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摘 要：在教学中，课堂观察、教学反思是教师的两大重要工作，它们的联合应用，可以让教学获得逐步改进，进而更为完善和科学，最终提高教育质量。但在现阶段，在小学语文教学时，课堂观察及教学反思的应用并未受到更多教师关注，教师未掌握它们的应用意义，而重视教学反思及课堂观察，可以让语文教育处在良性运转的模式中，不断基于实际，做好教学的优化。
关键词：应用;教学反思;课堂观察;小学语文
在新课改影响下，教学反思、课堂观察受到了更多重视，它对教学的效率及质量增长十分有益。在语文课堂中，要保障课堂质量，对课堂的观察，对教学的定期反思都十分关键。在教学时，各类问题都会对课堂带来影响，而教师的及时观察，可以帮其定位问题，再借助教学反思，为改进教学打好基础。
一、小学语文课堂观察与教学反思的应用意义
在新课改的影响下，教学反思、课堂观察被更多教师关注，它有利于教学效率及质量的增长。在课堂教学时，课堂观察、教学反思的定期进行，属于非常关键的工作，教育教学内的各类问题，都会让课堂教学受到影响，比如，教师素质、学校设施条件等，要提升教学的质量，那么教学反思、课堂观察便势在必行。
在语文课堂内，教师发挥着指导的关键作用。而教师不但要传授知识，也要确保课堂可以拥有正常秩序，让学生更高效地学习。课堂观察的进行，可以确保教师定位教学问题，找到教学策略的不足，而教学反思的应用，能基于课堂观察，探索教学问题的成因，并为教师指明改进教学的方向。
二、小学语文课堂观察与教学反思的应用策略
（一）以课堂观察决定教学反思
在教学中，教师面对教学反思，需要持以认真态度，以谨慎、严格的课堂观察作为反思基础。课堂是反映教学效果的重要阵地，教师教学策略的正确与否，各策略起到的效果及引导程度，都能在课堂中通过学生表现体现出来。教师可以在观察课堂时，以课件展示、学生课堂表现作为观察点，详细记录在不同课堂环节内学生的表现。
以《曹冲称象》为例，在本节教学中，为让后续的教学反思可以发挥作用，教师可以对课堂活动进行详细观察。对低年级学生而言，本文故事的阅读虽然具备一定趣味性，但生字会成为学生阅读的障碍，为激发他们的阅读兴趣，教师可以為学生展示同名的动画短片，借助短片的播放，代替教师的朗读，让音画同步的趣味视频成为带领学生了解字音、了解故事的辅助力量。而在学生跟随短片阅读文章时，教师便可以观察学生对短片的反应，了解短片对学生带来的吸引效果，当更多学生可以被吸引时，则表明此类教学方式效果较佳;当被吸引的学生少时，则表明此类方式不能起到较佳效果，或者说明教师选择的短片不符合学生喜好，这些内容，都可以被教师所记录，成为后续反思教学的关键点。
（二）教学反思促进教学优化
教师可以借助教学反思，让课堂质量的增长逐步实现。在课堂中，教师要基于学科教学的特征，基于学生特点，鼓励学生站在生活角度，尝试思考及提出问题。生活和语文有密切的联系，借此才能了解学生状况，让教学反思更有效果。其次，在新课改的要求下，学生的探索及创新的精神需要得到培养，教师应当引导学生，使其尝试自主思考、解决各类问题。而此类活动，都能为教师的教学反思服务，进而抓住学生思考中表现出的问题，让课堂质量得以提升。
以《我是什么》为例，在本节教学中，学生要通过作者的趣味描写，了解雨的特征，对相关的生字、描写手法加深认识和理解。对低年级学生而言，此文的学习存在一定难度，因此，在课堂教学中需要教师更仔细地观察，以及更全面反思。在本节教学中，会涉及提问学生“文中的我是什么？它都变成了什么？”的问题，若学生要解答这一问题，便需要对文章的整体内容有所了解，并学会总结和分析。在回答此问题时，很多学生会存在不一样的答案，若学生对雨的变化认识不足，则表明教师在前期教学中，所完成的阅读引导存在一定问题。此时，教师要反思教学问题的设计，和学生阅读能力、生活经验等的适宜性，借此在下次教学中，通过难度更合理、衔接更紧密的问题设计，让课堂教学更高效。
在新时期，为构建优质课堂，在小学语文教学中，教学反思、课堂观察更加受到教师关注，它们的联合应用，可以让教学质量获得增长，让教学效率得到提高。在教学反思、课堂观察的应用中，教师应当基于实际，重视它们所起到的关键作用，仔细做好反思及观察，为课堂质量的增长、学生能力的发展打好基础。
参考文献：
[1]李根.“课堂观察量表”引领下的语文课堂教学实践与研究[J].生活教育，2019（6）：72-73.
[2]陈长世.科学地观察有效地反思[J].教育革新，2017（12）：17.
[3]曹明龙.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].教育观察（上半月），2019，8（1）：88.
编辑 段丽君
关键词：应用;教学反思;课堂观察;小学语文
在新课改影响下，教学反思、课堂观察受到了更多重视，它对教学的效率及质量增长十分有益。在语文课堂中，要保障课堂质量，对课堂的观察，对教学的定期反思都十分关键。在教学时，各类问题都会对课堂带来影响，而教师的及时观察，可以帮其定位问题，再借助教学反思，为改进教学打好基础。
一、小学语文课堂观察与教学反思的应用意义
在新课改的影响下，教学反思、课堂观察被更多教师关注，它有利于教学效率及质量的增长。在课堂教学时，课堂观察、教学反思的定期进行，属于非常关键的工作，教育教学内的各类问题，都会让课堂教学受到影响，比如，教师素质、学校设施条件等，要提升教学的质量，那么教学反思、课堂观察便势在必行。
在语文课堂内，教师发挥着指导的关键作用。而教师不但要传授知识，也要确保课堂可以拥有正常秩序，让学生更高效地学习。课堂观察的进行，可以确保教师定位教学问题，找到教学策略的不足，而教学反思的应用，能基于课堂观察，探索教学问题的成因，并为教师指明改进教学的方向。
二、小学语文课堂观察与教学反思的应用策略
（一）以课堂观察决定教学反思
在教学中，教师面对教学反思，需要持以认真态度，以谨慎、严格的课堂观察作为反思基础。课堂是反映教学效果的重要阵地，教师教学策略的正确与否，各策略起到的效果及引导程度，都能在课堂中通过学生表现体现出来。教师可以在观察课堂时，以课件展示、学生课堂表现作为观察点，详细记录在不同课堂环节内学生的表现。
以《曹冲称象》为例，在本节教学中，为让后续的教学反思可以发挥作用，教师可以对课堂活动进行详细观察。对低年级学生而言，本文故事的阅读虽然具备一定趣味性，但生字会成为学生阅读的障碍，为激发他们的阅读兴趣，教师可以為学生展示同名的动画短片，借助短片的播放，代替教师的朗读，让音画同步的趣味视频成为带领学生了解字音、了解故事的辅助力量。而在学生跟随短片阅读文章时，教师便可以观察学生对短片的反应，了解短片对学生带来的吸引效果，当更多学生可以被吸引时，则表明此类教学方式效果较佳;当被吸引的学生少时，则表明此类方式不能起到较佳效果，或者说明教师选择的短片不符合学生喜好，这些内容，都可以被教师所记录，成为后续反思教学的关键点。
（二）教学反思促进教学优化
教师可以借助教学反思，让课堂质量的增长逐步实现。在课堂中，教师要基于学科教学的特征，基于学生特点，鼓励学生站在生活角度，尝试思考及提出问题。生活和语文有密切的联系，借此才能了解学生状况，让教学反思更有效果。其次，在新课改的要求下，学生的探索及创新的精神需要得到培养，教师应当引导学生，使其尝试自主思考、解决各类问题。而此类活动，都能为教师的教学反思服务，进而抓住学生思考中表现出的问题，让课堂质量得以提升。
以《我是什么》为例，在本节教学中，学生要通过作者的趣味描写，了解雨的特征，对相关的生字、描写手法加深认识和理解。对低年级学生而言，此文的学习存在一定难度，因此，在课堂教学中需要教师更仔细地观察，以及更全面反思。在本节教学中，会涉及提问学生“文中的我是什么？它都变成了什么？”的问题，若学生要解答这一问题，便需要对文章的整体内容有所了解，并学会总结和分析。在回答此问题时，很多学生会存在不一样的答案，若学生对雨的变化认识不足，则表明教师在前期教学中，所完成的阅读引导存在一定问题。此时，教师要反思教学问题的设计，和学生阅读能力、生活经验等的适宜性，借此在下次教学中，通过难度更合理、衔接更紧密的问题设计，让课堂教学更高效。
在新时期，为构建优质课堂，在小学语文教学中，教学反思、课堂观察更加受到教师关注，它们的联合应用，可以让教学质量获得增长，让教学效率得到提高。在教学反思、课堂观察的应用中，教师应当基于实际，重视它们所起到的关键作用，仔细做好反思及观察，为课堂质量的增长、学生能力的发展打好基础。
参考文献：
[1]李根.“课堂观察量表”引领下的语文课堂教学实践与研究[J].生活教育，2019（6）：72-73.
[2]陈长世.科学地观察有效地反思[J].教育革新，2017（12）：17.
[3]曹明龙.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].教育观察（上半月），2019，8（1）：88.
编辑 段丽君