到引入新课的目的。老师在教学中巧妙地设置问题，引导学生思考，既激发了学生们的思维，给他们造成一种急于求知的紧迫心理，又有效地锻炼了他们的口语交际能力，营造了和谐的课堂气氛。
二、改革传统教学手段，充分利用网络多媒体等教学手段
过去英语教学多采用黑板、粉笔和课本的教学模式，教学时效受到极大的限制，因此，我们在教学手段上要进行改革，如我们采用多媒体教学手段，制作电子课件，收集并使用各种图片等，从而使教学内容成倍增加，极大地提高了口语教学的实效性和趣味性，大大节省了教学时间，为学生提供了更多的锻炼口语交际能力的机会。例如在上“Sports’’(New Standard English第三册Module l。Unit 1)这一课时，我们首先让学生观看了教师自己制作和收集的中国运动员在参加奥运会、亚运会比赛中的优秀表现的图片，并特别观看了“飞人”刘翔在比赛中的情景，同时通过声音和动画图文介绍了一些运动项目，刺激了学生想“说”的欲望。接下来我们就马上提问学生：“Do you like any physical exercise?What arethey?And what kind。f benefits d0 they have?"学生争相表达他们各自喜欢的运动项目，并告诉老师他们所喜爱的运动项目对人体有些什么益处，这无疑对于学生的口语交际能力是一种提高，接下来，我们又通过演示文稿图片和声音，给他们补充了很多运动项目名称，比如拳击(bo~ng)、冲浪(surfing)、赛艇(boat race)、花样滑冰(figure skating)、体操(gymnastics)、摔跤(wrestling)等，扩大了学生的词汇量。
三、帮助学生加强西方文化知识的学习，增强语言交际的正确性
学生不了解中西方的文化差异，容易引起交流障碍。因此，我们在运用示例演练教学法进行英语口语教学时，应适度地、有选择性地把西方文化知识融人教学中，在口语教学的开始阶段，导人交际文化，包括日常生活交往和礼仪礼节等，让学生了解一些所学语言国家的社会、经济、政治、文化和历史等情况。例如讲授母亲节(Mother’s Day)时，我们适时地用英语向学生介绍了母亲节的由来、母亲节的时间以及母亲节这天是如何庆祝的等有关母亲节的文化背景知识，还有学生介绍了父亲节(Father’s Day)的相关背景知识。这既丰富了学生的文化背景知识，又刺激了学生口语交际学习的积极性。
四、培养学生的口语交际能力要先从“听”入手
根据人类语言发展的规律，说是在听的基础上开展的。因此，在培养学生的口语交际能力过程中听是关键和前提。在英语学习中，学生应尽量有意识地训练自己的听力，并进行模仿，有意识地模仿英美人士纯正的语音、语调。我们在训练学生的听力时，应尽量使用英语教学，并多为学生选择合理的、地道的、难度适宜的英美原声听力材料，多利用电教手段播放英语视听节目，这样循序渐进，逐步培养学生的英语口头交际能力。
五、创设良好的语言环境，营造语言气氛
我们在课堂教学过程中，应有意识地创设有利于培养学生交际能力的良好语言环境。在设置语境时，我们应尽量设置现实生活中可能出现的语境，考虑语境的真实性、可操作性、趣味性和时代感。课堂之外，我们组织学生定期举行英语演讲比赛、出英语墙报、办英语歌曲晚会、观看英语原声电影等。例如，在2007年圣诞节来临之际，我们曾带领学生出过一期有关圣诞’节(Christ—mas)的墙报，我们拟定的主题就是介绍西方国家的人们是怎样过圣诞节的，围绕这个主题，我们分为“圣诞节的由来(Origin。{Christmas)”、“圣诞大餐(Christmas Din；ner)”、“圣诞礼物(Christmas Gifts)”、“圣诞树(Christ—mas Tree)”、“圣诞老人(Father Christmas)”、“圣诞卡片(Christmas Card)”等版块，通过有意利用这些生动具体的语言环境，既激发了学生的学习兴趣，又营造了浓厚的英语学习氛围，逐步提高了学生的交际能力。
我们在英语口语教学中，使用示例演练教学法，逐步提高学生的学习能力，也向教学生学会学习迈出了坚实的一步。我们下一步要不断总结经验，争取早日找到一条全面提升学生英语学习能力的有效途径。
责任编辑 周侯辰
一、坚持学生为主体，老师为主导，营造和谐的课堂气氛
传统的英语课堂教学一直是以老师为中心，我们应转为提倡以学生为主体、老师为主导的课堂教学。在课堂实践中，我们通常会用到示例演练教学法中的“情境一探索”教学模式。这一模式强调，老师要根据学生的个别差异设置不同情境，并引导其通过自主探索，归纳和发现知识，从而发展解决问题的能力和学习能力。根据这一模式，在具体的口语练习操作中，老师根据教学目标将所要教授的内容巧妙地隐含在一个个情景中，引导学生分析和讨论，以此激发学生的学习欲望，促使任务的完成，最后老师对学生的学习成果进行分析、评价，以此完善学生的知识结构，实现教学目的。例如，在讲授“Festival Seasons”(New Standard English第三册Module u Unit 2)这一课时，我们先提问学生"What d。you d。。n New Year’s Eve?"引导学生思考人们是怎样过节目的，顺便检测学生的知识面。接下来我们又提问学生"What is another name for the Chinese Spring Festi—val?What d。you like best about the Spring Festival?”等问题，以此来激发学生学习的欲望，从而达到引入新课的目的。老师在教学中巧妙地设置问题，引导学生思考，既激发了学生们的思维，给他们造成一种急于求知的紧迫心理，又有效地锻炼了他们的口语交际能力，营造了和谐的课堂气氛。
二、改革传统教学手段，充分利用网络多媒体等教学手段
过去英语教学多采用黑板、粉笔和课本的教学模式，教学时效受到极大的限制，因此，我们在教学手段上要进行改革，如我们采用多媒体教学手段，制作电子课件，收集并使用各种图片等，从而使教学内容成倍增加，极大地提高了口语教学的实效性和趣味性，大大节省了教学时间，为学生提供了更多的锻炼口语交际能力的机会。例如在上“Sports’’(New Standard English第三册Module l。Unit 1)这一课时，我们首先让学生观看了教师自己制作和收集的中国运动员在参加奥运会、亚运会比赛中的优秀表现的图片，并特别观看了“飞人”刘翔在比赛中的情景，同时通过声音和动画图文介绍了一些运动项目，刺激了学生想“说”的欲望。接下来我们就马上提问学生：“Do you like any physical exercise?What arethey?And what kind。f benefits d0 they have?"学生争相表达他们各自喜欢的运动项目，并告诉老师他们所喜爱的运动项目对人体有些什么益处，这无疑对于学生的口语交际能力是一种提高，接下来，我们又通过演示文稿图片和声音，给他们补充了很多运动项目名称，比如拳击(bo~ng)、冲浪(surfing)、赛艇(boat race)、花样滑冰(figure skating)、体操(gymnastics)、摔跤(wrestling)等，扩大了学生的词汇量。
三、帮助学生加强西方文化知识的学习，增强语言交际的正确性
学生不了解中西方的文化差异，容易引起交流障碍。因此，我们在运用示例演练教学法进行英语口语教学时，应适度地、有选择性地把西方文化知识融人教学中，在口语教学的开始阶段，导人交际文化，包括日常生活交往和礼仪礼节等，让学生了解一些所学语言国家的社会、经济、政治、文化和历史等情况。例如讲授母亲节(Mother’s Day)时，我们适时地用英语向学生介绍了母亲节的由来、母亲节的时间以及母亲节这天是如何庆祝的等有关母亲节的文化背景知识，还有学生介绍了父亲节(Father’s Day)的相关背景知识。这既丰富了学生的文化背景知识，又刺激了学生口语交际学习的积极性。
四、培养学生的口语交际能力要先从“听”入手
根据人类语言发展的规律，说是在听的基础上开展的。因此，在培养学生的口语交际能力过程中听是关键和前提。在英语学习中，学生应尽量有意识地训练自己的听力，并进行模仿，有意识地模仿英美人士纯正的语音、语调。我们在训练学生的听力时，应尽量使用英语教学，并多为学生选择合理的、地道的、难度适宜的英美原声听力材料，多利用电教手段播放英语视听节目，这样循序渐进，逐步培养学生的英语口头交际能力。
五、创设良好的语言环境，营造语言气氛
我们在课堂教学过程中，应有意识地创设有利于培养学生交际能力的良好语言环境。在设置语境时，我们应尽量设置现实生活中可能出现的语境，考虑语境的真实性、可操作性、趣味性和时代感。课堂之外，我们组织学生定期举行英语演讲比赛、出英语墙报、办英语歌曲晚会、观看英语原声电影等。例如，在2007年圣诞节来临之际，我们曾带领学生出过一期有关圣诞’节(Christ—mas)的墙报，我们拟定的主题就是介绍西方国家的人们是怎样过圣诞节的，围绕这个主题，我们分为“圣诞节的由来(Origin。{Christmas)”、“圣诞大餐(Christmas Din；ner)”、“圣诞礼物(Christmas Gifts)”、“圣诞树(Christ—mas Tree)”、“圣诞老人(Father Christmas)”、“圣诞卡片(Christmas Card)”等版块，通过有意利用这些生动具体的语言环境，既激发了学生的学习兴趣，又营造了浓厚的英语学习氛围，逐步提高了学生的交际能力。
我们在英语口语教学中，使用示例演练教学法，逐步提高学生的学习能力，也向教学生学会学习迈出了坚实的一步。我们下一步要不断总结经验，争取早日找到一条全面提升学生英语学习能力的有效途径。
责任编辑 周侯辰