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【摘 要】随着高职教育的改革，传统的学年制高职教育开始向学分制职业教育过度，并在一些高职学院试点，收到了较好的效果。本文主要讨论职业教育中体育教学的现状，学分制在体育教学中的注意事项和优势。
【关键词】高职高专；体育教学；学分制；探讨
自改革开放以来我国高等院校借鉴国外学分制教育模式，结合院校的实际情况开始推广、普及学分制教育，经过几十年的运行，积累了丰富的理论知识和实践经验，形成一套比较科学的运营机制，并已向高职高专教学推广。全国第三次高等职业教育产学结合经验交流会上，教育部长周济明指出：“高職高专院校要推进更加灵活的教学管理制度，让学生更多自由，能够自主选择专业，自主选择课程，自主选择学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性”。体育教学是高职高专职业教育的一个基础学科，是每个学生的必修课，改革高职体育课程体系，探索适用于高职院校体育课程的教学模式，是当前体育教学学分制改革的重中之重。
一、高职体育教育现状
1.教学设施匮乏，师资力量欠缺
我国职业教育起步较晚，院校对体育重视程度不够，同时由于经费理由性短缺，投入体育教学有限，体育设施不齐全，师资力量不足。主要表现为体育场地有限、体育实践教学项目较少，教学设施和训练设施不全；师资力量薄弱，平均一位体育教师要兼顾好几十甚至上百个学生，工作量较大，教导学生时就根本不能面面俱到，同时体育教师的资质、知识层面、教学能力不能满足体育教学的需要。
2.教学方法固定、刻板，×学生的上体育积极性差
传统的体育教学模式刻板，教学老套、缺乏新颖，忽视学生体质的差异和兴趣的，抑制学生个性的发展，一些学生上体育课感受不到乐趣。对于学生而言，认为高职教育的目的是学习技能和实践，且体育兴趣是培养出来的，不同的学生对体育教学的兴趣不同，热爱体育的学生也只对实践课感兴趣，不乐意上理论课；一些体育老师责任心差，室外体育教学时，经过简单的活动，就让学生自由活动，导致本来对体育不感兴趣的学生感觉这样的体育课很舒服；或者过于严厉的教师，×考核标准过于严格，让学生体会不到该项体育技能带来的快乐时，极容易使其产生厌倦体育课的想法。体育成绩考核时，过重于考核学生的体育技能，忽略了学生的学习过程的重要性，也忽略了以健康为中心的教育指向性，偏离了高职体育教育的目的。
二、高职高专体育教学学分制的前提和应注意的问题
1.全面贯彻现代体育教育理念，重视体育教育在高职教育中的地位
近年来，随着国家大力发展职业教育，高职高专生员持续增长，×学生的身体素质呈下降趋势，健康状况令人担忧。所以，学校教学时应重视学生的健康，全面推行素质教育，号召学生积极锻炼身体，积极参加体育课。学校应重视体育教育在职业教育中的地位，同时重视体育老师的地位，体育教学和其他专业教学一视同仁，建立健全体育教学的制度，充分调动体育老师教学的积极性。
2.建立一流的体育教师队伍（题干与内容好像搭配有点不妥，请老师适当改改哈）
体育教师的素质包括教师的文化程度、道德修养、教学能力、知识层面，要求体育教师不但能够传授体育技能，还需教导大学生身体健康方面的理论知识，能够发现不同学生的特长，因材施教，体育教学的成败很大程度上取决于教师的素质。一方面，学校应尊重“师道”，提高体育老师的待遇和教学地位，吸引高素质的教师加入教学中去，稳定教师队伍；另一方面执行合同制聘用体育教师，建立体育教师的考核制度，通过学校的考察、学生的评分以及学生的体育成绩，判定体育老师的教学成果，××；学生打分较差的老师，经过学校的调查属实后，视具体情况给予有效的合理的处分。
3.增加体育教学经费投入，完善体育教学设施
体育教学包括理论和实践两个部分，制定适合高职高专的体育教学大纲，组织体育教师深化体育知识的研究，探讨体育理论和实践所占的课时和学分，编制理论教学内容和教学课件，理论知识应浅显易懂，具有趣味性和实用性。实践教学需要增加体育教学基础设施，除了篮球场、足球场、塑胶跑道必要设施外，还需乒乓球、羽毛球、棒球、网球的设施，增加一些传统武术和现代啦啦操的特色项目，增加体育实践教学的多样性和选择性。如果经费和场地有限，可以根据教学计划合理安排体育课课程表，让不同专业的体育课上课时间不冲突，尽可能做到体育设施的高效利用。
4.体育课作为公共必修课，宣传、引导学生选择体育项目
把体育课列为公共必修课，理论教学部分学习内容统一，室外实践活动需要学生选择体育项目。由于一些不喜欢运动的学生，不了解体育知识，选择室外体育项目时带有盲目性，所以室外体育教学之前，需要向宣传体育项目，并简单介绍，在校园网上发布不同项目的教学内容和任课老师，说明该体育项目的特点和所需人数，学生根据自己的兴趣报名参加，并给与学生至少两周的体育项目调配时间。体育项目分为热门项目和冷门项目，例如乒乓球、羽毛球、篮球等项目可能比较受学生的欢迎，选择这些项目的人远远超过场地和设施所能容下的人数，学校很难做到面面俱到，只能根据学生的体质、技能进行筛选，并根据替他？体育项目的实际情况和学生的兴趣进行调配。（可能冷门项目也该细讲一下）
5.广泛了解学生的兴趣，采取多样化教学方式“投其所好”
高职体育教学一般两个课时的连堂课，约90分钟甚至更长时间，长时间单调、枯燥的练习可能使学生感到乏味和厌倦。因此需要采取多样化的教学方式提高学生上体育的热情和积极性，目前用的较多的方法为变化教学手段和练习形式，还可以增加做游戏的方式提高课堂的趣味性。例如乒乓球训练可以采取单打、双打、男女混合打的练习方式，跳啦啦操或武术增加摆队形的练习方式，篮球、足球项目老师当裁判进行比赛的练习方式等。
6.体育成绩的考核科学化和严格化
体育课应和其他课程的考核方式一样，分为平时成绩和考试成绩，平时成绩主要是出勤率和平时的表现，一般占总成绩的30%。考试成绩又分为理论考试和实践考试，理论知识主要考学生的基础理论，实践考试需要更具体育项目的不同制定不同的标准，实践成绩既要考虑考试的结果的量定，又要考虑学生对该项目的技评结果。例如：同样能垫排球100个是量定；垫球动作的合理性，球的高低等则是技评。标准过高或过低都会影响学生训练的积极性。另外，每个学期需要对学生进行体能测试，测试结果加入考试成绩中，增加学生体能训练的积极性。
三、学分制体育教学的优势
1.突出了学生是教学主体，提高学生上体育课的积极性
学分制体育教学体质下，尊重学生的主体意识，教学内容和教学方法突出学生为主体，学生可以选择自己喜欢的体育项目和体育老师，培养学生的兴趣和爱好，发展了学生的体育特长，增强了体质，缓解了学习的压力，促进学生综合素质的提高。
2.体育教学水平不断增强
在体育教学学分制下，由于学生选择老师，增强了老师的竞争意识，体育老师的教学水平必须与时俱进，并达到一定教学高度，促使老师积极研究新的教学方法、教学手段和责任心，不断提高教学能力，提高教学质量。
3.教学效果明显
学分制体育教学更好的实现因材施教，学生根据自己的兴趣选择体育项目，增添了体育训练的热情，锻炼了体育特长，增强了体质。同时由于学分制下教师间的竞争，使体育教师尽全力教导学生，提高教学质量，调动学生的积极性，把无兴趣爱好的学生也想办法加入到体育课的大家族中，不放过各种体质的同学，做到一个都不能少。
四、小结
随着体育学分制的改革，将为体育教学提供一个崭新的视觉，提高学生体育锻炼的兴趣和热情，抛去陈旧体育教学，审时度势，更新观念，全面提高学生的健康水平和体质，促使高职院校学生德智体的全面发展。
参考文献：
[1]姚永卫.邢台市高职高专体育选修课开展现状的研究[J].河北师范大学，2012（12）.
[2]任婷婷.对高职高专院校体育教学改革的思考[J].太原大学教育学院学报，2012（01）.
[3]洪霞.高职体育教学现状的探究[J].环球市场信息导报，2013（05）.
【关键词】高职高专；体育教学；学分制；探讨
自改革开放以来我国高等院校借鉴国外学分制教育模式，结合院校的实际情况开始推广、普及学分制教育，经过几十年的运行，积累了丰富的理论知识和实践经验，形成一套比较科学的运营机制，并已向高职高专教学推广。全国第三次高等职业教育产学结合经验交流会上，教育部长周济明指出：“高職高专院校要推进更加灵活的教学管理制度，让学生更多自由，能够自主选择专业，自主选择课程，自主选择学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性”。体育教学是高职高专职业教育的一个基础学科，是每个学生的必修课，改革高职体育课程体系，探索适用于高职院校体育课程的教学模式，是当前体育教学学分制改革的重中之重。
一、高职体育教育现状
1.教学设施匮乏，师资力量欠缺
我国职业教育起步较晚，院校对体育重视程度不够，同时由于经费理由性短缺，投入体育教学有限，体育设施不齐全，师资力量不足。主要表现为体育场地有限、体育实践教学项目较少，教学设施和训练设施不全；师资力量薄弱，平均一位体育教师要兼顾好几十甚至上百个学生，工作量较大，教导学生时就根本不能面面俱到，同时体育教师的资质、知识层面、教学能力不能满足体育教学的需要。
2.教学方法固定、刻板，×学生的上体育积极性差
传统的体育教学模式刻板，教学老套、缺乏新颖，忽视学生体质的差异和兴趣的，抑制学生个性的发展，一些学生上体育课感受不到乐趣。对于学生而言，认为高职教育的目的是学习技能和实践，且体育兴趣是培养出来的，不同的学生对体育教学的兴趣不同，热爱体育的学生也只对实践课感兴趣，不乐意上理论课；一些体育老师责任心差，室外体育教学时，经过简单的活动，就让学生自由活动，导致本来对体育不感兴趣的学生感觉这样的体育课很舒服；或者过于严厉的教师，×考核标准过于严格，让学生体会不到该项体育技能带来的快乐时，极容易使其产生厌倦体育课的想法。体育成绩考核时，过重于考核学生的体育技能，忽略了学生的学习过程的重要性，也忽略了以健康为中心的教育指向性，偏离了高职体育教育的目的。
二、高职高专体育教学学分制的前提和应注意的问题
1.全面贯彻现代体育教育理念，重视体育教育在高职教育中的地位
近年来，随着国家大力发展职业教育，高职高专生员持续增长，×学生的身体素质呈下降趋势，健康状况令人担忧。所以，学校教学时应重视学生的健康，全面推行素质教育，号召学生积极锻炼身体，积极参加体育课。学校应重视体育教育在职业教育中的地位，同时重视体育老师的地位，体育教学和其他专业教学一视同仁，建立健全体育教学的制度，充分调动体育老师教学的积极性。
2.建立一流的体育教师队伍（题干与内容好像搭配有点不妥，请老师适当改改哈）
体育教师的素质包括教师的文化程度、道德修养、教学能力、知识层面，要求体育教师不但能够传授体育技能，还需教导大学生身体健康方面的理论知识，能够发现不同学生的特长，因材施教，体育教学的成败很大程度上取决于教师的素质。一方面，学校应尊重“师道”，提高体育老师的待遇和教学地位，吸引高素质的教师加入教学中去，稳定教师队伍；另一方面执行合同制聘用体育教师，建立体育教师的考核制度，通过学校的考察、学生的评分以及学生的体育成绩，判定体育老师的教学成果，××；学生打分较差的老师，经过学校的调查属实后，视具体情况给予有效的合理的处分。
3.增加体育教学经费投入，完善体育教学设施
体育教学包括理论和实践两个部分，制定适合高职高专的体育教学大纲，组织体育教师深化体育知识的研究，探讨体育理论和实践所占的课时和学分，编制理论教学内容和教学课件，理论知识应浅显易懂，具有趣味性和实用性。实践教学需要增加体育教学基础设施，除了篮球场、足球场、塑胶跑道必要设施外，还需乒乓球、羽毛球、棒球、网球的设施，增加一些传统武术和现代啦啦操的特色项目，增加体育实践教学的多样性和选择性。如果经费和场地有限，可以根据教学计划合理安排体育课课程表，让不同专业的体育课上课时间不冲突，尽可能做到体育设施的高效利用。
4.体育课作为公共必修课，宣传、引导学生选择体育项目
把体育课列为公共必修课，理论教学部分学习内容统一，室外实践活动需要学生选择体育项目。由于一些不喜欢运动的学生，不了解体育知识，选择室外体育项目时带有盲目性，所以室外体育教学之前，需要向宣传体育项目，并简单介绍，在校园网上发布不同项目的教学内容和任课老师，说明该体育项目的特点和所需人数，学生根据自己的兴趣报名参加，并给与学生至少两周的体育项目调配时间。体育项目分为热门项目和冷门项目，例如乒乓球、羽毛球、篮球等项目可能比较受学生的欢迎，选择这些项目的人远远超过场地和设施所能容下的人数，学校很难做到面面俱到，只能根据学生的体质、技能进行筛选，并根据替他？体育项目的实际情况和学生的兴趣进行调配。（可能冷门项目也该细讲一下）
5.广泛了解学生的兴趣，采取多样化教学方式“投其所好”
高职体育教学一般两个课时的连堂课，约90分钟甚至更长时间，长时间单调、枯燥的练习可能使学生感到乏味和厌倦。因此需要采取多样化的教学方式提高学生上体育的热情和积极性，目前用的较多的方法为变化教学手段和练习形式，还可以增加做游戏的方式提高课堂的趣味性。例如乒乓球训练可以采取单打、双打、男女混合打的练习方式，跳啦啦操或武术增加摆队形的练习方式，篮球、足球项目老师当裁判进行比赛的练习方式等。
6.体育成绩的考核科学化和严格化
体育课应和其他课程的考核方式一样，分为平时成绩和考试成绩，平时成绩主要是出勤率和平时的表现，一般占总成绩的30%。考试成绩又分为理论考试和实践考试，理论知识主要考学生的基础理论，实践考试需要更具体育项目的不同制定不同的标准，实践成绩既要考虑考试的结果的量定，又要考虑学生对该项目的技评结果。例如：同样能垫排球100个是量定；垫球动作的合理性，球的高低等则是技评。标准过高或过低都会影响学生训练的积极性。另外，每个学期需要对学生进行体能测试，测试结果加入考试成绩中，增加学生体能训练的积极性。
三、学分制体育教学的优势
1.突出了学生是教学主体，提高学生上体育课的积极性
学分制体育教学体质下，尊重学生的主体意识，教学内容和教学方法突出学生为主体，学生可以选择自己喜欢的体育项目和体育老师，培养学生的兴趣和爱好，发展了学生的体育特长，增强了体质，缓解了学习的压力，促进学生综合素质的提高。
2.体育教学水平不断增强
在体育教学学分制下，由于学生选择老师，增强了老师的竞争意识，体育老师的教学水平必须与时俱进，并达到一定教学高度，促使老师积极研究新的教学方法、教学手段和责任心，不断提高教学能力，提高教学质量。
3.教学效果明显
学分制体育教学更好的实现因材施教，学生根据自己的兴趣选择体育项目，增添了体育训练的热情，锻炼了体育特长，增强了体质。同时由于学分制下教师间的竞争，使体育教师尽全力教导学生，提高教学质量，调动学生的积极性，把无兴趣爱好的学生也想办法加入到体育课的大家族中，不放过各种体质的同学，做到一个都不能少。
四、小结
随着体育学分制的改革，将为体育教学提供一个崭新的视觉，提高学生体育锻炼的兴趣和热情，抛去陈旧体育教学，审时度势，更新观念，全面提高学生的健康水平和体质，促使高职院校学生德智体的全面发展。
参考文献：
[1]姚永卫.邢台市高职高专体育选修课开展现状的研究[J].河北师范大学，2012（12）.
[2]任婷婷.对高职高专院校体育教学改革的思考[J].太原大学教育学院学报，2012（01）.
[3]洪霞.高职体育教学现状的探究[J].环球市场信息导报，2013（05）.