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师幼互动，是一种特殊的人际互动，它专指教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，它是教师与幼儿之间的一种交往的主动形式，在互动中是互为主体的关系，是一个连续的动态的过程，它存在于幼儿的一日生活之中。
《纲要》中提出：要为孩子“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈。”同时提出“为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，如何去实现这一要求，我觉得首先就要有一个良好的师幼互动关系。怎样去建立这一良好的师幼互动关系呢？就此，我谈谈主班的几点体会：
一、学做一名具有一颗博爱的心和敬业精神的教师
幼儿教育的主体是指3—6岁的幼儿，他们天真、纯洁，他们的
情感细腻而易外显，作为幼儿教师，首先要有一颗博爱之心，爱每一个孩子，尊重他们。有一种亲和力，学会微笑，学会蹲下来和他们做朋友，让孩子愿意与你交流。同时，孩子的情感有比较脆弱，对成人的依赖思想较强，教师的微笑、抚摸、赞扬、拥抱等等对他们来说尤为重要。
二、学做一名研究型的教师
1、学会研究教材。幼儿的活动存在于幼儿的一日生活中，生活即课程，所以我认为
具有在熟知孩子生活经验时，才能很好的组织活动，才能体现“让每个孩子均有所发展”的理念。
在大班一节数学活动“学习5的组成”时，我参与了这节活动研讨，主课老师设计了小狗小猫请客，请的客人是五只小松鼠，跟孩子们讨论：5只小松鼠要去小狗小猫家，怎么去呢？孩子们说：“再有一只小松鼠就好了”，老师引导，孩子们总是说着同样的话，活动难以开展下去，老师就強行牵着孩子的思维进入了主题，活动后我跟孩子交流：你能告诉我，为什么要多一只小松鼠呢？孩子说：5只小松鼠怎么去呢？我就问：现在可以去吗？孩子还是说这样还是不好？我问：为什么不好呢？孩子说：他们都是好朋友，都想在一起啊，不想分开。后来我跟别的老师交流了孩子的思想，，再组织活动，把原先的两个小动物同时请客改成一个小动物请客，分桌子坐，而学习5的分成，这下孩子的思维活跃多了，活动效果也很好，活动后我又跟孩子们交流，孩子们说：大家在一起，好开心好开心啊！我说：在一起，可又不在一张桌子上啊？孩子们说：不在一张桌子上，可大家看得见，可以互相问好、互动、敬酒、送菜。由这一小小的例子让我觉得：师幼良好的互动。需要老师的精心思考，需要老师对孩子的了解，更需要认真地研究教材。
2、学会观察孩子、了解孩子，从而理解孩子，促进师幼互动
（1）增强教育意识，加强对幼儿的观察。今天我所指的幼儿教师观察能力是能从幼儿所表现的动作、语言、表情中，发现孩子身心变化、认知发展、情感需要等，这类观察我们有较多的教师是缺乏意识的。在带班过程中，教师们往往只顾自己完成教育任务，把事先安排好的内容一项项托出，至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等，一概不在教师的任务之中、一概不闻不问。在看教师的教学活动中经常可以找到这样的例子。在一次大班的语言活动中，是讲一个故事，可能这个故事小朋友们听过，从老师开始讲，下面就有小朋友开始讨论，而老师也不问原因，整顿了一下常规，继续教学，小朋友在下面坐不住了，有的讲话，有的做其他是事，还有的索性就在座位上打闹起来了，这次活动就在小朋友的嘈杂声中、打闹声中结束了。课后我在与她讲评本次活动时，问她自己的感觉，她说小朋友纪律不好，可我问她小朋友为什么纪律不好，她都讲不出。这位教师在教学活动中眼里只有自己和自己的活动设计，对幼儿的反映不闻不问缺乏对幼儿反应的观察，因此导致了教学活动的失败。
从这个例子可以看出，一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。教师要增强观察的意识，这就要求教师全身心投入教养工作，带班过程中人到、眼到、心到、神到，并要求教师沉浸到孩子中去，与孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起想，杜绝静坐以待、自顾自忙的现象。教师每次要问问自己，今天孩子们表现怎么样？怎样变化？我是否对孩子们的行为、表情都注意到了？
（2）学会正确的观察方法，提高观察水平。教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番工夫是不能获得的，对于一个有观察力的教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。
3、学会记录观察现象。幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，我觉得这样才能提高观察水平。要提高写观察日记的能力，就要应该在观察过程中，不断增强自己的观察意识，要以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，这就要求教师细致准确地进行记录，杜绝敷衍抄袭。
三、学做一个思考型的老师
我园的学前教育由于地域、环境条件等问题而存在着很大的差别，当然，先进的现代化的教学设备在一定程度上可以发挥很好的教育作用，但并不是没有现代化的教学手段就不能取得好的教学效果，如何取得好的教学效果，还是离不开师幼互动，这就要求我们老师要学会思考，充分利用身边的环境、条件和自身的优势去为孩子创设一个良好的环境。
四、做一个不断学习型的老师
师幼互动存在于幼儿一日活动之中，如何建构良好的师幼互动呢？这就要求我们老师要不断学习，学会与时俱进，丰富自己的业余爱好，了解孩子的爱好，让自己与孩子有太多的共同面，古语说：“你要给孩子一滴水，自己就有一桶水”，这句话把教师这个职业阐述得很明朗，就要求我们教师不断学习，永不放弃，学会自学，学会赞赏孩子，学会欣赏同事，善于合作，树立“不放弃自己，也不放弃自己的每个孩子”的信念，就为建构良好的师幼互动打下坚实的基础。
五、学做一名会观察、善于反思的教师
要具备较高的专业素质，更好地服务于孩子。一名合格的幼儿教师，首先要了解孩子的心理，提高自己的观察力。只要你留心观察，就会发现孩子们的性格特征，以便于因材施教。《纲要》也要求教师“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎样才能把要学的知识融入到游戏中，让孩子既学了，又玩了了？这就需要我们教师要学会研究孩子。
师生互动不是口号，不是形式，我们必须将它落到实处，才能发挥它应有的效应。在日常的教学活动中，我做的还不够，还需要更细心的了解我身边的每个孩子，点击出他们的闪光点。
《纲要》中提出：要为孩子“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈。”同时提出“为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，如何去实现这一要求，我觉得首先就要有一个良好的师幼互动关系。怎样去建立这一良好的师幼互动关系呢？就此，我谈谈主班的几点体会：
一、学做一名具有一颗博爱的心和敬业精神的教师
幼儿教育的主体是指3—6岁的幼儿，他们天真、纯洁，他们的
情感细腻而易外显，作为幼儿教师，首先要有一颗博爱之心，爱每一个孩子，尊重他们。有一种亲和力，学会微笑，学会蹲下来和他们做朋友，让孩子愿意与你交流。同时，孩子的情感有比较脆弱，对成人的依赖思想较强，教师的微笑、抚摸、赞扬、拥抱等等对他们来说尤为重要。
二、学做一名研究型的教师
1、学会研究教材。幼儿的活动存在于幼儿的一日生活中，生活即课程，所以我认为
具有在熟知孩子生活经验时，才能很好的组织活动，才能体现“让每个孩子均有所发展”的理念。
在大班一节数学活动“学习5的组成”时，我参与了这节活动研讨，主课老师设计了小狗小猫请客，请的客人是五只小松鼠，跟孩子们讨论：5只小松鼠要去小狗小猫家，怎么去呢？孩子们说：“再有一只小松鼠就好了”，老师引导，孩子们总是说着同样的话，活动难以开展下去，老师就強行牵着孩子的思维进入了主题，活动后我跟孩子交流：你能告诉我，为什么要多一只小松鼠呢？孩子说：5只小松鼠怎么去呢？我就问：现在可以去吗？孩子还是说这样还是不好？我问：为什么不好呢？孩子说：他们都是好朋友，都想在一起啊，不想分开。后来我跟别的老师交流了孩子的思想，，再组织活动，把原先的两个小动物同时请客改成一个小动物请客，分桌子坐，而学习5的分成，这下孩子的思维活跃多了，活动效果也很好，活动后我又跟孩子们交流，孩子们说：大家在一起，好开心好开心啊！我说：在一起，可又不在一张桌子上啊？孩子们说：不在一张桌子上，可大家看得见，可以互相问好、互动、敬酒、送菜。由这一小小的例子让我觉得：师幼良好的互动。需要老师的精心思考，需要老师对孩子的了解，更需要认真地研究教材。
2、学会观察孩子、了解孩子，从而理解孩子，促进师幼互动
（1）增强教育意识，加强对幼儿的观察。今天我所指的幼儿教师观察能力是能从幼儿所表现的动作、语言、表情中，发现孩子身心变化、认知发展、情感需要等，这类观察我们有较多的教师是缺乏意识的。在带班过程中，教师们往往只顾自己完成教育任务，把事先安排好的内容一项项托出，至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等，一概不在教师的任务之中、一概不闻不问。在看教师的教学活动中经常可以找到这样的例子。在一次大班的语言活动中，是讲一个故事，可能这个故事小朋友们听过，从老师开始讲，下面就有小朋友开始讨论，而老师也不问原因，整顿了一下常规，继续教学，小朋友在下面坐不住了，有的讲话，有的做其他是事，还有的索性就在座位上打闹起来了，这次活动就在小朋友的嘈杂声中、打闹声中结束了。课后我在与她讲评本次活动时，问她自己的感觉，她说小朋友纪律不好，可我问她小朋友为什么纪律不好，她都讲不出。这位教师在教学活动中眼里只有自己和自己的活动设计，对幼儿的反映不闻不问缺乏对幼儿反应的观察，因此导致了教学活动的失败。
从这个例子可以看出，一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。教师要增强观察的意识，这就要求教师全身心投入教养工作，带班过程中人到、眼到、心到、神到，并要求教师沉浸到孩子中去，与孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起想，杜绝静坐以待、自顾自忙的现象。教师每次要问问自己，今天孩子们表现怎么样？怎样变化？我是否对孩子们的行为、表情都注意到了？
（2）学会正确的观察方法，提高观察水平。教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番工夫是不能获得的，对于一个有观察力的教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。
3、学会记录观察现象。幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，我觉得这样才能提高观察水平。要提高写观察日记的能力，就要应该在观察过程中，不断增强自己的观察意识，要以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，这就要求教师细致准确地进行记录，杜绝敷衍抄袭。
三、学做一个思考型的老师
我园的学前教育由于地域、环境条件等问题而存在着很大的差别，当然，先进的现代化的教学设备在一定程度上可以发挥很好的教育作用，但并不是没有现代化的教学手段就不能取得好的教学效果，如何取得好的教学效果，还是离不开师幼互动，这就要求我们老师要学会思考，充分利用身边的环境、条件和自身的优势去为孩子创设一个良好的环境。
四、做一个不断学习型的老师
师幼互动存在于幼儿一日活动之中，如何建构良好的师幼互动呢？这就要求我们老师要不断学习，学会与时俱进，丰富自己的业余爱好，了解孩子的爱好，让自己与孩子有太多的共同面，古语说：“你要给孩子一滴水，自己就有一桶水”，这句话把教师这个职业阐述得很明朗，就要求我们教师不断学习，永不放弃，学会自学，学会赞赏孩子，学会欣赏同事，善于合作，树立“不放弃自己，也不放弃自己的每个孩子”的信念，就为建构良好的师幼互动打下坚实的基础。
五、学做一名会观察、善于反思的教师
要具备较高的专业素质，更好地服务于孩子。一名合格的幼儿教师，首先要了解孩子的心理，提高自己的观察力。只要你留心观察，就会发现孩子们的性格特征，以便于因材施教。《纲要》也要求教师“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎样才能把要学的知识融入到游戏中，让孩子既学了，又玩了了？这就需要我们教师要学会研究孩子。
师生互动不是口号，不是形式，我们必须将它落到实处，才能发挥它应有的效应。在日常的教学活动中，我做的还不够，还需要更细心的了解我身边的每个孩子，点击出他们的闪光点。