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摘 要：在新课程改革所提出的任务要求中，创新教学实践模式、调整课堂师生结构，给予学生自主学习空间使学生的自主学习能力得到发展是其中重要的一项。在小学阶段的语文教学实践中，教师应该积极地寻求创新策略以完成课堂自主学习模式的建立，使学生能够在教师引导下的课堂自主探究学习活动中得到自主学习能力的提升与发展，为学生未来的学习与终身学习意识的养成夯实基础。
关键词：自主学习 小学阶段 语文教学
当前，社会对创新型与学习型人才需求日亟，很大程度上影响着教学的方向。在小学语文的新课程改革工作中，教师应首先认识到传统教学模式中所存在的弊端并及时地反思，在教学实践中结合反思结果，有针对性地对传统课堂的师生结构与教学模式进行创新，以发展学生的自主学习能力为目标，创设自主学习课堂。
一、鼓励学生尝试自主学习预习
预习是学生在学习过程中的重要环节，在课前开展有效的自主预习，往往能使课堂学习事半功倍，然而由于以往教學中教师的不重视与传统教学模式影响，大部分学生并未养成良好的预习习惯，未能掌握有效的自主预习方法。因此，在小学阶段的语文教学中，教师的首要任务是在课堂中设置预习环节，提供充足的条件与契机鼓励学生尝试自主预习，并使学生在教师的科学引导下掌握良好的自主预习策略，让学生掌握行之有效的预习方法，自主完成课堂预习。
例如《盘古开天地》一文，笔者在教学中并未如以往的教学一般开门见山地直接为学生授课，而是有意识地提供时间引导学生阅读预习。《盘古开天地》具有丰富的想象力，十分符合学生的学习兴趣，使学生能够快速地将注意力集中在阅读预习环节中，并且主动在阅读中思考问题与发现问题。通过兴趣引导学生投入自主预习中，并鼓励学生在预习后提出预习过程中的疑问进行交流，使班级学生能够共享预习成果，以便投入后续的学习中去。本次课堂在提高教学有效性的同时，实现了学生预习效率的提高，并在教师的鼓励与兴趣的驱动下让学生认识了预习的积极意义，养成了良好的自主预习意识。
二、设置问题引导自主学习步骤
在课堂中合理地设置问题，引导学生按部就班地开展自主学习，是有效的辅助教学措施。教师应该有意识地培养学生掌握科学的自主学习步骤。因此，教师应该充分发挥对学生的引导作用，以课堂问题作为媒介，对学生自主学习进行调控。
例如在《蝙蝠与雷达》这一科普性文章的教学中，首先设置较为简单的问题，引导学生开展自主阅读，并通过问题引导学生完成归纳文章大意。之后布置了如“科学家做了几次试验？”“在什么环境下做的试验？”“分别是怎么做的？”此类较为具体的问题引导学生深入阅读，并使学生在问题的引导下结合文章开展思考。在问题的引导下，学生按部就班地完成了课堂自主阅读，在实践中掌握了层层深入的自主阅读步骤。
三、创设情境营造自主学习环境
情境教学法是引导学生在课堂中自主学习的有效方法，在课堂中为学生创设良好的教学情境并引导学生参与其中，是尊重学生学习兴趣、提高学生课堂参与性的有效措施，同时也是转变课堂师生主体地位，为学生创造自主学习环境的有效途径。
例如在《猫》一课的教学中，笔者通过视频或图片素材，令学生直观立体地看到猫的形态，笔者有意识地减少对学生的引导，把课堂交给学生，结合情景素材内容自主思考猫的特点。多媒体情境的创设能够为学生的自主探究学习提供有利条件，使学生在更加适合的学习环境中提高自主学习能力。
四、小组合作提供自主学习动力
在教学以小组合作的形式开展自主学习活动，一方面有利于学生与小组成员的互动互助，为学生提供自主学习的客观动力，另一方面在小组合作探究的过程中，学生能更加直观地感受到自主学习过程中探究的趣味，为学生提供主观动力。在主观与客观动力的结合下，学生将更高效地融入小组合作环节中，提高自主学习效率。
例如在古诗《夏日绝句》的学习中，笔者组织学生以小组为单位开展问题互解的互助合作模式，展开小组合作自主学习活动。一方面新颖的互动形式激发出了学生的自主学习兴趣，积极地投入活动过程中，另一方面在参与的过程中学生通过为小组同学设计与教学内容相关的问题以及解答学生的问题完成了对所学知识的巩固，提高了学生的学习效率与自主学习
能力。
五、差异教学适应自主学习能力
为了保证学生在课堂中能够切实参与到自主学习环节中，得到自主学习能力的成长与发展，教师应该对课堂教学任务的差异性进行划分，在尊重每个学生个体学习能力的前提下，为学生制定适宜的课堂任务。通过分层化的教学设计，使学生在自主学习能力得到历练与发展的同时，用实际的学习成果给予学生自信心，让他们能够自信地投入学习，敢于独立思考，完成每一项任务，脚踏实地地提升自主学习能力。
总之，在小学阶段的语文教学中引导学生完成自主学习，不仅是提高课堂教学有效性的途径，更是发展学生终身学习能力与创新意识的重要方法。教师应该时刻保持与时俱进的态度，对教学工作做好反思，不断地跟随时代的进步创新课堂模式，不断提高教育的实效性与有效性。
参考文献：
[1] 魏蓓《转变教学模式提高学习能力—对提高小学语文自主学习能力的策略探讨》，《新课程》2016年第5期。
[2] 王雪莉《如何构建小学语文自主学习课堂》，《时代教育》2016年第22期。
关键词：自主学习 小学阶段 语文教学
当前，社会对创新型与学习型人才需求日亟，很大程度上影响着教学的方向。在小学语文的新课程改革工作中，教师应首先认识到传统教学模式中所存在的弊端并及时地反思，在教学实践中结合反思结果，有针对性地对传统课堂的师生结构与教学模式进行创新，以发展学生的自主学习能力为目标，创设自主学习课堂。
一、鼓励学生尝试自主学习预习
预习是学生在学习过程中的重要环节，在课前开展有效的自主预习，往往能使课堂学习事半功倍，然而由于以往教學中教师的不重视与传统教学模式影响，大部分学生并未养成良好的预习习惯，未能掌握有效的自主预习方法。因此，在小学阶段的语文教学中，教师的首要任务是在课堂中设置预习环节，提供充足的条件与契机鼓励学生尝试自主预习，并使学生在教师的科学引导下掌握良好的自主预习策略，让学生掌握行之有效的预习方法，自主完成课堂预习。
例如《盘古开天地》一文，笔者在教学中并未如以往的教学一般开门见山地直接为学生授课，而是有意识地提供时间引导学生阅读预习。《盘古开天地》具有丰富的想象力，十分符合学生的学习兴趣，使学生能够快速地将注意力集中在阅读预习环节中，并且主动在阅读中思考问题与发现问题。通过兴趣引导学生投入自主预习中，并鼓励学生在预习后提出预习过程中的疑问进行交流，使班级学生能够共享预习成果，以便投入后续的学习中去。本次课堂在提高教学有效性的同时，实现了学生预习效率的提高，并在教师的鼓励与兴趣的驱动下让学生认识了预习的积极意义，养成了良好的自主预习意识。
二、设置问题引导自主学习步骤
在课堂中合理地设置问题，引导学生按部就班地开展自主学习，是有效的辅助教学措施。教师应该有意识地培养学生掌握科学的自主学习步骤。因此，教师应该充分发挥对学生的引导作用，以课堂问题作为媒介，对学生自主学习进行调控。
例如在《蝙蝠与雷达》这一科普性文章的教学中，首先设置较为简单的问题，引导学生开展自主阅读，并通过问题引导学生完成归纳文章大意。之后布置了如“科学家做了几次试验？”“在什么环境下做的试验？”“分别是怎么做的？”此类较为具体的问题引导学生深入阅读，并使学生在问题的引导下结合文章开展思考。在问题的引导下，学生按部就班地完成了课堂自主阅读，在实践中掌握了层层深入的自主阅读步骤。
三、创设情境营造自主学习环境
情境教学法是引导学生在课堂中自主学习的有效方法，在课堂中为学生创设良好的教学情境并引导学生参与其中，是尊重学生学习兴趣、提高学生课堂参与性的有效措施，同时也是转变课堂师生主体地位，为学生创造自主学习环境的有效途径。
例如在《猫》一课的教学中，笔者通过视频或图片素材，令学生直观立体地看到猫的形态，笔者有意识地减少对学生的引导，把课堂交给学生，结合情景素材内容自主思考猫的特点。多媒体情境的创设能够为学生的自主探究学习提供有利条件，使学生在更加适合的学习环境中提高自主学习能力。
四、小组合作提供自主学习动力
在教学以小组合作的形式开展自主学习活动，一方面有利于学生与小组成员的互动互助，为学生提供自主学习的客观动力，另一方面在小组合作探究的过程中，学生能更加直观地感受到自主学习过程中探究的趣味，为学生提供主观动力。在主观与客观动力的结合下，学生将更高效地融入小组合作环节中，提高自主学习效率。
例如在古诗《夏日绝句》的学习中，笔者组织学生以小组为单位开展问题互解的互助合作模式，展开小组合作自主学习活动。一方面新颖的互动形式激发出了学生的自主学习兴趣，积极地投入活动过程中，另一方面在参与的过程中学生通过为小组同学设计与教学内容相关的问题以及解答学生的问题完成了对所学知识的巩固，提高了学生的学习效率与自主学习
能力。
五、差异教学适应自主学习能力
为了保证学生在课堂中能够切实参与到自主学习环节中，得到自主学习能力的成长与发展，教师应该对课堂教学任务的差异性进行划分，在尊重每个学生个体学习能力的前提下，为学生制定适宜的课堂任务。通过分层化的教学设计，使学生在自主学习能力得到历练与发展的同时，用实际的学习成果给予学生自信心，让他们能够自信地投入学习，敢于独立思考，完成每一项任务，脚踏实地地提升自主学习能力。
总之，在小学阶段的语文教学中引导学生完成自主学习，不仅是提高课堂教学有效性的途径，更是发展学生终身学习能力与创新意识的重要方法。教师应该时刻保持与时俱进的态度，对教学工作做好反思，不断地跟随时代的进步创新课堂模式，不断提高教育的实效性与有效性。
参考文献：
[1] 魏蓓《转变教学模式提高学习能力—对提高小学语文自主学习能力的策略探讨》，《新课程》2016年第5期。
[2] 王雪莉《如何构建小学语文自主学习课堂》，《时代教育》2016年第22期。