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【摘要】英语阅读教学已经是大部分高中老师和学生最头疼的问题，无论是教师还是学生都花费了大量的精力和时间，但效果不尽人意，反而让学生产生了厌学的情绪，使教师也渐渐对学生失去了信心和耐心，教师在教学过程中为了提高学生的英语阅读能力会寻找各种各样的教学方案，但是没有从根本上解决英语阅读教学的棘手问题，教师传统落后的教学方法，填鸭式的教学手段，死记硬背的教学套路，对英语文化的理解不足等等，使高中学生在英语水平提高的关键阶段失去了信心，而只是变成了分数的奴隶。
【关键词】英语阅读；教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0223-01
在英语教学过程中，提高学生的阅读能力是教师在教学过程中的重点和难点。高中英语阅读的教学要根据学生的能力灵活多变，不可一概而论，努力提高学生英语阅读的兴趣。教师应有长远的目光，站在更高点引导学生、坚持培养学生的阅读学习能力。阅读是学习的根本，尤其是英语的学习，更要如此。同时，丰富多样的课外阅读是培养学生提高英语阅读能力的基础。本文主要针对在实际教学过程中，探讨提高学生英语阅读水平的对策，帮助学生走出英语阅读困境，在提高成績的同时，培养了学生的良好的阅读习惯。
一、高中英语阅读教学中的问题
1.没有良好的阅读环境
环境对学习的重要性是众所周知的，在现实的学习过程中，缺乏很好的能够供学生进行英语阅读的环境，这就直接或者间接影响着学习的效果。学校普遍存在阅览室，但缺乏专门供学生英语阅读的区域，甚至没有相关完善的阅读材料，全部被提高英语成绩的各种各样的习题占领，即使有个别学生想拓展阅读渠道也没有好的阅读资料，无论是教师还是学校都没有足够重视英语的阅读，没有给学生提供良好的英语阅读环境。
2.对学生阅读兴趣的培养不够重视
兴趣是最好的老师，但是真正到了英语的阅读教学中却忘得一干二净，进入了一种怪圈，恶性循环，越想提高成绩越是急功近利，越是无法达成目的，这样不仅没有提高成绩，反而降低了学生对英语阅读能力提高的积极性，教师在这个过程中也渐渐失去了耐心。
3.多样化阅读的不足
在这个应试的大环境下，高中生为了提高成绩，习惯于做各种阅读类习题的题海战术。这就失去了做阅读类题的本来意义，使学生也养成了思维定式，成绩可能没有提高反而会让学生失去了对英语阅读的兴趣。
4.生搬硬套汉语阅读教学的方式方法
因文化的差异，英语阅读教学不能跟汉语阅读教学相提并论，更不能生搬硬套汉语阅读教学的成功经验，学生没有扎实的英语功底，也没有语言基础，更没有掌握英语文化，所以绝对不能生搬硬套。
5.英语文化教学的落后
要掌握一个国家的语言，了解这个国家的文化是相当重要的，英语阅读教学也同样如此，一定要让学生逐渐了解英语文化，了解这个国家人民的思维方式，而目前高中英语阅读教学很少培养学生了解英语文化，即使有这方面的培养也仅仅停留在表层，没有较深入、系统的学习。
二、提高高中英语阅读教学能力的对策
1.提供良好的英语阅读环境
良好的学习环境不仅培养了学生学习的习惯，更是让学生感受到了英语阅读的重要性。
学校应从上至下足够重视英语的阅读，给学生建立英语阅读的良好环境，在阅读室专门划分区域，配套完善多样化的阅读学习资料，规定每天每周的阅读量，老师和学生一起进行阅读，让学生沉浸在阅读氛围中，长此以往在很大程度上会提高阅读能力，成绩也会随着阅读能力的提高进入良性循环。
2.提高英语阅读学习的兴趣
兴趣的培养必须从一点一滴做起，从最简单的、最通俗易懂的内容开始，同时配合日常生活英语的练习，让学生逐渐接受这种习惯，慢慢地增加难度，教授技巧，让学生感受到英语阅读的乐趣，比如：阅读简单诗词、吟唱英语歌曲、看英语经典电影等等，通过坚持不懈的开发高中学生阅读的兴趣，可使学生对英语阅读的积极性大大提高。
3.培养学生是多样化阅读
对英语的阅读教学不但要精益求精，而且要多样化，因为高中生本来学业较重，学生没有大量的时间进行阅读，所以对教师的要求就非常严格，不但要为学生筛选重要的、多样化的阅读材料，同时还要为学生提炼分析阅读材料的中心思想，逐渐培养学生的阅读理解能力，多样的阅读材料可以提高学生的知识面、阅读积极性、为有特长的学生打开通往更高层次的窗口。
英语阅读教学应该结合高中学生的英语基础，找出适合大部分学生的方法，从最基本的阅读能力开始培养，不能急于求成，运用灵活多样的阅读教学方法，结合学生的实际情况，摸索出多样化的英语阅读教学方式方法。
4.引导学生了解英语文化
对英语文化的了解可以帮助学生更好地领会、提高英语阅读能力，教师在这个过程中起到一个引导性的作用。对英语文化的教学要时刻学习英语国家的先进文化，不断创新改进。
提高高中英语阅读能力的教学能力，是教师教学工作的难点。教师要结合学生的实际情况，创新英语阅读教学方式，针对不同能力水平的学生要展开不同的教学。
参考文献
[1]林素琴.改进高中英语阅读教学的对策[J].宿州教育学院学报，2009（2）：150.
[2]张志明.高中英语阅读教学的现状分析与对策[J].教育教学论坛，2014（27）：211.
[3]马彩红.提高高中英语阅读教学有效性的对策[J].理论前沿，2014（6）：241.
【关键词】英语阅读；教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0223-01
在英语教学过程中，提高学生的阅读能力是教师在教学过程中的重点和难点。高中英语阅读的教学要根据学生的能力灵活多变，不可一概而论，努力提高学生英语阅读的兴趣。教师应有长远的目光，站在更高点引导学生、坚持培养学生的阅读学习能力。阅读是学习的根本，尤其是英语的学习，更要如此。同时，丰富多样的课外阅读是培养学生提高英语阅读能力的基础。本文主要针对在实际教学过程中，探讨提高学生英语阅读水平的对策，帮助学生走出英语阅读困境，在提高成績的同时，培养了学生的良好的阅读习惯。
一、高中英语阅读教学中的问题
1.没有良好的阅读环境
环境对学习的重要性是众所周知的，在现实的学习过程中，缺乏很好的能够供学生进行英语阅读的环境，这就直接或者间接影响着学习的效果。学校普遍存在阅览室，但缺乏专门供学生英语阅读的区域，甚至没有相关完善的阅读材料，全部被提高英语成绩的各种各样的习题占领，即使有个别学生想拓展阅读渠道也没有好的阅读资料，无论是教师还是学校都没有足够重视英语的阅读，没有给学生提供良好的英语阅读环境。
2.对学生阅读兴趣的培养不够重视
兴趣是最好的老师，但是真正到了英语的阅读教学中却忘得一干二净，进入了一种怪圈，恶性循环，越想提高成绩越是急功近利，越是无法达成目的，这样不仅没有提高成绩，反而降低了学生对英语阅读能力提高的积极性，教师在这个过程中也渐渐失去了耐心。
3.多样化阅读的不足
在这个应试的大环境下，高中生为了提高成绩，习惯于做各种阅读类习题的题海战术。这就失去了做阅读类题的本来意义，使学生也养成了思维定式，成绩可能没有提高反而会让学生失去了对英语阅读的兴趣。
4.生搬硬套汉语阅读教学的方式方法
因文化的差异，英语阅读教学不能跟汉语阅读教学相提并论，更不能生搬硬套汉语阅读教学的成功经验，学生没有扎实的英语功底，也没有语言基础，更没有掌握英语文化，所以绝对不能生搬硬套。
5.英语文化教学的落后
要掌握一个国家的语言，了解这个国家的文化是相当重要的，英语阅读教学也同样如此，一定要让学生逐渐了解英语文化，了解这个国家人民的思维方式，而目前高中英语阅读教学很少培养学生了解英语文化，即使有这方面的培养也仅仅停留在表层，没有较深入、系统的学习。
二、提高高中英语阅读教学能力的对策
1.提供良好的英语阅读环境
良好的学习环境不仅培养了学生学习的习惯，更是让学生感受到了英语阅读的重要性。
学校应从上至下足够重视英语的阅读，给学生建立英语阅读的良好环境，在阅读室专门划分区域，配套完善多样化的阅读学习资料，规定每天每周的阅读量，老师和学生一起进行阅读，让学生沉浸在阅读氛围中，长此以往在很大程度上会提高阅读能力，成绩也会随着阅读能力的提高进入良性循环。
2.提高英语阅读学习的兴趣
兴趣的培养必须从一点一滴做起，从最简单的、最通俗易懂的内容开始，同时配合日常生活英语的练习，让学生逐渐接受这种习惯，慢慢地增加难度，教授技巧，让学生感受到英语阅读的乐趣，比如：阅读简单诗词、吟唱英语歌曲、看英语经典电影等等，通过坚持不懈的开发高中学生阅读的兴趣，可使学生对英语阅读的积极性大大提高。
3.培养学生是多样化阅读
对英语的阅读教学不但要精益求精，而且要多样化，因为高中生本来学业较重，学生没有大量的时间进行阅读，所以对教师的要求就非常严格，不但要为学生筛选重要的、多样化的阅读材料，同时还要为学生提炼分析阅读材料的中心思想，逐渐培养学生的阅读理解能力，多样的阅读材料可以提高学生的知识面、阅读积极性、为有特长的学生打开通往更高层次的窗口。
英语阅读教学应该结合高中学生的英语基础，找出适合大部分学生的方法，从最基本的阅读能力开始培养，不能急于求成，运用灵活多样的阅读教学方法，结合学生的实际情况，摸索出多样化的英语阅读教学方式方法。
4.引导学生了解英语文化
对英语文化的了解可以帮助学生更好地领会、提高英语阅读能力，教师在这个过程中起到一个引导性的作用。对英语文化的教学要时刻学习英语国家的先进文化，不断创新改进。
提高高中英语阅读能力的教学能力，是教师教学工作的难点。教师要结合学生的实际情况，创新英语阅读教学方式，针对不同能力水平的学生要展开不同的教学。
参考文献
[1]林素琴.改进高中英语阅读教学的对策[J].宿州教育学院学报，2009（2）：150.
[2]张志明.高中英语阅读教学的现状分析与对策[J].教育教学论坛，2014（27）：211.
[3]马彩红.提高高中英语阅读教学有效性的对策[J].理论前沿，2014（6）：241.