论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0225-01
梅子涵老先生曾说过：“成年人应该把对儿童文学、童话荒唐的想法抛掉。”而绘本阅读是儿童文学中不可分割却长久被人忽视的一部分。通过实践我对如何有效的在低年级开展绘本阅读得出一点自己的体会与心得。
一、注意细节，引导学生清晰地细致化地阅读绘本
绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。引导学生观察的时候，要切合低年级学生的心理特点，“比一比谁火眼金睛孙悟空”，学生会非常乐于参与其中，一起开始探索发现。比如在绘本《逃家小兔》中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”，接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节。
再如绘本《我有友情要出租》，这个绘本非常注重细节，在指导学生阅读时，可以引导学生仔细观察，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动等，这些问题可以促使学生对绘本的阅读停留于故事表面。
通过绘本阅读，让学生从小乐于去观察，从而提升了学生的专注力和观察力。
二、注意方法，激发学生的浓厚的阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师，也是孩子阅读的最大动力，因此，一些滑稽有趣的绘本深受孩子们喜爱，比如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的画面对学生非常有以引力，特别是牙医的样子很逗人，学生很喜欢他的形象，文字更是讓孩子捧腹大笑，教师可以在此时抓住画面幽默风趣，对部分学生害怕拔牙齿进行教育。但是并不是每个绘本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教师在引导阅读时应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事。比如在《小猪变形记》的阅读中，运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
在绘本阅读的过程中，教师要善于做一个引导者，对于绘本的内容可以只讲前面，让学生自由想象创作，去猜一猜，说一说他们心中所想，让学生成为绘本的创造者。这样将极大的激发学生的创造性思维，并提升学生的口头表达能力。
三、时时引导，鼓励学生展开想象的翅膀
在绘本阅读过程中应鼓励学生大胆想象，可以拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满，使学生对绘本的阅读更加的深入。
教师在指导学生进行绘本阅读时，可以让孩子们在阅读之前根据封面图片预测故事的内容。在故事完结时，鼓励孩子们想象接下来会发生的故事，可以使学生更深入的理解故事的主题。比如在绘本《秘密花开了》中，教师可以引导学生展开想象，大明的头上为什么会长出一朵花？长出花以后他遇到了哪些麻烦？针对这些麻烦他是怎么办的？最后结果咋样？在指导阅读的过程中，教师要时时刻刻注意鼓励学生们大胆想象，并进一步鼓励学生把所想进行书面性的创造。
在阅读绘本《收集东 收集西》后，学生创作出的小诗很有味道。
收集东 收集西
南京路小学 一（2）班 徐天浩
爷爷喜欢收集古董，我喜欢收集玩具。
天空喜欢收集白云，大海喜欢收集小金鱼。
春天喜欢收集绿绿的小菜，秋天喜欢收集金黄的落叶。
月亮喜欢收集星星，小溪喜欢收集雨滴。
魔法师喜欢收集魔法，老师喜欢收集我们的诗。
四、联系生活，使学生健康的成长
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在一系列父爱母爱主题的绘本阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
五、大胆创新，开展形式多样化的绘本阅读课程
在有效开展低年级绘本阅读课程的过程中，从低年级学生的心理特征着手，注重趣味性和有效性的统一，开展多样化的绘本阅读课程，是非常行之有效的方式。绘本阅读，有绘本赏析阅读，绘本想象阅读，绘本作文课，绘本表演课，绘本读写绘课。通过多样化的形式，让学生能各自发挥自己的长处，都能踊跃的参与到绘本阅读中。
让我们一起带领孩子，一起践行着让绘本阅读从儿童开始的梦想，让学生成为“喂故事书长大的孩子”，这是无比幸福的事情。
梅子涵老先生曾说过：“成年人应该把对儿童文学、童话荒唐的想法抛掉。”而绘本阅读是儿童文学中不可分割却长久被人忽视的一部分。通过实践我对如何有效的在低年级开展绘本阅读得出一点自己的体会与心得。
一、注意细节，引导学生清晰地细致化地阅读绘本
绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。引导学生观察的时候，要切合低年级学生的心理特点，“比一比谁火眼金睛孙悟空”，学生会非常乐于参与其中，一起开始探索发现。比如在绘本《逃家小兔》中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”，接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节。
再如绘本《我有友情要出租》，这个绘本非常注重细节，在指导学生阅读时，可以引导学生仔细观察，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动等，这些问题可以促使学生对绘本的阅读停留于故事表面。
通过绘本阅读，让学生从小乐于去观察，从而提升了学生的专注力和观察力。
二、注意方法，激发学生的浓厚的阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师，也是孩子阅读的最大动力，因此，一些滑稽有趣的绘本深受孩子们喜爱，比如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的画面对学生非常有以引力，特别是牙医的样子很逗人，学生很喜欢他的形象，文字更是讓孩子捧腹大笑，教师可以在此时抓住画面幽默风趣，对部分学生害怕拔牙齿进行教育。但是并不是每个绘本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教师在引导阅读时应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事。比如在《小猪变形记》的阅读中，运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
在绘本阅读的过程中，教师要善于做一个引导者，对于绘本的内容可以只讲前面，让学生自由想象创作，去猜一猜，说一说他们心中所想，让学生成为绘本的创造者。这样将极大的激发学生的创造性思维，并提升学生的口头表达能力。
三、时时引导，鼓励学生展开想象的翅膀
在绘本阅读过程中应鼓励学生大胆想象，可以拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满，使学生对绘本的阅读更加的深入。
教师在指导学生进行绘本阅读时，可以让孩子们在阅读之前根据封面图片预测故事的内容。在故事完结时，鼓励孩子们想象接下来会发生的故事，可以使学生更深入的理解故事的主题。比如在绘本《秘密花开了》中，教师可以引导学生展开想象，大明的头上为什么会长出一朵花？长出花以后他遇到了哪些麻烦？针对这些麻烦他是怎么办的？最后结果咋样？在指导阅读的过程中，教师要时时刻刻注意鼓励学生们大胆想象，并进一步鼓励学生把所想进行书面性的创造。
在阅读绘本《收集东 收集西》后，学生创作出的小诗很有味道。
收集东 收集西
南京路小学 一（2）班 徐天浩
爷爷喜欢收集古董，我喜欢收集玩具。
天空喜欢收集白云，大海喜欢收集小金鱼。
春天喜欢收集绿绿的小菜，秋天喜欢收集金黄的落叶。
月亮喜欢收集星星，小溪喜欢收集雨滴。
魔法师喜欢收集魔法，老师喜欢收集我们的诗。
四、联系生活，使学生健康的成长
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在一系列父爱母爱主题的绘本阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
五、大胆创新，开展形式多样化的绘本阅读课程
在有效开展低年级绘本阅读课程的过程中，从低年级学生的心理特征着手，注重趣味性和有效性的统一，开展多样化的绘本阅读课程，是非常行之有效的方式。绘本阅读，有绘本赏析阅读，绘本想象阅读，绘本作文课，绘本表演课，绘本读写绘课。通过多样化的形式，让学生能各自发挥自己的长处，都能踊跃的参与到绘本阅读中。
让我们一起带领孩子，一起践行着让绘本阅读从儿童开始的梦想，让学生成为“喂故事书长大的孩子”，这是无比幸福的事情。