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摘要：翻转课堂是对传统课堂教学结构和教学流程的一种革新，它改变了课堂上以教师为主的讲授模式，使用让学生先观看微视频对本节课的学习内容做初步的了解，课堂上和学生共同讨论、沟通的模式来解决自己探究中遇到的不解。当学生遇到疑问的地方，教师要给予恰当的点拔，帮助学生学习知识，提高学生自主学习、探究知识的能力。翻转课堂教学模式的使用能使学生真正成为课堂的主人，有利于提高课堂效率和质量。
关键词：翻转课堂；初中历史；教学；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0064
随着社会的快速发展，教育的不断革新，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求和学生自身发展的需要。当前我国大部分的初中历史教学，受到应试教育的影响，在一定程度上影响了学生学习历史的信心和积极性。使用翻转课堂教学模式不但能够体现出历史学科的真正价值，更能帮助学生熟练掌握历史知识，因此，初中历史教师要不断学习新课改，研究新的教法，结合当今学生个性发展的需求，充分发挥翻转课堂教学的优势，提高课堂效率，促进学生全面发展。
一、课前预习，播放翻转课堂视频材料，提高课堂效率
翻转课堂教学模式课前预习和传统教学模式不同，教师通过制作微视频，播放视频资料让学生做好课前预习。首先，教师要充分调查好教情和学情。史料是历史教材的一大特点，假如把某一个历史片段或者历史问题制作成微视频，可以带给学生更为直观的认知。因此，历史教师深度研究分析教材，在学生认知思维的基础上，找到合适的切入点制作视频。制作学习视频过程中，教师需要对学生的学习情况进行深入调查，了解每个学生的基本学习情况，这样才能设计质量较高、较为适合的视频学习资料，提升课堂教学效率。其次，适时播放学习视频。课前学习是翻转课堂的重点。教师要深入研究教材、研究学生，认真设计学习视频，为学生课前预习提供良好的条件。课前播放视频需要在学生的接受能力范围之内，教师可以提前把学习视频存储到网络上，让学生在家里能观看到视頻资料，学生在家里自主学习，通过网络查阅相关资料，比较方便。最后，教师制作微视频需要注重内容，例如在制作《鸦片战争》的课前预习资料，教师需要根据鸦片战争的重要知识点在网上查阅相关资料，如当时我国的国情状况、虎门销烟的视频资料等，然后把这些视频资料合理调整顺序进行制作，翻转课堂视频的播放是以激发学生的学习情趣为目的，提高课堂效率。
二、课中指导，不断完善翻转课堂的教学模式
首先，改善课堂上师生的互动方式。翻转课堂教学有自身的特点，教师可以先使用微视频开展教学，让学生通过观看视频对知识形成初步认知，接着教师有针对性地讲解学生在学习中遇到的疑惑，这种方法能使得学生快速掌握疑难问题，提高课堂教学的有效性。教师在设计课堂教学的时候需要对学生可能存在的各种表现做好提前预设和判断，有针对性地设计好预案。教师需要抓紧时间集中解决一些重要问题，尽可能地多留出时间和空间让学生自主、合作、探究学习。其次，利用影视视频资料，丰富学习内容。要想全面提高学习视频使用的有效性，教师可以把一些影视片段和学习视频相互融合。学生一般都对影视片段充满兴趣，教师可以有意识地串联一些影视片段进行历史教学，这样既能调动学生学习历史的激情，也能让学生通过各种途径认识到历史对社会发展的推动作用。例如，在学习《三国鼎立》一课时，教师在课堂导入环节展示曹操、孙权、周瑜、诸葛亮等人物的图片和电视剧《三国演义》的片段，吸引学生观看的兴趣，再结合导入视频和课前学习的视频来检查学生的学习情况，然后提出问题。如，你们对三国里面哪个人物最感兴趣？三国里面你们知道的战役有哪些？等鼓励学生回答和提出质疑，课堂中教师引导学生根据问题进行讨论，并积极发表自己的见解，让学生在不同的角度看问题，进而获得更深层次的认知。在翻转课堂教学中，教师要重点解决课前预习视频中学生遇到的问题，然后引导学生自主展开讨论，对学生的一些疑惑进行讲解。学生是课堂的主人，教师是引导者，引导学生开展各种讨论方式。
三、课堂练习，提高翻转课堂的教学质量
首先，制作个性练习微视频。制作翻转课堂微视频的时候，教师需要根据教材内容，从典型历史人物、历史事件出发，关注重大历史变革，为学生的学习提高合适的切入点，这是制作微视频的重点。其次，教师使用多媒体播放的学习视频形式要多样，例如看图说话，问题思考，话题讨论等尽可能地让全班学生动起来，才能真正发挥微视频的作用，达到翻转课堂的教学目标。最后，增强学习视频训练管理。教师设计课堂练习的时候，需要先对不同群体的学生做好调研工作，在学生的学习基础上设计课堂训练。课堂练习视频的制作，需要根据不同群体学生的真实需求，提高练习内容的涵盖面，加强引导，激发学生的学习兴趣。
在初中历史教学中，教师要转变传统的教学观念，树立新的教学理念，重视翻转课堂在教学中的作用，积极使用翻转课堂的教学，在课前预习、课中学习、课堂练习等环节设计好个性化的教学方案，让学生积极主动地参与到教学中，实现教学角色的转变，从而提高历史教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 李火英.试论翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J].才智，2017（33）.
[2] 聂玉兵，王丽萍.翻转课堂在初中历史教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2016（1）.
（作者单位：四川省泸县天兴镇天兴初级中学校 646108）
关键词：翻转课堂；初中历史；教学；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0064
随着社会的快速发展，教育的不断革新，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求和学生自身发展的需要。当前我国大部分的初中历史教学，受到应试教育的影响，在一定程度上影响了学生学习历史的信心和积极性。使用翻转课堂教学模式不但能够体现出历史学科的真正价值，更能帮助学生熟练掌握历史知识，因此，初中历史教师要不断学习新课改，研究新的教法，结合当今学生个性发展的需求，充分发挥翻转课堂教学的优势，提高课堂效率，促进学生全面发展。
一、课前预习，播放翻转课堂视频材料，提高课堂效率
翻转课堂教学模式课前预习和传统教学模式不同，教师通过制作微视频，播放视频资料让学生做好课前预习。首先，教师要充分调查好教情和学情。史料是历史教材的一大特点，假如把某一个历史片段或者历史问题制作成微视频，可以带给学生更为直观的认知。因此，历史教师深度研究分析教材，在学生认知思维的基础上，找到合适的切入点制作视频。制作学习视频过程中，教师需要对学生的学习情况进行深入调查，了解每个学生的基本学习情况，这样才能设计质量较高、较为适合的视频学习资料，提升课堂教学效率。其次，适时播放学习视频。课前学习是翻转课堂的重点。教师要深入研究教材、研究学生，认真设计学习视频，为学生课前预习提供良好的条件。课前播放视频需要在学生的接受能力范围之内，教师可以提前把学习视频存储到网络上，让学生在家里能观看到视頻资料，学生在家里自主学习，通过网络查阅相关资料，比较方便。最后，教师制作微视频需要注重内容，例如在制作《鸦片战争》的课前预习资料，教师需要根据鸦片战争的重要知识点在网上查阅相关资料，如当时我国的国情状况、虎门销烟的视频资料等，然后把这些视频资料合理调整顺序进行制作，翻转课堂视频的播放是以激发学生的学习情趣为目的，提高课堂效率。
二、课中指导，不断完善翻转课堂的教学模式
首先，改善课堂上师生的互动方式。翻转课堂教学有自身的特点，教师可以先使用微视频开展教学，让学生通过观看视频对知识形成初步认知，接着教师有针对性地讲解学生在学习中遇到的疑惑，这种方法能使得学生快速掌握疑难问题，提高课堂教学的有效性。教师在设计课堂教学的时候需要对学生可能存在的各种表现做好提前预设和判断，有针对性地设计好预案。教师需要抓紧时间集中解决一些重要问题，尽可能地多留出时间和空间让学生自主、合作、探究学习。其次，利用影视视频资料，丰富学习内容。要想全面提高学习视频使用的有效性，教师可以把一些影视片段和学习视频相互融合。学生一般都对影视片段充满兴趣，教师可以有意识地串联一些影视片段进行历史教学，这样既能调动学生学习历史的激情，也能让学生通过各种途径认识到历史对社会发展的推动作用。例如，在学习《三国鼎立》一课时，教师在课堂导入环节展示曹操、孙权、周瑜、诸葛亮等人物的图片和电视剧《三国演义》的片段，吸引学生观看的兴趣，再结合导入视频和课前学习的视频来检查学生的学习情况，然后提出问题。如，你们对三国里面哪个人物最感兴趣？三国里面你们知道的战役有哪些？等鼓励学生回答和提出质疑，课堂中教师引导学生根据问题进行讨论，并积极发表自己的见解，让学生在不同的角度看问题，进而获得更深层次的认知。在翻转课堂教学中，教师要重点解决课前预习视频中学生遇到的问题，然后引导学生自主展开讨论，对学生的一些疑惑进行讲解。学生是课堂的主人，教师是引导者，引导学生开展各种讨论方式。
三、课堂练习，提高翻转课堂的教学质量
首先，制作个性练习微视频。制作翻转课堂微视频的时候，教师需要根据教材内容，从典型历史人物、历史事件出发，关注重大历史变革，为学生的学习提高合适的切入点，这是制作微视频的重点。其次，教师使用多媒体播放的学习视频形式要多样，例如看图说话，问题思考，话题讨论等尽可能地让全班学生动起来，才能真正发挥微视频的作用，达到翻转课堂的教学目标。最后，增强学习视频训练管理。教师设计课堂练习的时候，需要先对不同群体的学生做好调研工作，在学生的学习基础上设计课堂训练。课堂练习视频的制作，需要根据不同群体学生的真实需求，提高练习内容的涵盖面，加强引导，激发学生的学习兴趣。
在初中历史教学中，教师要转变传统的教学观念，树立新的教学理念，重视翻转课堂在教学中的作用，积极使用翻转课堂的教学，在课前预习、课中学习、课堂练习等环节设计好个性化的教学方案，让学生积极主动地参与到教学中，实现教学角色的转变，从而提高历史教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 李火英.试论翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J].才智，2017（33）.
[2] 聂玉兵，王丽萍.翻转课堂在初中历史教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2016（1）.
（作者单位：四川省泸县天兴镇天兴初级中学校 646108）