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一、阅读、背诵是素材积累的有效途径
古人云:“勤于读书,逸于写作。”多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以使学生在阅读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化成学生自己的认识。只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手,达到古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的境界。
1.加强朗读,以读为本
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。有道是:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫:“语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。”这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言就得多读。
要落实以读为本,首先要以读贯穿课堂教学的始终,即以读的训练为主线,并对朗读流程的各个层面有明确的指向:初读要求读准读通读顺;细读要求理解内容;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟入情;熟读则要积累语言,以至背诵。其次要保证读书时间,加大读书的实践。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间,体现朗读对语言学习的诊断和激励功能,落实学生的主体地位。再次,读书形式要多样,指导要得法。教师在指导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有反馈,并体现个体差异。尤其要培养学生边读书边思考的习惯,培养学生自主学习,主动探索的意识和习惯,激发其创新的火花,真正成为学习的主人。
2.强调背诵
中国文学泰斗巴金一生笔耕不辍,著作颇丰。他在谈及写作体会时,曾说过他得益于小时候阅读大量的文章和背诵的五百余篇古诗文。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小学教材中的课文又大多文质兼美。通过背诵,古今中外的名篇佳作进入脑海,学生积累了大量的佳辞妙句,精美篇章,有了丰富的语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局,遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终身受益。
3.广泛涉猎
课程标准要求小学阶段课外阅读不少于145万字。为鼓励学生平时多看课外书,多读报,相互传阅,我每接一班新生,做的第一件事便是向学生推荐一些适合他们读的课外书籍,同时要求学生养成看书做笔记的好习惯。每学期开学的第一样作业就是让学生每人准备一个“珍珠集”,将自己从课外书中看到喜欢的内容进行摘录。我还采取丰富多彩的形式,以说促读,让学生把课外阅读的内容在老师和同学面前展示。比如举办“百科知识交流会”、“新闻发布会”、“主题辩论会”、“故事大赛”等,这样,不仅调动了学生课外阅读的兴趣,更重要的是为学生作文积累了底蕴,开阔了思路。学生在熟读精思中学会迁移,就会毫不费力地把“读”转化为“写”。
二、感悟生活,是素材积累的源头活水
作文素材来源于生活,丰富多彩的生活是写作的源泉。当有了一定“量”的语言积累,还得处处留心,观察生活,思考生活,感悟生活,做生活的有心人。
1.言传身教,激发学生热爱生活
小学生既要踏踏实实地学习,又要学会痛痛快快地“玩”。在玩中“乐”、玩中“思”、玩中“悟”:做家务活、养花、喂养小动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验……在痛痛快快的“玩”中获得丰富多彩的素材。教师和学生融为一体,春天带领他们亲近自然,有所发现;夏天,带领他们拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,带领学生走进田野,分享丰收的快乐;冬天,带领学生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悦,使学生发现生活原本是这样妙趣盎然,丰富多彩。认识了生活是这么美好,从而人人争做热爱生活,美化生活,创造生活的小主人。
2.耐心细致,引导学生观察、发现
俗话说:“处处留心皆学问。”生活中观察的对象是随处存在的:飘移不定的云彩,四季更迭的气候,自然景物的变化,周围人们的活动,以及发生在同学中间的一件事,集贸市场买卖双方的言行等,却无不在观察之列,都有引人思考之处。实践证明,勤于观察,对周围事物总有一种好奇心,有一种敏锐的感觉,有自己的感受和体验,必定不断地有所发现。这些看到的,听到的,想到的,感受体验到的,似雨点落在他们的心上,这就是对生活的积累,就是习作的材料。不断发现,不断积累,作文就有写不完的内容。
3.举行活动,丰富学生的生活体验
我们都有这样的体会,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。由此说明,有生活,有活动,就有作文素材。每学期开学伊始,我都和学生一起共同设计制定每周的队会活动,并精心组织。每一次活动,都给学生创设了写作的情趣,增加写作的内容,开拓作文的素材积累之路。同时,我还带领学生走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。如:组织假日野炊,参观工厂、馆所,鼓励他们自己来一手,向别人学一手;双休日、节假日在家长的带领下,游山玩水,参观名胜古迹、博物馆、纪念馆……丰富他们的阅历,增加他们的直接经验,让他们自己阅读、感受自然与社会这部“大书”,并在丰富阅历,增长见识的同时,受到历史的、文化的熏陶,储存写作的材料。
阅读是吸收,积累是储存,写作是倾吐。只有大量地阅读,积极地积累,学生的知识面才能拓宽,才能有话可说,语文写作水平才能不断地提高。
(责编 李 晔)
古人云:“勤于读书,逸于写作。”多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以使学生在阅读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化成学生自己的认识。只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手,达到古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的境界。
1.加强朗读,以读为本
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。有道是:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫:“语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。”这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言就得多读。
要落实以读为本,首先要以读贯穿课堂教学的始终,即以读的训练为主线,并对朗读流程的各个层面有明确的指向:初读要求读准读通读顺;细读要求理解内容;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟入情;熟读则要积累语言,以至背诵。其次要保证读书时间,加大读书的实践。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间,体现朗读对语言学习的诊断和激励功能,落实学生的主体地位。再次,读书形式要多样,指导要得法。教师在指导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有反馈,并体现个体差异。尤其要培养学生边读书边思考的习惯,培养学生自主学习,主动探索的意识和习惯,激发其创新的火花,真正成为学习的主人。
2.强调背诵
中国文学泰斗巴金一生笔耕不辍,著作颇丰。他在谈及写作体会时,曾说过他得益于小时候阅读大量的文章和背诵的五百余篇古诗文。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小学教材中的课文又大多文质兼美。通过背诵,古今中外的名篇佳作进入脑海,学生积累了大量的佳辞妙句,精美篇章,有了丰富的语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局,遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终身受益。
3.广泛涉猎
课程标准要求小学阶段课外阅读不少于145万字。为鼓励学生平时多看课外书,多读报,相互传阅,我每接一班新生,做的第一件事便是向学生推荐一些适合他们读的课外书籍,同时要求学生养成看书做笔记的好习惯。每学期开学的第一样作业就是让学生每人准备一个“珍珠集”,将自己从课外书中看到喜欢的内容进行摘录。我还采取丰富多彩的形式,以说促读,让学生把课外阅读的内容在老师和同学面前展示。比如举办“百科知识交流会”、“新闻发布会”、“主题辩论会”、“故事大赛”等,这样,不仅调动了学生课外阅读的兴趣,更重要的是为学生作文积累了底蕴,开阔了思路。学生在熟读精思中学会迁移,就会毫不费力地把“读”转化为“写”。
二、感悟生活,是素材积累的源头活水
作文素材来源于生活,丰富多彩的生活是写作的源泉。当有了一定“量”的语言积累,还得处处留心,观察生活,思考生活,感悟生活,做生活的有心人。
1.言传身教,激发学生热爱生活
小学生既要踏踏实实地学习,又要学会痛痛快快地“玩”。在玩中“乐”、玩中“思”、玩中“悟”:做家务活、养花、喂养小动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验……在痛痛快快的“玩”中获得丰富多彩的素材。教师和学生融为一体,春天带领他们亲近自然,有所发现;夏天,带领他们拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,带领学生走进田野,分享丰收的快乐;冬天,带领学生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悦,使学生发现生活原本是这样妙趣盎然,丰富多彩。认识了生活是这么美好,从而人人争做热爱生活,美化生活,创造生活的小主人。
2.耐心细致,引导学生观察、发现
俗话说:“处处留心皆学问。”生活中观察的对象是随处存在的:飘移不定的云彩,四季更迭的气候,自然景物的变化,周围人们的活动,以及发生在同学中间的一件事,集贸市场买卖双方的言行等,却无不在观察之列,都有引人思考之处。实践证明,勤于观察,对周围事物总有一种好奇心,有一种敏锐的感觉,有自己的感受和体验,必定不断地有所发现。这些看到的,听到的,想到的,感受体验到的,似雨点落在他们的心上,这就是对生活的积累,就是习作的材料。不断发现,不断积累,作文就有写不完的内容。
3.举行活动,丰富学生的生活体验
我们都有这样的体会,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。由此说明,有生活,有活动,就有作文素材。每学期开学伊始,我都和学生一起共同设计制定每周的队会活动,并精心组织。每一次活动,都给学生创设了写作的情趣,增加写作的内容,开拓作文的素材积累之路。同时,我还带领学生走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。如:组织假日野炊,参观工厂、馆所,鼓励他们自己来一手,向别人学一手;双休日、节假日在家长的带领下,游山玩水,参观名胜古迹、博物馆、纪念馆……丰富他们的阅历,增加他们的直接经验,让他们自己阅读、感受自然与社会这部“大书”,并在丰富阅历,增长见识的同时,受到历史的、文化的熏陶,储存写作的材料。
阅读是吸收,积累是储存,写作是倾吐。只有大量地阅读,积极地积累,学生的知识面才能拓宽,才能有话可说,语文写作水平才能不断地提高。
(责编 李 晔)