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摘 要 体育教学要求面向全体学生，确保每一个学生在原有的基础上得到发展。可是在实践中，体育后进生普遍存在。其中学习态度不端正，对体育活动缺乏兴趣，课堂上自控能力差，不按要求做练习，而且浑身慵懒，不求上进。面对班级中个别类似的学生，作为体育教师，应该分析他们形成的具体原因才有办法这类后进生进行转化，真正达到全面教育教学的目的。
关键词 体育教师 后进生 表现 成因
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
一、了解体育后进生的概念
所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育教学目标的学生。后进生的表现多种多样体育课经常请假，上课倾听能力差，基础缺陷，倾听无味，不安定的课堂表现，体育学习动机不明确，没有主动学习体育的态度；学习动力不足，缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格内向，缺乏自信，适应性较差，往往知难而退；心理矛盾，情绪不稳，意志薄弱，自制力较差。
二、分析体育后进生的表现
（一）体育后进生大多数认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，而对其他的教学内容却没有兴趣等，上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情。不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。
（二）体育后进生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参加集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等。体育后进生课堂表现主要有思想上情绪低落、积极性不高，缺乏兴趣和热情；练习中畏缩不前，缺乏勇敢和自信；过度 紧张，缺乏沉着和镇静；寡言少语，独来独往，缺乏群体意识和 配合；怕苦、怕累。在言语上，如说话时速度的快慢音域的起伏等。表现在身体姿态上，恐惧时手足无措，紧张时坐立不安，悔恨时顿足捶胸等。
（三）体育后进生学习兴趣低，学习行为不积极，敷衍，不按照老师要求练习。自控能力差、干扰其他同学学习、练习，慵懒、躲避体育练习，运动参与度低，在上课时不认真总是东张西望学习态度不端正，在进行技术性动作时总是躲着不敢练习退退缩缩，上课时总找各种理由请假的学生。
（四）体育后进生行为表现消极、进取心不足，学习兴趣淡薄、自觉性不强，厌学情绪明显、学习成绩持续落后，经常性地犯规违纪、常遭批评.公然与老师作对、不受教育.直接与家长敌对、不听劝教.自卑、嫉妒心理较重.逆反情绪、过激行为较明显，对不良行为活动感兴趣.与不良学生为伍。
（五）体育后进生意志品质薄弱：缺乏毅力怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。缺乏积极的情感体验：由于体型较胖原因，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的积极感受。 体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律涣散，行动自由。
（六）体育后进生思想品德不高。课堂中自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。行为习惯散漫。课堂中自控能力差，纪律观念不强，大错不犯，小错不断。学习态度不积极。特别是一些身体条件肥胖，虚弱，或者有生理缺陷的同学，在课堂中疑惧和防御心理较重，常常把自己处于周围人的对立面。练习意志薄弱，一点挫折和失败就会把他们打倒。
三、转化体育后进生的策略
（一）转变后进生要以鼓励为主。一句表扬的话也许就是一个学生转变的开始，一个鼓励的眼神也可能给了一个后进生进步的动力。对待后进生要满腔热情，用爱心培育爱心；在平时的课堂练习中根据后进生的特点，科学的安排他们的运动项目，合理的降低和减少其运动的难度和强度，发掘他们的“闪光点”多给他们成功的机会，用成功培养自信。充分调动他们的积极因素，在老师和学生的共同努力下，转化这部分后进生。
（二）经常进行学习目的性教育。随着素质教育的深化，“健康第一”的呼声越来越大，身心健康在人的发展过程中越来越显示出它的重要性。要转变学生单纯为升学而进行锻炼的学习目的性，要从提高自身素质的需要高度来激发学生的学习目的性。
（三）在转化过程中教师切忌对学生挖苦、讽刺、过度批评的“心理体罚”。讽刺挖苦、训斥辱骂等“心理体罚”是对学生自尊心的严重挫伤，它会造成三种不良后果。一是，产生对立情绪，越罚越“皮”。从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服，在拳头、棍棒的威胁下，于是就文过饰非、弄虚作假、欺骗说谎，以求“过关”。这种“成功”的经验，在他们性格中注入了看风使舵，看脸色行事，投机取巧的因素，以致发展成油腔滑调、巧言善辨、逢迎讨好，人前一面、人后一面的双重性格。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复。
总之，学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。学校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。
关键词 体育教师 后进生 表现 成因
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
一、了解体育后进生的概念
所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育教学目标的学生。后进生的表现多种多样体育课经常请假，上课倾听能力差，基础缺陷，倾听无味，不安定的课堂表现，体育学习动机不明确，没有主动学习体育的态度；学习动力不足，缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格内向，缺乏自信，适应性较差，往往知难而退；心理矛盾，情绪不稳，意志薄弱，自制力较差。
二、分析体育后进生的表现
（一）体育后进生大多数认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，而对其他的教学内容却没有兴趣等，上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情。不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。
（二）体育后进生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参加集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等。体育后进生课堂表现主要有思想上情绪低落、积极性不高，缺乏兴趣和热情；练习中畏缩不前，缺乏勇敢和自信；过度 紧张，缺乏沉着和镇静；寡言少语，独来独往，缺乏群体意识和 配合；怕苦、怕累。在言语上，如说话时速度的快慢音域的起伏等。表现在身体姿态上，恐惧时手足无措，紧张时坐立不安，悔恨时顿足捶胸等。
（三）体育后进生学习兴趣低，学习行为不积极，敷衍，不按照老师要求练习。自控能力差、干扰其他同学学习、练习，慵懒、躲避体育练习，运动参与度低，在上课时不认真总是东张西望学习态度不端正，在进行技术性动作时总是躲着不敢练习退退缩缩，上课时总找各种理由请假的学生。
（四）体育后进生行为表现消极、进取心不足，学习兴趣淡薄、自觉性不强，厌学情绪明显、学习成绩持续落后，经常性地犯规违纪、常遭批评.公然与老师作对、不受教育.直接与家长敌对、不听劝教.自卑、嫉妒心理较重.逆反情绪、过激行为较明显，对不良行为活动感兴趣.与不良学生为伍。
（五）体育后进生意志品质薄弱：缺乏毅力怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。缺乏积极的情感体验：由于体型较胖原因，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的积极感受。 体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律涣散，行动自由。
（六）体育后进生思想品德不高。课堂中自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。行为习惯散漫。课堂中自控能力差，纪律观念不强，大错不犯，小错不断。学习态度不积极。特别是一些身体条件肥胖，虚弱，或者有生理缺陷的同学，在课堂中疑惧和防御心理较重，常常把自己处于周围人的对立面。练习意志薄弱，一点挫折和失败就会把他们打倒。
三、转化体育后进生的策略
（一）转变后进生要以鼓励为主。一句表扬的话也许就是一个学生转变的开始，一个鼓励的眼神也可能给了一个后进生进步的动力。对待后进生要满腔热情，用爱心培育爱心；在平时的课堂练习中根据后进生的特点，科学的安排他们的运动项目，合理的降低和减少其运动的难度和强度，发掘他们的“闪光点”多给他们成功的机会，用成功培养自信。充分调动他们的积极因素，在老师和学生的共同努力下，转化这部分后进生。
（二）经常进行学习目的性教育。随着素质教育的深化，“健康第一”的呼声越来越大，身心健康在人的发展过程中越来越显示出它的重要性。要转变学生单纯为升学而进行锻炼的学习目的性，要从提高自身素质的需要高度来激发学生的学习目的性。
（三）在转化过程中教师切忌对学生挖苦、讽刺、过度批评的“心理体罚”。讽刺挖苦、训斥辱骂等“心理体罚”是对学生自尊心的严重挫伤，它会造成三种不良后果。一是，产生对立情绪，越罚越“皮”。从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服，在拳头、棍棒的威胁下，于是就文过饰非、弄虚作假、欺骗说谎，以求“过关”。这种“成功”的经验，在他们性格中注入了看风使舵，看脸色行事，投机取巧的因素，以致发展成油腔滑调、巧言善辨、逢迎讨好，人前一面、人后一面的双重性格。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复。
总之，学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。学校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。