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瑶乡支教
一、搭档好心提醒
那一年，我到宛田瑶乡支教，领导安排我接手一个纪律、学习都落后的初三普通班的班主任。好心的搭档相继对我说：“小赵啊，你接这个班，倒霉！这个班，班将不班，要有‘吃得三斗糠，当得上门郎’的能耐才行，不然就要多備几块擦泪手帕啊！”……诸如此类的话，接二连三，不胜枚举！我一笑蔽之，并心生疑云：没这么恐怖吧！《三字经》里不是有“人之初，性本善”的说法吗？学生小小年纪，本质绝不会坏到这个地步！
二、微笑走进课堂
考验我的时候到了。我踏着铃声微笑着走向教室，门口一大堆人，压根儿就没人理会我的出现，依然谈笑风生，我行我素；已进教室的，有的“支”在桌子间练“双杠”，晃来荡去；有的你推我搡，出口成“脏”。此情此景，我心里纳闷：该怎么办呢？刹那间，我想起苏霍姆林斯基的话：“对学生就像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就会破碎，不复存在。”我思索良久，站在讲台上，肃然不动，把微笑送给每一个学生，用企盼的眼神望着他们。时间一分一秒地过去，学生像是从我的眼神里读懂了点什么，觉得我与过去的班主任不一样吧？于是，转变态度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陆续各就各位，个个静静地看着我，我也用欣赏、赞许的目光回应了他们。那节课，我教得不累，学生也觉得开心。
俗话说：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑脸，神清气爽”我送学生的是宽容和友善；学生还我的却是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相报”啊！
三、教学注意激趣
我还把多媒体教学搬进课堂 。如教学《泰坦尼克号》这篇课文时，学校没有电教室，我便把自己的电视、DVD、影碟，全搬进课堂，以激发学生兴趣。影片中，由于泰坦尼克号的沉没，出现了令人恐怖的残骸余痕及令人震撼的男女主人公的那种对“生”的执着精神，学生从中明白了生命是何等的可贵。
琼瑶这名字，家喻户晓，老少皆知。教学《蒹葭》这首诗歌时，我就把她《在水一方》 的碟子找来播放。学生一听，精神来了。当凄美的歌声——“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回荡时，学生被这美妙的意境熏陶了。我趁机把诗歌《蒹葭》和《在水一方》歌词，联系起来，穿插剖析，学生很快领会了诗歌主题，并对我精心设计的教学十分感激。
四、毕业合影赠言
临近毕业了，照过集体相后，学生纷纷邀我合影，还请我写毕业赠言。我有求必应。我把他们的本子收下，绞尽脑汁，因人而异地写下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓励和慰勉。记得，我把本子发下去时，班长也送给我一个精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是学生献给我的一份厚礼。我们互相看着对方的留言，看着看着，学生流下了激动的泪水。我是一个孩子的母亲，孩子的年龄与学生相仿。出于母爱的本能，看着眼前的学生（孩子）这样知情识理，善解人意，不觉之间，眼睛湿润了，喉咙也哽咽了。
五、师生情深似海
支教结束了。学生问我，什么时间走？为避免挑起学生的离情别恨，我平生第一次说了句善意的谎言；可学生却从领导的口里知道了我真实的离校时间。他们为我买了一大束鲜花，送到我的住处，然后帮我捡行李，背口袋，一直把我送到车站。车子走了，学生三步一回头地朝着我远去的方向用力挥手，久久都不回归。
那时那景，我百感交集，不禁斗胆地篡改了李白的诗句来表达自己的心情：桃花流水深千尺，不及学生送我情。
“还我恩师”
前年，我接手08-5班班主任。职高学生，没有高考压力，文化基础比较薄弱，对学习兴趣不浓，对前途失去信心；学习目的不明确，把读职高当作来学校交朋友，混日子，为将来外出打工挣钱养精蓄锐。因此，铃声、教室、课本，对于他们来说，都形同虚设。如果不是有严肃的校纪约束，他们根本就不会进教室；就是在校纪约束下，也还我行我素，常常在上课铃响了很久之后还三三两两地在教室走廊聊天、说笑，直到教师下了三道金牌，他们才姗姗来迟。面对这样的班，我该怎么办呢？
苏霍姆林斯基说：“教师的技巧的全部奥妙，在于如何热爱学生。”我觉得，尽管学生对学习如此怠慢，但他们总还有自己的长处。如讲义气，你敬他一尺，他回报你一丈！因此，我头脑清醒，心明眼亮：懂得抱怨学生，只会让他们越变越坏，而赏识他们的闪光点，则会让他们越变越好。所以我从不轻易批评他们，决心把自己的爱心奉献给他们，成为他们真正的教育者。我这样想，也是这样做。一有空就找学生谈心事，话理想，拉家常，论前途；学生犯错，不是原则的，我宽容忍让，大化小，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，动之以情，晓之以理地启发他们改错；就是犯了原则错误，比如说那些谈情说爱或酗酒打架的事，我也抱着治病救人的态度去帮他们分析危害，指出方向，给他们重新做人的机会；一发现他们有一点长进，我就毫不吝啬地表扬他们。功夫不负有心人！我的师爱和赞美，点燃了他们的心灯，唤醒了他们的良知，上课坐得更好，静得更快，听得更认真。
教学上，我深入浅出，把课堂还给学生，让学生有讨论或消化的余地。有时还声情并茂地为他们讲述一个个动人的情感故事。如《镌刻在地下500米的母爱》《能给予就不贫穷》《仰望忠诚》《老鼠邻居》等。因此学生都喜欢我的课，爱戴我这个班主任，班级成绩蒸蒸日上。
然而，好景不长。一年后，因工作需要，学校调我去上另一个后进班的语文课，当班主任。我不得不忍痛割爱，离开了08-5班的全体学生。后来他们竟闹出了一场“还我恩师”的风波。联名上书领导，搞得沸沸扬扬，后在我的劝解下，才渐渐销声匿迹……
这件事，学生做得有点过分，我善意地批评了他们，但心里却十分同情他们，理解他们，感谢他们对我的厚爱！
一、搭档好心提醒
那一年，我到宛田瑶乡支教，领导安排我接手一个纪律、学习都落后的初三普通班的班主任。好心的搭档相继对我说：“小赵啊，你接这个班，倒霉！这个班，班将不班，要有‘吃得三斗糠，当得上门郎’的能耐才行，不然就要多備几块擦泪手帕啊！”……诸如此类的话，接二连三，不胜枚举！我一笑蔽之，并心生疑云：没这么恐怖吧！《三字经》里不是有“人之初，性本善”的说法吗？学生小小年纪，本质绝不会坏到这个地步！
二、微笑走进课堂
考验我的时候到了。我踏着铃声微笑着走向教室，门口一大堆人，压根儿就没人理会我的出现，依然谈笑风生，我行我素；已进教室的，有的“支”在桌子间练“双杠”，晃来荡去；有的你推我搡，出口成“脏”。此情此景，我心里纳闷：该怎么办呢？刹那间，我想起苏霍姆林斯基的话：“对学生就像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就会破碎，不复存在。”我思索良久，站在讲台上，肃然不动，把微笑送给每一个学生，用企盼的眼神望着他们。时间一分一秒地过去，学生像是从我的眼神里读懂了点什么，觉得我与过去的班主任不一样吧？于是，转变态度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陆续各就各位，个个静静地看着我，我也用欣赏、赞许的目光回应了他们。那节课，我教得不累，学生也觉得开心。
俗话说：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑脸，神清气爽”我送学生的是宽容和友善；学生还我的却是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相报”啊！
三、教学注意激趣
我还把多媒体教学搬进课堂 。如教学《泰坦尼克号》这篇课文时，学校没有电教室，我便把自己的电视、DVD、影碟，全搬进课堂，以激发学生兴趣。影片中，由于泰坦尼克号的沉没，出现了令人恐怖的残骸余痕及令人震撼的男女主人公的那种对“生”的执着精神，学生从中明白了生命是何等的可贵。
琼瑶这名字，家喻户晓，老少皆知。教学《蒹葭》这首诗歌时，我就把她《在水一方》 的碟子找来播放。学生一听，精神来了。当凄美的歌声——“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回荡时，学生被这美妙的意境熏陶了。我趁机把诗歌《蒹葭》和《在水一方》歌词，联系起来，穿插剖析，学生很快领会了诗歌主题，并对我精心设计的教学十分感激。
四、毕业合影赠言
临近毕业了，照过集体相后，学生纷纷邀我合影，还请我写毕业赠言。我有求必应。我把他们的本子收下，绞尽脑汁，因人而异地写下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓励和慰勉。记得，我把本子发下去时，班长也送给我一个精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是学生献给我的一份厚礼。我们互相看着对方的留言，看着看着，学生流下了激动的泪水。我是一个孩子的母亲，孩子的年龄与学生相仿。出于母爱的本能，看着眼前的学生（孩子）这样知情识理，善解人意，不觉之间，眼睛湿润了，喉咙也哽咽了。
五、师生情深似海
支教结束了。学生问我，什么时间走？为避免挑起学生的离情别恨，我平生第一次说了句善意的谎言；可学生却从领导的口里知道了我真实的离校时间。他们为我买了一大束鲜花，送到我的住处，然后帮我捡行李，背口袋，一直把我送到车站。车子走了，学生三步一回头地朝着我远去的方向用力挥手，久久都不回归。
那时那景，我百感交集，不禁斗胆地篡改了李白的诗句来表达自己的心情：桃花流水深千尺，不及学生送我情。
“还我恩师”
前年，我接手08-5班班主任。职高学生，没有高考压力，文化基础比较薄弱，对学习兴趣不浓，对前途失去信心；学习目的不明确，把读职高当作来学校交朋友，混日子，为将来外出打工挣钱养精蓄锐。因此，铃声、教室、课本，对于他们来说，都形同虚设。如果不是有严肃的校纪约束，他们根本就不会进教室；就是在校纪约束下，也还我行我素，常常在上课铃响了很久之后还三三两两地在教室走廊聊天、说笑，直到教师下了三道金牌，他们才姗姗来迟。面对这样的班，我该怎么办呢？
苏霍姆林斯基说：“教师的技巧的全部奥妙，在于如何热爱学生。”我觉得，尽管学生对学习如此怠慢，但他们总还有自己的长处。如讲义气，你敬他一尺，他回报你一丈！因此，我头脑清醒，心明眼亮：懂得抱怨学生，只会让他们越变越坏，而赏识他们的闪光点，则会让他们越变越好。所以我从不轻易批评他们，决心把自己的爱心奉献给他们，成为他们真正的教育者。我这样想，也是这样做。一有空就找学生谈心事，话理想，拉家常，论前途；学生犯错，不是原则的，我宽容忍让，大化小，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，动之以情，晓之以理地启发他们改错；就是犯了原则错误，比如说那些谈情说爱或酗酒打架的事，我也抱着治病救人的态度去帮他们分析危害，指出方向，给他们重新做人的机会；一发现他们有一点长进，我就毫不吝啬地表扬他们。功夫不负有心人！我的师爱和赞美，点燃了他们的心灯，唤醒了他们的良知，上课坐得更好，静得更快，听得更认真。
教学上，我深入浅出，把课堂还给学生，让学生有讨论或消化的余地。有时还声情并茂地为他们讲述一个个动人的情感故事。如《镌刻在地下500米的母爱》《能给予就不贫穷》《仰望忠诚》《老鼠邻居》等。因此学生都喜欢我的课，爱戴我这个班主任，班级成绩蒸蒸日上。
然而，好景不长。一年后，因工作需要，学校调我去上另一个后进班的语文课，当班主任。我不得不忍痛割爱，离开了08-5班的全体学生。后来他们竟闹出了一场“还我恩师”的风波。联名上书领导，搞得沸沸扬扬，后在我的劝解下，才渐渐销声匿迹……
这件事，学生做得有点过分，我善意地批评了他们，但心里却十分同情他们，理解他们，感谢他们对我的厚爱！