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【摘要】小学阶段，数学是一门关键性学科，它对于学生的成长和发展是十分重要的.教师要不断地创新教学模式，让学生对数学知识有一个清晰的认识和理解.生本教育思想的确立，能够让学生会获得更多自主学习的机会，对数学学习形成合理的规划.教师打造符合学生发展的教学体系，让学生在跟随教师正确讲课步伐的同时，感受数学知识学习的意义.教师应结合多种教学举措，让生本教育思想下的数学课堂真正释放出应有的色彩.本文立足生本教育思想确立的意义，分析了生本教育思想引领下小学数学高效课堂构建的策略.
【关键词】生本教育思想;小学数学;高效课堂;意义;问题;举措
教师应制定出合理的教学方法，让学生的课堂学习更加高效.教师应不断完善小学数学教学方法，在形成有利于学生发展的教育体系之下，也拥有合理化的教学引领.教师应不断地整合小学数学教学内容，改进教学方法，以生本教育思想为着力点，让学生自我规划发展目标，使其成为数学知识学习的有力支撑.生本教育思想是十分重要和关键的，教师要让学生在感受数学学习意义的同时，也逐渐地形成自我发展模式.教师通过多元化教学元素的确立，让学生接受数学知识的洗礼，使其形成符合自身特点的、有利于提高综合能力的学习举措.
一、生本教育思想下小学数学课堂教学的意义
生本教育思想在小学数学课堂教学构建中产生了重要的意义和价值.第一，以新颖教学思想为指引，激活了学生参与数学知识学习的欲望和空间.教师让学生感受到不一样的数学知识学习体系，形成利于学生发展的教学思想，让学生认可教师的教学.教师运用正确的教育思想彰显出小学数学教学的价值，也不断地整合教学课堂，引发学生认真思考.第二，在生本教育思想引领下，教师以打造合理教学课堂为主，不断地优化教学形式，也让学生看到了知识学习的冲击力.教师对小学数学教学模式進行升级，让学生拥有合理的学习规划，提高自身的数学学习效果和质量.总之，生本教育思想是十分重要的，让学生获得了良好的学习感受和体验.
二、现阶段小学数学教学中存在的问题分析
现阶段的小学数学教学存在的问题应该引起教师的关注和重视.第一，教师虽然能够树立生本教育思想，但是并没有从深度层面引发学生思考和研究.这虽然让学生得到了尊重，却不能使其处于良好的学习空间和模式中.教师仅仅是对学生进行表面化的引导，学生自主学习地位依旧没有得到充分彰显.第二，生本教育课堂构建的过程中，教师从思想上认识到了确立学生学习地位的重要性，但是没有制定出合理的举措.教师难以从内心深处激活学生学习的欲望，当学生面对学习数学知识的时候，也没有良好的分析和研究机会.由于教学形式不够新颖，学生对数学知识的学习没有产生动力.第三，教师在构建生本教育课堂的过程中，没有和学生密切交流.学生对知识的学习也仅仅局限于课堂，在课下缺乏对数学知识的深度挖掘和思考.教师也没有为学生提供参与课外学习活动的机会和空间.
这些问题让学生在参与数学知识学习的过程中产生了很大的困惑.这是一种教学上的挑战，也是对学生学习的挑战.教师要成为学生满意的教师，除了主动优化教学思想，在教学行动上也应该积极落实.教师让学生看到了学习的力量，在真正彰显教育工作价值的情况下，确立学生自主学习的地位.教师让生本教育思想得以确立，在高效学习课堂之下，引发学生思考和研究，最终通过生本教育思想，全面激发小学数学教学课堂的活力，提高学生参与数学知识学习的能力.
三、生本教育思想下小学数学高效课堂构建举措
生本教育思想之下，教师让高效的课堂发挥出应有的意义和内涵.教师从生本教育的根本点入手，在引发学生思考数学知识的过程中，也会形成合理规划和研究.教师整合小学数学教学课堂，引领学生认真透彻地剖析数学知识内容，确保学生的数学综合能力得以提高.教师以完善的小学数学高效课堂构建为主，在对课堂教学内容进行有效梳理的过程中，使学生自身的主体地位得以确立，进而在数学知识学习过程中有所收获，形成符合学生发展和成长的数学教学体系.下文分析了生本教育思想下小学数学高效课堂构建的合理举措.
（一）创建小组合作探究模式，提高学习能力
教师可以通过创建小组合作探究学习模式，确立学生的主体地位，给予学生引导和帮助.在这个过程中，教师不断提高学生的学习能力，不断整合小学数学教学理论和模式，让学生把理论知识和实践内容密切结合起来.这是进一步拓宽学生知识视野的重要方式，让学生获得良好的发展模式，也引发学生的思考.所以，教师以小组合作学习为主，找寻尊重学生主体地位的教学形式，让学生在数学知识学习上展现出良好的规划能力.在让学生制定明确的学习规划的同时，教师也要不断地给以指引.教师对学生进行合理分组，组员之间可以相互学习，取长补短，让学生对数学知识的学习更加深入和全面，彰显出小组合作学习的价值和意义.教师从学生的学习特点、基础知识掌握情况以及学生学习情况入手，让学生获得自主学习空间，拥有更多的学习机会.
在“三角形的面积计算”教学过程中，为了让学生在学习能力方面有所提高，教师可以以小组合作学习模式为主，让学生在小组内部开展数学知识的规划和研究.具体设计如下：“前面我们通过剪拼的方法，把平行四边形转化成已学的长方形，通过长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式.那我们能不能把三角形也转化成已经学过的图形来计算面积呢？请同学们带着这个问题，利用老师给大家提供的素材，分小组讨论、研究，看如何推导三角形的面积计算公式.”组长先带领组员对素材进行研究，并合理规划，然后分工，或操作，或记录.在此过程中，每个组员的智慧和主观能动性都得以充分发挥，学生不断深入思考，认识到小组合作学习的力量.学生通过剪拼、对比等形式，对三角形的面积计算公式的推导展开深度研究和分析.有的学生把一个三角形剪拼成了平行四边形;也有的学生用两个完全相同的三角形拼成了一个平行四边形.无论哪种方法，他们最终都能推导出三角形面积的计算公式.教师运用这种方法引发学生从多个角度展开思考，保证学生认真参与数学知识的分析和研究过程，让学生感受到了数学学习的意义和价值. 在这一模式的构建中，学生合作探究和分析，在展现出自身学习能量的情况下，也拥有了合理的学习规划，学生的学习更加高效，学习水平得以提高，学习视野得以拓展.教师让学生形成对自己的准确认识，拥有了自主学习模式，也使其认识和领略到合作学习的魅力和意义.小组合作学习为小学数学课堂教学增添了更多的色彩.
（二）借助游戏教学形式，提高学生思维品质
要想让小学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣，教师就要采用游戏教学模式，对教学内容进行重点整理和规划，形成有利于学生发展的教学体系，激发学生的学习热情.教师通过构建完善的小学数学游戏教学模式，让学生提高思维品质，体会学习的乐趣.为此，教师首先要制定出学生比较喜欢的游戏形式.为了让学生的数学知识学习更加合理和高效，教师就要以形成良好的游戏教学情境为重点，对学生进行调查，并记录和总结出学生喜欢的游戏形式.教师通过调查研究发现，学生比较喜欢角色扮演的游戏学习模式.在角色扮演游戏学习模式中，教师引发学生积极思考，让学生更为主动地开展数学知识的规划和分析.
比如，在进行“相遇应用题”教学时，为了巩固所学内容，教师可采取角色扮演的游戏模式，让学生分别扮演快车和慢车，根据不同题目，表演出运动的过程和结果.这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以有效地帮助学生理解题意.教师为学生提供了角色扮演的机会，也让学生在这样的游戏情境中头脑更加活跃.另外，教师为了提高学生的学习效果，在游戏教学情境构建的过程中，也可以采用小组竞赛的模式.教师针对“相遇应用题”的内容，为学生设计好答题卡片.然后，教师把学生合理地划分为几个学习小组，小组之间展开竞争，实行打分制的游戏竞赛模式.教师对成绩优秀的小组给以鼓励和支持，在彰显出游戏竞赛教育价值和内涵的情况下引发学生的思考和研究.
教师通过合理構建游戏教学情境，满足学生的学习需求.教师提前征求学生的学习意见，凸显了学生的主体地位.教师在给予学生尊重的同时，也让学生在平等和公平的学习氛围中找到属于自己的角色地位.教师与学生都获得了成长和发展的机会，呈现出了良好的学习效果，课堂教学也展现出高效性和针对性.教师优化更新教学模式，让学生在拥有自我学习认识和数学学习理解模式的情况下，引发学生对所学数学知识的深度思考和研究.
（三）使用现代教育技术，营造浓厚学习氛围
现代教育技术让小学数学课堂教学展现出了一定的特色，这也是进一步贯彻落实生本教育思想的重要根基.教师运用现代教育技术为学生营造良好的学习氛围，不断带领学生认真学习数学知识内容，也引发学生的深度思考和研究.教师借助现代教育技术不断创新小学数学教学，制定出合理的教学规划和方案，让学生拥有合理的学习计划，不断地突出自己的主体地位，形成属于自己的个性化学习模式，保证学生的数学知识学习更加高效.教师借助生本教育的力量，让现代教育技术彰显出应有的意义和实际价值.教师应把握现代教育技术的关键点，在激发学生学习欲望的同时，让学生拥有对自己的准确认识，也会认识到所学内容的重要意义.教师通过现代教育技术的合理规划，激发了学生参与知识学习的兴趣.在打造良好教学氛围的过程中，学生产生对数学知识的认可，并获得自我的良好指引.
教师在进行“轴对称图形”的教学过程中，要对教学模式展开更新和升级.现代教育技术，为学生提供了良好的课件.教师借助网络教学资源，整理出关于轴对称图形的相关教学内容，营造有利于学生学习的良好氛围，让学生形成自己的学习规划，展现出丰富多样的教学内容，引发学生深度思考.同时，教师通过制作动态教学内容，让学生拥有活跃的思维，在视觉上接受知识冲击的情况下，让学生的数学学习效果更加明显.教师提前制定好教学课件，通过视频和音频相结合的形式，把关于轴对称图形的内容完美地呈现出来.通过现代教学技术的运用，学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，发挥出自身的主体价值和意义，数学课堂学习就会十分高效.
（四）借助提问优化互动，增强学生的问题意识
师生之间互动比较关键和重要.教师要关注学生的具体学习情况，要对其提供良好引导和支撑，让学生学习数学知识的时候也会充满动力.提问是教师与学生之间友好交流的重要机会和方式.教师让提问释放出教育色彩，不断地引进新颖的教学内容，也让学生的问题意识得以增强.教师要打造良好的师生互动提问机会，在让学生拥有自我发展规划的过程中，认真地学习知识.问题意识的确立，让学生不断地整合小学数学学习模式，保证学生获得自我支持的情况下，也接受教师有针对性的教学指引.教师通过提问，加强与学生之间的互动，让学生拥有较强的问题意识和知识学习的欲望.教师对课堂提问策略进行优化，在整合小学数学课堂教学内容的同时，也让学生拥有自我发展的机会.
教师在进行“长方体和正方体”教学的过程中，要通过良好的课堂提问方法，激发学生学习的欲望和兴趣.教师整合小学数学课堂教学内容，让学生感受到知识学习乐趣的同时，对教师所提出的问题开展详细分析和论述.教师以对问题“正方体和长方体存在哪些不同点和相同点”的阐释为切入点，让学生学习数学知识的时候，有自己的准确规划和指导.教师让学生感受到学习数学知识的乐趣，让学生拥有活跃的思维.学生在参与数学知识对比学习的时候，也形成了良好的学习思维.学生以教师的问题引导为基础，也会随之形成比较多的问题.教师也可以为学生提供提问和质疑的机会.学生充分发表自己的看法，对学习内容进行合理的分析和研究，也让学生在准确的认识理解中，拥有正确的发展模式和规划[1].教师在让学生感受学习的意义、带领学生进步的过程中，激发学生学习的欲望，让学生形成自己的合理认识，也逐渐提高自身的数学学习效果.
（五）融入数学文化，彰显数学课堂教学价值
教师打造充满数学文化气息的数学课堂，可以让学生对数学文化有一个正确的认识，让学生感受到数学知识学习的意义和价值，让数学真正地彰显出魅力.教师要积极地对小学数学课堂教学模式进行更新，使数学文化有效地渗透和融入课堂，引导学生自主发展.学生在接受数学文化知识引导的过程中，更好地认识到数学知识学习的意义. 如在“圆的认识”教学过程中，教师可以向学生介绍《周髀算经》中关于圆的阐释.之后，教师向学生说明，在东方古代数学家刘徽创立“割圆术”，主要讲述了“运用圆内接正多边形去逐步逼近圆”.刘徽从圆内接正六边形出发，对边数进行逐渐加倍，计算逐次得到的正多边形的周长和面积，得到了圆周率的近似值.祖冲之计算出圆周率的精确值是在3.1415926与3.1415927之间.随之，教师介绍了西方的圆文化：“希腊数学家称用多边形逼近曲线图形的方法为‘穷竭法’求圆.在公元前3世纪，阿基米德也通过这样的形式对圆的周长、面积以及圆周率进行计算.”
这些数学文化的有效融入，让学生在进行小学数学知识学习和研究的过程中，获得良好的指引.教师通过圆的文化让学生感受到了小学数学知识的价值，学生形成自己的准确理解和分析，学生理解能力和解决问题的能力得到提高，实现了高效课堂的构建.教师以构建适应学生发展成长的教育体系为主，在带领学生认真分析所学数学知识内容的情况下，逐渐提高学生数学学习效果.
（六）走出数学课堂，组织优质课外实践活动
教师在具体教学中，为了让学生更好地领略到数学知识的意义和应用价值，可以不受地点的限制，为学生提供良好的数学学习规划和引导，组织有利于学生发展的课外实践活动，让学生把数学知识和实际生活联系起来.在不受地点限制的情况下，教师要让学生认真地进行数学知识的研究，构建理论知识和实践相结合的一体化研究模式，引发学生深度参与数学知识的思考和研究.所以，引领学生走出课堂，可以让学生在课外实践活动中形成正确的学习思路.在跟随课外实践活动的过程中，学生内在的学习潜能被不断激发出来.
比如，在教学“折线统计图”之前，教师可以让学生调查最近半年中自己家的用水量和用电量，然后根據课堂上学到的折线统计图的知识和自己收集到的数据画出折线统计图，并根据统计图做出预测和分析.这种方式让学生在联系实际生活的同时，也学会了深度思考，对家庭的消费情况有了比较清楚的了解.因此，把实际生活和数学知识密切结合在一起，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以让学生认识到数学知识的重要价值.再如，在学完“百分数”后，教师可以让学生走进超市，观察超市里的食物包装袋，让学生关注食物的营养成分表，去了解这些百分数所表示的实际意义，根据这些百分数去判断一下自己喜欢的零食的营养价值，选择更适合自己的食物.教师引导学生寻找生活中蕴含的数学知识，让学生拥有合理的规划，以此激发学生学习数学知识的兴趣并对学习数学充满信心.
综合以上分析，小学数学教师以打造优质的教学体系为出发点，形成了利于学生进步的教学形式和举措，也会让孩子接受数学知识的洗礼.教师确立正确的教学思想，是进一步整合小学数学教学模式的重要根基.教师让生本教育思想得以完善，在逐渐提高学生学习欲望的过程中拥有属于自己的正确的学习认知，让学生制定自己的学习方案.只有确立良好的教育思想，才能形成符合学生发展的教育体系.因此，生本教育思想的确立，是实现高效课堂的重要根基，它真正地促进了教育的进步和发展.
【参考文献】
[1]刘安太.挖掘生本理念下小学数学练习课的“生长点”[C]//孟繁荣.小学数学论文集.文化传播教育，2020：124-126.
[2]张瑛.生本教育理念下小学数学学困生的有效转化措施[J].中国农村教育，2020（11）：69-70.
[3]齐加武.以生为本理念下小学数学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2020（13）：170.
[4]袁立帑.浅谈小组合作背景下小学数学生本课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2020（2）：127-128.
[5]王妍.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J].求知导刊，2020（2）：40-41.
【关键词】生本教育思想;小学数学;高效课堂;意义;问题;举措
教师应制定出合理的教学方法，让学生的课堂学习更加高效.教师应不断完善小学数学教学方法，在形成有利于学生发展的教育体系之下，也拥有合理化的教学引领.教师应不断地整合小学数学教学内容，改进教学方法，以生本教育思想为着力点，让学生自我规划发展目标，使其成为数学知识学习的有力支撑.生本教育思想是十分重要和关键的，教师要让学生在感受数学学习意义的同时，也逐渐地形成自我发展模式.教师通过多元化教学元素的确立，让学生接受数学知识的洗礼，使其形成符合自身特点的、有利于提高综合能力的学习举措.
一、生本教育思想下小学数学课堂教学的意义
生本教育思想在小学数学课堂教学构建中产生了重要的意义和价值.第一，以新颖教学思想为指引，激活了学生参与数学知识学习的欲望和空间.教师让学生感受到不一样的数学知识学习体系，形成利于学生发展的教学思想，让学生认可教师的教学.教师运用正确的教育思想彰显出小学数学教学的价值，也不断地整合教学课堂，引发学生认真思考.第二，在生本教育思想引领下，教师以打造合理教学课堂为主，不断地优化教学形式，也让学生看到了知识学习的冲击力.教师对小学数学教学模式進行升级，让学生拥有合理的学习规划，提高自身的数学学习效果和质量.总之，生本教育思想是十分重要的，让学生获得了良好的学习感受和体验.
二、现阶段小学数学教学中存在的问题分析
现阶段的小学数学教学存在的问题应该引起教师的关注和重视.第一，教师虽然能够树立生本教育思想，但是并没有从深度层面引发学生思考和研究.这虽然让学生得到了尊重，却不能使其处于良好的学习空间和模式中.教师仅仅是对学生进行表面化的引导，学生自主学习地位依旧没有得到充分彰显.第二，生本教育课堂构建的过程中，教师从思想上认识到了确立学生学习地位的重要性，但是没有制定出合理的举措.教师难以从内心深处激活学生学习的欲望，当学生面对学习数学知识的时候，也没有良好的分析和研究机会.由于教学形式不够新颖，学生对数学知识的学习没有产生动力.第三，教师在构建生本教育课堂的过程中，没有和学生密切交流.学生对知识的学习也仅仅局限于课堂，在课下缺乏对数学知识的深度挖掘和思考.教师也没有为学生提供参与课外学习活动的机会和空间.
这些问题让学生在参与数学知识学习的过程中产生了很大的困惑.这是一种教学上的挑战，也是对学生学习的挑战.教师要成为学生满意的教师，除了主动优化教学思想，在教学行动上也应该积极落实.教师让学生看到了学习的力量，在真正彰显教育工作价值的情况下，确立学生自主学习的地位.教师让生本教育思想得以确立，在高效学习课堂之下，引发学生思考和研究，最终通过生本教育思想，全面激发小学数学教学课堂的活力，提高学生参与数学知识学习的能力.
三、生本教育思想下小学数学高效课堂构建举措
生本教育思想之下，教师让高效的课堂发挥出应有的意义和内涵.教师从生本教育的根本点入手，在引发学生思考数学知识的过程中，也会形成合理规划和研究.教师整合小学数学教学课堂，引领学生认真透彻地剖析数学知识内容，确保学生的数学综合能力得以提高.教师以完善的小学数学高效课堂构建为主，在对课堂教学内容进行有效梳理的过程中，使学生自身的主体地位得以确立，进而在数学知识学习过程中有所收获，形成符合学生发展和成长的数学教学体系.下文分析了生本教育思想下小学数学高效课堂构建的合理举措.
（一）创建小组合作探究模式，提高学习能力
教师可以通过创建小组合作探究学习模式，确立学生的主体地位，给予学生引导和帮助.在这个过程中，教师不断提高学生的学习能力，不断整合小学数学教学理论和模式，让学生把理论知识和实践内容密切结合起来.这是进一步拓宽学生知识视野的重要方式，让学生获得良好的发展模式，也引发学生的思考.所以，教师以小组合作学习为主，找寻尊重学生主体地位的教学形式，让学生在数学知识学习上展现出良好的规划能力.在让学生制定明确的学习规划的同时，教师也要不断地给以指引.教师对学生进行合理分组，组员之间可以相互学习，取长补短，让学生对数学知识的学习更加深入和全面，彰显出小组合作学习的价值和意义.教师从学生的学习特点、基础知识掌握情况以及学生学习情况入手，让学生获得自主学习空间，拥有更多的学习机会.
在“三角形的面积计算”教学过程中，为了让学生在学习能力方面有所提高，教师可以以小组合作学习模式为主，让学生在小组内部开展数学知识的规划和研究.具体设计如下：“前面我们通过剪拼的方法，把平行四边形转化成已学的长方形，通过长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式.那我们能不能把三角形也转化成已经学过的图形来计算面积呢？请同学们带着这个问题，利用老师给大家提供的素材，分小组讨论、研究，看如何推导三角形的面积计算公式.”组长先带领组员对素材进行研究，并合理规划，然后分工，或操作，或记录.在此过程中，每个组员的智慧和主观能动性都得以充分发挥，学生不断深入思考，认识到小组合作学习的力量.学生通过剪拼、对比等形式，对三角形的面积计算公式的推导展开深度研究和分析.有的学生把一个三角形剪拼成了平行四边形;也有的学生用两个完全相同的三角形拼成了一个平行四边形.无论哪种方法，他们最终都能推导出三角形面积的计算公式.教师运用这种方法引发学生从多个角度展开思考，保证学生认真参与数学知识的分析和研究过程，让学生感受到了数学学习的意义和价值. 在这一模式的构建中，学生合作探究和分析，在展现出自身学习能量的情况下，也拥有了合理的学习规划，学生的学习更加高效，学习水平得以提高，学习视野得以拓展.教师让学生形成对自己的准确认识，拥有了自主学习模式，也使其认识和领略到合作学习的魅力和意义.小组合作学习为小学数学课堂教学增添了更多的色彩.
（二）借助游戏教学形式，提高学生思维品质
要想让小学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣，教师就要采用游戏教学模式，对教学内容进行重点整理和规划，形成有利于学生发展的教学体系，激发学生的学习热情.教师通过构建完善的小学数学游戏教学模式，让学生提高思维品质，体会学习的乐趣.为此，教师首先要制定出学生比较喜欢的游戏形式.为了让学生的数学知识学习更加合理和高效，教师就要以形成良好的游戏教学情境为重点，对学生进行调查，并记录和总结出学生喜欢的游戏形式.教师通过调查研究发现，学生比较喜欢角色扮演的游戏学习模式.在角色扮演游戏学习模式中，教师引发学生积极思考，让学生更为主动地开展数学知识的规划和分析.
比如，在进行“相遇应用题”教学时，为了巩固所学内容，教师可采取角色扮演的游戏模式，让学生分别扮演快车和慢车，根据不同题目，表演出运动的过程和结果.这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以有效地帮助学生理解题意.教师为学生提供了角色扮演的机会，也让学生在这样的游戏情境中头脑更加活跃.另外，教师为了提高学生的学习效果，在游戏教学情境构建的过程中，也可以采用小组竞赛的模式.教师针对“相遇应用题”的内容，为学生设计好答题卡片.然后，教师把学生合理地划分为几个学习小组，小组之间展开竞争，实行打分制的游戏竞赛模式.教师对成绩优秀的小组给以鼓励和支持，在彰显出游戏竞赛教育价值和内涵的情况下引发学生的思考和研究.
教师通过合理構建游戏教学情境，满足学生的学习需求.教师提前征求学生的学习意见，凸显了学生的主体地位.教师在给予学生尊重的同时，也让学生在平等和公平的学习氛围中找到属于自己的角色地位.教师与学生都获得了成长和发展的机会，呈现出了良好的学习效果，课堂教学也展现出高效性和针对性.教师优化更新教学模式，让学生在拥有自我学习认识和数学学习理解模式的情况下，引发学生对所学数学知识的深度思考和研究.
（三）使用现代教育技术，营造浓厚学习氛围
现代教育技术让小学数学课堂教学展现出了一定的特色，这也是进一步贯彻落实生本教育思想的重要根基.教师运用现代教育技术为学生营造良好的学习氛围，不断带领学生认真学习数学知识内容，也引发学生的深度思考和研究.教师借助现代教育技术不断创新小学数学教学，制定出合理的教学规划和方案，让学生拥有合理的学习计划，不断地突出自己的主体地位，形成属于自己的个性化学习模式，保证学生的数学知识学习更加高效.教师借助生本教育的力量，让现代教育技术彰显出应有的意义和实际价值.教师应把握现代教育技术的关键点，在激发学生学习欲望的同时，让学生拥有对自己的准确认识，也会认识到所学内容的重要意义.教师通过现代教育技术的合理规划，激发了学生参与知识学习的兴趣.在打造良好教学氛围的过程中，学生产生对数学知识的认可，并获得自我的良好指引.
教师在进行“轴对称图形”的教学过程中，要对教学模式展开更新和升级.现代教育技术，为学生提供了良好的课件.教师借助网络教学资源，整理出关于轴对称图形的相关教学内容，营造有利于学生学习的良好氛围，让学生形成自己的学习规划，展现出丰富多样的教学内容，引发学生深度思考.同时，教师通过制作动态教学内容，让学生拥有活跃的思维，在视觉上接受知识冲击的情况下，让学生的数学学习效果更加明显.教师提前制定好教学课件，通过视频和音频相结合的形式，把关于轴对称图形的内容完美地呈现出来.通过现代教学技术的运用，学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，发挥出自身的主体价值和意义，数学课堂学习就会十分高效.
（四）借助提问优化互动，增强学生的问题意识
师生之间互动比较关键和重要.教师要关注学生的具体学习情况，要对其提供良好引导和支撑，让学生学习数学知识的时候也会充满动力.提问是教师与学生之间友好交流的重要机会和方式.教师让提问释放出教育色彩，不断地引进新颖的教学内容，也让学生的问题意识得以增强.教师要打造良好的师生互动提问机会，在让学生拥有自我发展规划的过程中，认真地学习知识.问题意识的确立，让学生不断地整合小学数学学习模式，保证学生获得自我支持的情况下，也接受教师有针对性的教学指引.教师通过提问，加强与学生之间的互动，让学生拥有较强的问题意识和知识学习的欲望.教师对课堂提问策略进行优化，在整合小学数学课堂教学内容的同时，也让学生拥有自我发展的机会.
教师在进行“长方体和正方体”教学的过程中，要通过良好的课堂提问方法，激发学生学习的欲望和兴趣.教师整合小学数学课堂教学内容，让学生感受到知识学习乐趣的同时，对教师所提出的问题开展详细分析和论述.教师以对问题“正方体和长方体存在哪些不同点和相同点”的阐释为切入点，让学生学习数学知识的时候，有自己的准确规划和指导.教师让学生感受到学习数学知识的乐趣，让学生拥有活跃的思维.学生在参与数学知识对比学习的时候，也形成了良好的学习思维.学生以教师的问题引导为基础，也会随之形成比较多的问题.教师也可以为学生提供提问和质疑的机会.学生充分发表自己的看法，对学习内容进行合理的分析和研究，也让学生在准确的认识理解中，拥有正确的发展模式和规划[1].教师在让学生感受学习的意义、带领学生进步的过程中，激发学生学习的欲望，让学生形成自己的合理认识，也逐渐提高自身的数学学习效果.
（五）融入数学文化，彰显数学课堂教学价值
教师打造充满数学文化气息的数学课堂，可以让学生对数学文化有一个正确的认识，让学生感受到数学知识学习的意义和价值，让数学真正地彰显出魅力.教师要积极地对小学数学课堂教学模式进行更新，使数学文化有效地渗透和融入课堂，引导学生自主发展.学生在接受数学文化知识引导的过程中，更好地认识到数学知识学习的意义. 如在“圆的认识”教学过程中，教师可以向学生介绍《周髀算经》中关于圆的阐释.之后，教师向学生说明，在东方古代数学家刘徽创立“割圆术”，主要讲述了“运用圆内接正多边形去逐步逼近圆”.刘徽从圆内接正六边形出发，对边数进行逐渐加倍，计算逐次得到的正多边形的周长和面积，得到了圆周率的近似值.祖冲之计算出圆周率的精确值是在3.1415926与3.1415927之间.随之，教师介绍了西方的圆文化：“希腊数学家称用多边形逼近曲线图形的方法为‘穷竭法’求圆.在公元前3世纪，阿基米德也通过这样的形式对圆的周长、面积以及圆周率进行计算.”
这些数学文化的有效融入，让学生在进行小学数学知识学习和研究的过程中，获得良好的指引.教师通过圆的文化让学生感受到了小学数学知识的价值，学生形成自己的准确理解和分析，学生理解能力和解决问题的能力得到提高，实现了高效课堂的构建.教师以构建适应学生发展成长的教育体系为主，在带领学生认真分析所学数学知识内容的情况下，逐渐提高学生数学学习效果.
（六）走出数学课堂，组织优质课外实践活动
教师在具体教学中，为了让学生更好地领略到数学知识的意义和应用价值，可以不受地点的限制，为学生提供良好的数学学习规划和引导，组织有利于学生发展的课外实践活动，让学生把数学知识和实际生活联系起来.在不受地点限制的情况下，教师要让学生认真地进行数学知识的研究，构建理论知识和实践相结合的一体化研究模式，引发学生深度参与数学知识的思考和研究.所以，引领学生走出课堂，可以让学生在课外实践活动中形成正确的学习思路.在跟随课外实践活动的过程中，学生内在的学习潜能被不断激发出来.
比如，在教学“折线统计图”之前，教师可以让学生调查最近半年中自己家的用水量和用电量，然后根據课堂上学到的折线统计图的知识和自己收集到的数据画出折线统计图，并根据统计图做出预测和分析.这种方式让学生在联系实际生活的同时，也学会了深度思考，对家庭的消费情况有了比较清楚的了解.因此，把实际生活和数学知识密切结合在一起，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以让学生认识到数学知识的重要价值.再如，在学完“百分数”后，教师可以让学生走进超市，观察超市里的食物包装袋，让学生关注食物的营养成分表，去了解这些百分数所表示的实际意义，根据这些百分数去判断一下自己喜欢的零食的营养价值，选择更适合自己的食物.教师引导学生寻找生活中蕴含的数学知识，让学生拥有合理的规划，以此激发学生学习数学知识的兴趣并对学习数学充满信心.
综合以上分析，小学数学教师以打造优质的教学体系为出发点，形成了利于学生进步的教学形式和举措，也会让孩子接受数学知识的洗礼.教师确立正确的教学思想，是进一步整合小学数学教学模式的重要根基.教师让生本教育思想得以完善，在逐渐提高学生学习欲望的过程中拥有属于自己的正确的学习认知，让学生制定自己的学习方案.只有确立良好的教育思想，才能形成符合学生发展的教育体系.因此，生本教育思想的确立，是实现高效课堂的重要根基，它真正地促进了教育的进步和发展.
【参考文献】
[1]刘安太.挖掘生本理念下小学数学练习课的“生长点”[C]//孟繁荣.小学数学论文集.文化传播教育，2020：124-126.
[2]张瑛.生本教育理念下小学数学学困生的有效转化措施[J].中国农村教育，2020（11）：69-70.
[3]齐加武.以生为本理念下小学数学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2020（13）：170.
[4]袁立帑.浅谈小组合作背景下小学数学生本课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2020（2）：127-128.
[5]王妍.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J].求知导刊，2020（2）：40-41.