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摘 要：本文分析了高中数学教学中存在的问题，阐述了高中数学教学中构建高效课堂的措施。
关键词：高中；数学教学；高效课堂
和初中数学教学内容相比，高中数学教学更加理论化和抽象化，教学内容上更加专业化，具有一定的学习难度。在高中数学教学中构建高效课堂是所有高中数学教师面临的重要课题，构建高效课堂，就是要利用有限的课堂教学时间，提高数学教学质量和效率，帮助学生掌握更多的数学知识。
一、高中数学教学中存在的问题
1.教学模式单调乏味。传统的高中数学教学模式比较单调，通常是教师在讲台上讲解，将重点的数学概念写在黑板上，学生在下面写笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体。高中数学具有一定的难度，这种单一的教学方式，不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和想象力，影响了高中数学教学的质量和效率。
2.高中数学教学内容的局限性。在高中数学课堂教学中，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，局限性的数学教学内容和教学形式不能满足高中数学的教学目标。数学是一门和生活实际结合非常紧密的课程，很多数学知识都可以用来解决生活实际问题，这种局限性的数学教学活动，仅仅将数学作为一门教学课程，不利于学生创新思维的培养。
二、高中数学教学中构建高效课堂的措施
1.丰富数学教学形式，激发学生的创新思维。高中数学教学应采用多种多样的教学方法，以培养学生的数学实际应用能力为目标，激发学生的创新思维，组织多样化的教学活动，克服应试教育的教学模式，突出学生的主体学习地位。在数学课堂教学中，组织学生的多层次学习，让学生感受解决数学问题的过程，帮助学生提高数学的实际解决问题能力，在教学中突出学生的创新能力。在数学课堂教学过程中，还可以利用多媒體技术将一些抽象的数学概念转换为动态的画面，便于学生的理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生与教师的互动性，在学习的过程中，双方共同参与解决数学问题，充分发挥学生的创新性思维，从而提高学生的数学综合运用能力。
2.拓展数学教学思路。高中数学教学应根据社会的不断发展，在教授一定知识理论的基础上，鼓励学生自主学习，培养学生正确的自主学习价值观，让学生意识到为什么要学习这个，怎样学习，明白学习的意义所在。其次，对学生进行有针对性的解决数学问题实践能力的训练，培养学生解决数学问题的能力，在教学过程中突出学生的个性化想法，提高高中数学教学质量。
3.运用探究法激发学生学习兴趣。在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。利用探究法积极引导学生的自主探究学习，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制订教学计划，引导学生进行自主学习的探究，鼓励学生大胆提出问题，相互讨论，相互研究，解决问题。
例如：在高中数学教学中有这样一道题目，已知圆x2+y2=42，点M（3，0），过点M作弦AB，求S△OAB的最小值。通过自主探究性学习，在解答这个数学问题的过程中，很多学生采用了不同的方法。
方法1：引进直线AB的倾斜角表示S△OAB，然后再进行计算，这种方法的计算量非常大，很多学生在计算的过程中就放弃了。
方法2：点O到AB的距离为|OH|=3sinα，根据直角三角形OAH中的勾股定理，求出半弦长，再把S△OAB表示出来进行计算，这种方法比方法1略简单一些。
方法3：S△OAB=■|OA|=|OB|·sin∠AOB=8sin∠AOB，显然当∠AOB=90°时，S△OAB的最小面积等于8，方法3是最简单的解题方法。
学生用这三种方法进行解答，就可以比较出每一种解题方法的差异，激发他们的求知欲，提高学习的主动性和积极性，主动探索和研究，发挥创新思维。
4.培养学生的观察力。在高中数学中构建高效课堂，要重视培养学生的观察力。观察力是学生善于发现问题、激发创新思维的一种重要能力，因此培养学生的观察能力是高中数学课堂教学活动的重要目标。在高中数学教学中，教师要引导学生注意观察数学问题的题目。很多数学问题只要从不同角度仔细观察一下，就可以立即找出非常简便的方法，学生独立地思考问题，独立地解决数学问题，培养了观察能力和发散思维。
例如：有这样一道数学题目，如果数列{an}是等差数列，则 （ ）。A.a1+a8a4+a5 D.a1a8=a4a5
通过仔细观察这个题目的四个选项，学生可以很快判断出选项D是等比数列的特性，而选项A、B、C主要涉及了数列中的四个元素和三种关系，结合等差数列的性质，可以很快选出正确答案B。
新课改标准下，高中数学教学要不断创新、探索数学教学模式，积极引导学生自主探究学习、独立思考问题，通过多种方式激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维，构建高效数学课堂，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆敬山.构建高中数学教学的高效课堂几点策略[J].南昌教育学院学报，2012（9）：124-125.
[2]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2013（14）：186.
[3]阮赐生.浅析高中数学高效课堂的构建[J].新课程学习（下），2013（10）：60-61.
关键词：高中；数学教学；高效课堂
和初中数学教学内容相比，高中数学教学更加理论化和抽象化，教学内容上更加专业化，具有一定的学习难度。在高中数学教学中构建高效课堂是所有高中数学教师面临的重要课题，构建高效课堂，就是要利用有限的课堂教学时间，提高数学教学质量和效率，帮助学生掌握更多的数学知识。
一、高中数学教学中存在的问题
1.教学模式单调乏味。传统的高中数学教学模式比较单调，通常是教师在讲台上讲解，将重点的数学概念写在黑板上，学生在下面写笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体。高中数学具有一定的难度，这种单一的教学方式，不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和想象力，影响了高中数学教学的质量和效率。
2.高中数学教学内容的局限性。在高中数学课堂教学中，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，局限性的数学教学内容和教学形式不能满足高中数学的教学目标。数学是一门和生活实际结合非常紧密的课程，很多数学知识都可以用来解决生活实际问题，这种局限性的数学教学活动，仅仅将数学作为一门教学课程，不利于学生创新思维的培养。
二、高中数学教学中构建高效课堂的措施
1.丰富数学教学形式，激发学生的创新思维。高中数学教学应采用多种多样的教学方法，以培养学生的数学实际应用能力为目标，激发学生的创新思维，组织多样化的教学活动，克服应试教育的教学模式，突出学生的主体学习地位。在数学课堂教学中，组织学生的多层次学习，让学生感受解决数学问题的过程，帮助学生提高数学的实际解决问题能力，在教学中突出学生的创新能力。在数学课堂教学过程中，还可以利用多媒體技术将一些抽象的数学概念转换为动态的画面，便于学生的理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生与教师的互动性，在学习的过程中，双方共同参与解决数学问题，充分发挥学生的创新性思维，从而提高学生的数学综合运用能力。
2.拓展数学教学思路。高中数学教学应根据社会的不断发展，在教授一定知识理论的基础上，鼓励学生自主学习，培养学生正确的自主学习价值观，让学生意识到为什么要学习这个，怎样学习，明白学习的意义所在。其次，对学生进行有针对性的解决数学问题实践能力的训练，培养学生解决数学问题的能力，在教学过程中突出学生的个性化想法，提高高中数学教学质量。
3.运用探究法激发学生学习兴趣。在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。利用探究法积极引导学生的自主探究学习，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制订教学计划，引导学生进行自主学习的探究，鼓励学生大胆提出问题，相互讨论，相互研究，解决问题。
例如：在高中数学教学中有这样一道题目，已知圆x2+y2=42，点M（3，0），过点M作弦AB，求S△OAB的最小值。通过自主探究性学习，在解答这个数学问题的过程中，很多学生采用了不同的方法。
方法1：引进直线AB的倾斜角表示S△OAB，然后再进行计算，这种方法的计算量非常大，很多学生在计算的过程中就放弃了。
方法2：点O到AB的距离为|OH|=3sinα，根据直角三角形OAH中的勾股定理，求出半弦长，再把S△OAB表示出来进行计算，这种方法比方法1略简单一些。
方法3：S△OAB=■|OA|=|OB|·sin∠AOB=8sin∠AOB，显然当∠AOB=90°时，S△OAB的最小面积等于8，方法3是最简单的解题方法。
学生用这三种方法进行解答，就可以比较出每一种解题方法的差异，激发他们的求知欲，提高学习的主动性和积极性，主动探索和研究，发挥创新思维。
4.培养学生的观察力。在高中数学中构建高效课堂，要重视培养学生的观察力。观察力是学生善于发现问题、激发创新思维的一种重要能力，因此培养学生的观察能力是高中数学课堂教学活动的重要目标。在高中数学教学中，教师要引导学生注意观察数学问题的题目。很多数学问题只要从不同角度仔细观察一下，就可以立即找出非常简便的方法，学生独立地思考问题，独立地解决数学问题，培养了观察能力和发散思维。
例如：有这样一道数学题目，如果数列{an}是等差数列，则 （ ）。A.a1+a8
通过仔细观察这个题目的四个选项，学生可以很快判断出选项D是等比数列的特性，而选项A、B、C主要涉及了数列中的四个元素和三种关系，结合等差数列的性质，可以很快选出正确答案B。
新课改标准下，高中数学教学要不断创新、探索数学教学模式，积极引导学生自主探究学习、独立思考问题，通过多种方式激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维，构建高效数学课堂，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆敬山.构建高中数学教学的高效课堂几点策略[J].南昌教育学院学报，2012（9）：124-125.
[2]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2013（14）：186.
[3]阮赐生.浅析高中数学高效课堂的构建[J].新课程学习（下），2013（10）：60-61.