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课程受学生、知识、社会三者的制约，处于三者的角力场内。这三者的力量对比决定着课程在此系统内的位置和课程的内部因素。针对学生、知识、社会三者作分析，通过讨论课程角力论、三角形制约模型，构建课程位动态平衡模型，并用以审视各种课程观。
构建课程位动态平衡模型——分析课程与知识、学生、社会关系的新视角
【摘 要】
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课程受学生、知识、社会三者的制约，处于三者的角力场内。这三者的力量对比决定着课程在此系统内的位置和课程的内部因素。针对学生、知识、社会三者作分析，通过讨论课程角力论
【机 构】
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广西师范大学教育科学学院
【出 处】
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集美大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2008年3期
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