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一、用“好课”去吸引学生
教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，无论你的话多么动听，但是你的工作总是一事无成，总是失败，甚至处处都可以看出你不通业务，那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”这就说明，打造优秀的课堂，从根本上讲是：提高教师的教学水平，增强课堂教学的吸引力。
那么怎样教学才能充分的吸引学生的注意力，怎样让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间，从而达到学生遵守课堂纪律的目的。
在课堂教学中教师可渗透德育的教育、养成的教育，课堂练习是专业课教学中不可缺少的环节。在课堂训练中教师可以给与学生适当的激励和关怀，不能一味指责他们上课没有听讲，这么简单的题不会做。更不能对他们进行有损自尊的攻击。这样才能激发学生的学习热情，融洽师生关系。
同时对学生要给与信任和期待，用发展的眼光来看待学生。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好的帮助学生正视自我，调整自我，完善自我。教育的艺术不仅在于传授的本领，而且在于鼓励、唤醒、鼓舞。学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量，教师如能注意自己人文素质的提高。在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合，也是提高课堂教学管理质量里的途径之一。
由此可见课堂管理的功夫不仅仅只限于课堂内，而要在“课堂管里”之外下功夫。当然从发展的趋势看，老师一呼百应，说一不二的时代已经过去，我们留不住，也不可能留住这必然失去的夕阳。
在我们不断提高自己业务知识和教学水平的同时，也很难达到有百分之百的学生，能够按你的志愿去自觉遵守和维护课堂秩序。让你能够充分的展示教学能力，所以在课堂纪律的管理上教师也应有一定的策略。
二、明确优秀的课堂文化标准
很多教师谈到课堂纪律就会说：“优秀的课堂有什么标准？”我认为优秀的课堂应该是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，师生互动，有序运作，共达目标”。
首先，对学生要严格要求，一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度，这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一，因为课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。
当我们走向讲台，面对的是几十个性格各异的学生，他们有着不同的生活环境和经历，同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段。逆反心理较大。若采取一些生硬措施控制课堂，甚至频繁指责训斥学生，要求他们每一个人端端正正的坐着，认认真真的听讲。这样做反而会激化师生之间的矛盾，扰乱了课堂。
遇到问题学生，也会造成对教师自己的伤害。所以教师要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时要充满人道关怀，具有人文精神。“己所不欲，勿施予人”，试想自己是一个学生，可能在四十五分钟时间内保持一个姿势吗？自己不愿意，也不能承受的行为，就不要强加于人。
其次，老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制，自由的是思想，需要约束的是行为。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈地，而不是混乱的，相反如果不是思想和思维的“活”，而是行为的乱糟糟，那就要花功夫去整顿课堂纪律了。
在课堂上有序运行，秩序井然，气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标志。
三、课堂上应反复强调和巩固课堂管理制度
任课老师和班主任老师应密切配合，根据本班实际情况，制定切实可行的课堂管理规则。而且要及时反复巩固，必要时还要加以修正。制度一旦制定，教师在授课时就应做到：
1、认真监控
教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态，作业时，要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。
2、及时恰当的处理问题行为
只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态，从而阻止事务向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲，看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责，而应是给与信号，邻近控制。若没有效果，采取课后处理的方法。
有些学生大声喧哗，戏弄同学，顶撞老师，这类行为属外向性的。他们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育，同时可以适当的给与惩罚。
3、灵活应用奖励手段
运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖励的具体办法很多。例如：教师表情上赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后谈心，暂停听课，送交德育处处理等等。
在实施奖惩时应注意：第一是根据实际情况灵活应用，以奖励为主；第二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；第三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚或变相体罚学生。
4、实行行为矫正，开展心理辅导
很多学生因为种种原因，养成了很多不好的行为习惯。如：上课讲话，好动，随便下位倒水喝，将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题，教师应逐步对他们进行引导，矫正这些不良行为。
而心理辅导又是矫正不良行为，培养良好行为习惯的有效方法。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍。帮助学生正确认识自己和评价自己改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正的建立了信任、融洽、合作的人际关系。能否展开真诚的思想，情感交流。
因此这项工作对教师的要求很高，所以教师应注意提高自身修养，加强与学生的联系和交往，从而不断提高课堂管理效率。
此外在课堂上也可让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意！”、“某某同学这样做，老师很为他高兴！”。
课堂也是师生之间感情交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享。不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
总之，我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念，来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育。在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性初中级专业技术人才，以迎接新的挑战。
教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，无论你的话多么动听，但是你的工作总是一事无成，总是失败，甚至处处都可以看出你不通业务，那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”这就说明，打造优秀的课堂，从根本上讲是：提高教师的教学水平，增强课堂教学的吸引力。
那么怎样教学才能充分的吸引学生的注意力，怎样让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间，从而达到学生遵守课堂纪律的目的。
在课堂教学中教师可渗透德育的教育、养成的教育，课堂练习是专业课教学中不可缺少的环节。在课堂训练中教师可以给与学生适当的激励和关怀，不能一味指责他们上课没有听讲，这么简单的题不会做。更不能对他们进行有损自尊的攻击。这样才能激发学生的学习热情，融洽师生关系。
同时对学生要给与信任和期待，用发展的眼光来看待学生。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好的帮助学生正视自我，调整自我，完善自我。教育的艺术不仅在于传授的本领，而且在于鼓励、唤醒、鼓舞。学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量，教师如能注意自己人文素质的提高。在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合，也是提高课堂教学管理质量里的途径之一。
由此可见课堂管理的功夫不仅仅只限于课堂内，而要在“课堂管里”之外下功夫。当然从发展的趋势看，老师一呼百应，说一不二的时代已经过去，我们留不住，也不可能留住这必然失去的夕阳。
在我们不断提高自己业务知识和教学水平的同时，也很难达到有百分之百的学生，能够按你的志愿去自觉遵守和维护课堂秩序。让你能够充分的展示教学能力，所以在课堂纪律的管理上教师也应有一定的策略。
二、明确优秀的课堂文化标准
很多教师谈到课堂纪律就会说：“优秀的课堂有什么标准？”我认为优秀的课堂应该是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，师生互动，有序运作，共达目标”。
首先，对学生要严格要求，一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度，这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一，因为课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。
当我们走向讲台，面对的是几十个性格各异的学生，他们有着不同的生活环境和经历，同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段。逆反心理较大。若采取一些生硬措施控制课堂，甚至频繁指责训斥学生，要求他们每一个人端端正正的坐着，认认真真的听讲。这样做反而会激化师生之间的矛盾，扰乱了课堂。
遇到问题学生，也会造成对教师自己的伤害。所以教师要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时要充满人道关怀，具有人文精神。“己所不欲，勿施予人”，试想自己是一个学生，可能在四十五分钟时间内保持一个姿势吗？自己不愿意，也不能承受的行为，就不要强加于人。
其次，老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制，自由的是思想，需要约束的是行为。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈地，而不是混乱的，相反如果不是思想和思维的“活”，而是行为的乱糟糟，那就要花功夫去整顿课堂纪律了。
在课堂上有序运行，秩序井然，气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标志。
三、课堂上应反复强调和巩固课堂管理制度
任课老师和班主任老师应密切配合，根据本班实际情况，制定切实可行的课堂管理规则。而且要及时反复巩固，必要时还要加以修正。制度一旦制定，教师在授课时就应做到：
1、认真监控
教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态，作业时，要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。
2、及时恰当的处理问题行为
只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态，从而阻止事务向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲，看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责，而应是给与信号，邻近控制。若没有效果，采取课后处理的方法。
有些学生大声喧哗，戏弄同学，顶撞老师，这类行为属外向性的。他们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育，同时可以适当的给与惩罚。
3、灵活应用奖励手段
运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖励的具体办法很多。例如：教师表情上赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后谈心，暂停听课，送交德育处处理等等。
在实施奖惩时应注意：第一是根据实际情况灵活应用，以奖励为主；第二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；第三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚或变相体罚学生。
4、实行行为矫正，开展心理辅导
很多学生因为种种原因，养成了很多不好的行为习惯。如：上课讲话，好动，随便下位倒水喝，将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题，教师应逐步对他们进行引导，矫正这些不良行为。
而心理辅导又是矫正不良行为，培养良好行为习惯的有效方法。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍。帮助学生正确认识自己和评价自己改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正的建立了信任、融洽、合作的人际关系。能否展开真诚的思想，情感交流。
因此这项工作对教师的要求很高，所以教师应注意提高自身修养，加强与学生的联系和交往，从而不断提高课堂管理效率。
此外在课堂上也可让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意！”、“某某同学这样做，老师很为他高兴！”。
课堂也是师生之间感情交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享。不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
总之，我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念，来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育。在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性初中级专业技术人才，以迎接新的挑战。