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众所周知,语言离不开词汇。不掌握一定量的词汇,语言的基本功能如听、说、读、写都无法顺利进行。因此在目前的英语教学中我们都强调了积累词汇的重要性,但根据近年来的调查显示中国学生虽然掌握了较大的词汇量,但是却不知道如何恰当地运用它们。这就提出了一个亟待解决的问题:加强词汇教学在英语教学中的作用,指导学生准确恰当地应用所学过的词汇。
学生在词汇学习中存在的问题
经常会有学生向老师求教英语学习的方法,其中最常见的问题是如何学习词汇,怎样更好地记忆单词,也经常看到学生拿着厚厚的单词书背诵。但是他们在口语及写作中对单词的运用能力却与他们所掌握的单词量相差甚远。那么是什么原因造成了这种现象呢?为此笔者在本校大专英语教育专业六个班级做了一项关于词汇学习的调查。调查内容包括:
1.你怎样学习和记忆单词?
2.你学习词汇的主要目的是什么?
3.你认为识得一个单词和掌握一个单词之间有区别吗?
4.你认为怎样才能称之为真正掌握了一个单词?
5.对于哪些单词你会仅以识得为目的?
6.你在口语练习或者写作中有选词方面的困难吗?
调查结果显示,超过80%的学生选择以背相关词汇书为学习单词的主要方法,其余学生以背诵教材中出现的单词为主要方法;在学习目的方面以能够做出考试题目,尤其是各种等级考试题目为主;在识得一个单词和掌握一个单词的区别方面全部学生都认为有区别,但是对如何区分一个单词到底应该是识得还是掌握,60%左右的学生无法做出准确判断;对于怎样才能称之为真正掌握了一个单词这个问题学生的回答比较统一,都认为是能够熟练运用就可称之为掌握;40%左右的学生在口语练习或者写作中有选词方面的困难。
从以上调查结果不难看出学生在学习词汇的方法上存在很大问题,几乎所有学生都只依赖于死记硬背,而对于一些有效的词汇学习方法,例如通过上下文猜词,通过运用加深巩固,知之甚少;词汇学习的目的暴露了学生学习词汇的功利性,也暴露了学生学习词汇失败的主要原因:忽视了词汇的真正作用;而对于不能准确判断哪些词属于识得范畴哪些词属于掌握范畴也充分说明了学生在学习词汇上的盲目和机械。因此词汇的学习不能仅仅依靠学生单方面的努力,同时也需要教师在教学过程中加强词汇教学。
英语教学中的词汇教学
词汇是语言的基本构成单位,但一直以来词汇教学在英语教学中都处于被忽略的尴尬地位。笔者认为词汇教学应该贯穿于整个英语课堂教学中。
首先应该培养学生正确的学习词汇的态度。英语学习的最终目的是交流,词汇学习的目的也应该是为这个最终目的服务的,即交流。英语中的常用词汇也就3000到4000个,现在大部分大学学生的词汇已经超过了这个数字,但是在应用中却存在很大的问题,有的根本说不出写不出,说得出写得出的又在选词方面存在困难。因此教师应该培养学生以交流为目的的学习态度,指导学生将学到的单词积极地应用到交流中去,并通过交流应用巩固单词,达到真正掌握单词的目的。
其次培养学生基本的学习词汇的方法。学习的方法因人而异,但是笔者认为以下几点基本方法应该自始至终地贯穿于课堂教学中:
1.合理利用词典
词典是外语学习者的主要参考书目。有些教师不主张在课堂上使用词典,事实上使用词典是教学中以学生为中心的一个重要体现。教师应该指导学生正确合理地利用词典,了解有关单词的其他信息,例如含有这个词的短语、用法注释、同义词,反义词等。但是应该提倡用英英词典,以利于学生更好地区别意思相近的单词。
2.充分重视常见简单单词
一种语言中能够被列为基本词汇的,不过300—500个,例如really, great,right,way, this, that, come, go, get, make, have, take,等等,正是这些简单的小词转义最为广泛,搭配能力最强,表现力最丰富,学生多掌握它们的一个用法,比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。
3.积极发展猜词能力
英语学习中,尤其是在阅读中,我们一般不要求查出每一个遇到的生词,这样不仅效率不高,而且极易引起学生对词典的依赖性。因此教师在教学中要大力发展学生通过上下文或者基本的构词方法进行猜词的能力。
4.引入真实语境,进行反复操练
没有人能够仅仅通过查词典或者猜词意真正记住并掌握一个单词。教师在教学过程中还要引进大量的相关练习,尤其以输出性的语言应用练习为主,因为学习词汇的最终目的是实现用英语进行交流。
5.引入文化因素,注重文化差异
词汇是语言的基石,是最明显承载文化信息,反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除一部分核心词汇外,许多词汇都常有特定的文化信息,即所谓文化内涵词。以一个简单单词 “dog”为例,中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起,有侮辱之意,有成语狗仗人势等为例;但英语国家确认为狗是人类的朋友,它对主人忠实可靠,所以有luck dog等习语。因此,英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景,不能孤立地进行词汇教学,而要把它放到一定的文化背景中,注重比较,让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式,理解其内涵,以排除自身文化的干扰,不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。
总之教师要充分重视词汇教学的重要意义,在英语教学过程中有意地插入词汇学习的有效方法,培养学生积极有效地学习词汇。
学生在词汇学习中存在的问题
经常会有学生向老师求教英语学习的方法,其中最常见的问题是如何学习词汇,怎样更好地记忆单词,也经常看到学生拿着厚厚的单词书背诵。但是他们在口语及写作中对单词的运用能力却与他们所掌握的单词量相差甚远。那么是什么原因造成了这种现象呢?为此笔者在本校大专英语教育专业六个班级做了一项关于词汇学习的调查。调查内容包括:
1.你怎样学习和记忆单词?
2.你学习词汇的主要目的是什么?
3.你认为识得一个单词和掌握一个单词之间有区别吗?
4.你认为怎样才能称之为真正掌握了一个单词?
5.对于哪些单词你会仅以识得为目的?
6.你在口语练习或者写作中有选词方面的困难吗?
调查结果显示,超过80%的学生选择以背相关词汇书为学习单词的主要方法,其余学生以背诵教材中出现的单词为主要方法;在学习目的方面以能够做出考试题目,尤其是各种等级考试题目为主;在识得一个单词和掌握一个单词的区别方面全部学生都认为有区别,但是对如何区分一个单词到底应该是识得还是掌握,60%左右的学生无法做出准确判断;对于怎样才能称之为真正掌握了一个单词这个问题学生的回答比较统一,都认为是能够熟练运用就可称之为掌握;40%左右的学生在口语练习或者写作中有选词方面的困难。
从以上调查结果不难看出学生在学习词汇的方法上存在很大问题,几乎所有学生都只依赖于死记硬背,而对于一些有效的词汇学习方法,例如通过上下文猜词,通过运用加深巩固,知之甚少;词汇学习的目的暴露了学生学习词汇的功利性,也暴露了学生学习词汇失败的主要原因:忽视了词汇的真正作用;而对于不能准确判断哪些词属于识得范畴哪些词属于掌握范畴也充分说明了学生在学习词汇上的盲目和机械。因此词汇的学习不能仅仅依靠学生单方面的努力,同时也需要教师在教学过程中加强词汇教学。
英语教学中的词汇教学
词汇是语言的基本构成单位,但一直以来词汇教学在英语教学中都处于被忽略的尴尬地位。笔者认为词汇教学应该贯穿于整个英语课堂教学中。
首先应该培养学生正确的学习词汇的态度。英语学习的最终目的是交流,词汇学习的目的也应该是为这个最终目的服务的,即交流。英语中的常用词汇也就3000到4000个,现在大部分大学学生的词汇已经超过了这个数字,但是在应用中却存在很大的问题,有的根本说不出写不出,说得出写得出的又在选词方面存在困难。因此教师应该培养学生以交流为目的的学习态度,指导学生将学到的单词积极地应用到交流中去,并通过交流应用巩固单词,达到真正掌握单词的目的。
其次培养学生基本的学习词汇的方法。学习的方法因人而异,但是笔者认为以下几点基本方法应该自始至终地贯穿于课堂教学中:
1.合理利用词典
词典是外语学习者的主要参考书目。有些教师不主张在课堂上使用词典,事实上使用词典是教学中以学生为中心的一个重要体现。教师应该指导学生正确合理地利用词典,了解有关单词的其他信息,例如含有这个词的短语、用法注释、同义词,反义词等。但是应该提倡用英英词典,以利于学生更好地区别意思相近的单词。
2.充分重视常见简单单词
一种语言中能够被列为基本词汇的,不过300—500个,例如really, great,right,way, this, that, come, go, get, make, have, take,等等,正是这些简单的小词转义最为广泛,搭配能力最强,表现力最丰富,学生多掌握它们的一个用法,比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。
3.积极发展猜词能力
英语学习中,尤其是在阅读中,我们一般不要求查出每一个遇到的生词,这样不仅效率不高,而且极易引起学生对词典的依赖性。因此教师在教学中要大力发展学生通过上下文或者基本的构词方法进行猜词的能力。
4.引入真实语境,进行反复操练
没有人能够仅仅通过查词典或者猜词意真正记住并掌握一个单词。教师在教学过程中还要引进大量的相关练习,尤其以输出性的语言应用练习为主,因为学习词汇的最终目的是实现用英语进行交流。
5.引入文化因素,注重文化差异
词汇是语言的基石,是最明显承载文化信息,反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除一部分核心词汇外,许多词汇都常有特定的文化信息,即所谓文化内涵词。以一个简单单词 “dog”为例,中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起,有侮辱之意,有成语狗仗人势等为例;但英语国家确认为狗是人类的朋友,它对主人忠实可靠,所以有luck dog等习语。因此,英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景,不能孤立地进行词汇教学,而要把它放到一定的文化背景中,注重比较,让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式,理解其内涵,以排除自身文化的干扰,不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。
总之教师要充分重视词汇教学的重要意义,在英语教学过程中有意地插入词汇学习的有效方法,培养学生积极有效地学习词汇。