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摘 要：对于小学语文的教学来说，教会学生怎样正确地书写汉字是教师的一个非常重要的任务。中华文化博大精深，中国的汉字也是世界上独一无二的一种文字，其中一横一竖都包含着它独特的意义，这是世界上其他国家的文字所不能比拟的。虽然中国汉字有着独具特色的外形特征，然而写起来或是想要写好也是有一定难度的，这离不开长时间的训练和反复、大量的练习。只有一笔一画、认真细致地进行练习，才能将汉字本身的韵味传达出来，从而写出整洁、端正、展现丰富传统文化内涵的汉字。因此，本文将通过对在小学语文教学中提升学生汉字书写水平的方法进行阐述，以期为实现学生汉字书写水平的提升提供借鉴和参考。
关键词：小学语文 书写水平 理解结构 增加书写 借助字帖
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.029
中华文化源远流长，而我们的汉字也在随着时间的发展而不断完善，由最初的甲骨文到后来的楷书再到如今的现代汉字，无一不在传达并展示着丰富的中华文化。汉字的书写越来越简单，但是在汉字不断发展的同时我们也没有忘记原来汉字的写法，汉字的发展、演变已成为一种文化被保留下来。小学阶段学生处于识字、认字的基础阶段，同时也是良好书写能力养成的关键期。在这一时期注重对学生的汉字书写水平和书写习惯进行培养，会使学生终身受益。为此，作为小学语文教师，我们应充分发挥自身学科的教学优势，积极探究提升学生汉字书写水平的有效方法和策略，为实现学生良好书写习惯的培养、促进学生书写水平的提升提供依据和支撑。
一、从基础内容出发，理解汉字结构章法
汉字的结构章法作为汉字结构美的体现，是写好汉字的基础，学生如果想要把汉字写得很漂亮，那么首先就要能够理解汉字的结构和章法。每一个汉字都是十分特别的，不同的汉字有着自身独有的特点，因而汉字的结构和章法也分为各种不同的形式。只有引导学生正确掌握并应用汉字学习的章法，学生才能更好地进行书写训练，写出具有美感，更加立体、饱满的汉字。为此，小学语文教师在进行汉字书写教学时，应当将汉字书写的基本知识作为重点，通过加强对汉字结构、章法的讲解，使学生对汉字的构成、书写顺序和笔画等内容产生清晰、明了的认识，从而为汉字教学活动的进行以及学生更好地进行书写训练，实现学生书写水平的提升奠定坚实的基础。
以《白鹭》这篇课文为例，文章运用清新质朴、生动形象的语言对白鹭进行了细致的刻画和描写，将白鹭的外形和活动之美在字里行间展现得淋漓尽致，流露着作者对自然美的无比赞叹。为了加深学生对于课文内容的了解与认知，在进行课堂基础知识教学之前，笔者会先针对课文中涉及的生字及其写法、意义等内容进行讲解，让学生通过生字学习对课文的内容进行熟悉，并对汉字的基本构造等信息进行掌握。就拿本文中出现的鹭、嫌、恩、鹤等字来说，笔者首先会对其读音和结构进行分析，使学生掌握汉字的基本读法，并充分认识汉字是左右结构还是上下结构的，对汉字的结构和笔画布局进行熟悉与掌握;然后笔者会借助多媒体给学生演示这些汉字的具体写法和笔画顺序，让学生清楚认识到每个汉字在田字格中是如何书写的，各个部分应当如何进行结构的分配，以及汉字的具体结构和书写的章法是怎样的等等，帮助学生对汉字的书写形成更加形象直观的印象，加深其记忆;再让学生拿出自己的练习本跟随多媒体的演示进行课堂练习。如此，通过讲解汉字教学的基础内容，增强了学生对汉字书写结构和章法的认识，为汉字书写教学的顺利进展以及学生汉字书写水平的提升提供坚实有力的保障。
二、以练习实践为主，增加汉字书写机会
众所周知，想要掌握一门技术的最为基础的方法就是要通过不断的练习对其进行熟悉，虽然这种方法的需要耗费较多的时间与精力，但是毕竟熟能生巧，通过练习与实践能够使学习者形成惯性，实现技能的熟练掌握。因此如果学生想要充分掌握汉字的书写方法的话，那么就一定逃不开练习这个词，这就需要教师在平时的教学过程中增加学生的汉字书写机会，为其书写水平的提升创造条件。然而在当前信息化广泛应用与生产生活的社会环境下，提笔忘字已经成为一种十分常见的现象，因为有信息工具的出现，学生基本上都是利用这些信息工具来进行学习，很少会有用笔实实在在地进行书写的机会;而且在学习过程中，学生会把更多的精力放在一些重点科目的学习上，缺乏足够的时间进行书法练习。这给学生书写能力的发展造成了严重的影响，不利于汉字教学的有效进行。因此教师一定要为学生创造更多的书写机会，通过给学生布置一些书写任务，使其在练习实践的过程中获得书写能力的锻炼与水平的提升。
例如在《桂花雨》这一篇课文当中，作者通过对童年时候在自家院子里摇“桂花雨”的情景的描写，表达了自己对桂花的喜爱以及对于家乡的深切怀念之情。文章中蕴含了作者丰富的思想感情，其中的语言也非常的优美质朴，这从另一方面也表达出了汉字的魅力。在学习这篇课文的时候，为了使学生的汉字书写能力得到锻炼与发展，教师可以采取一些强制性的手段，比如说让学生对《桂花雨》中出现的好词好句进行誊抄与积累，如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”一句中的“浸”就将桂花香的浓厚热烈进行了生动形象的表达;或者让学生就自己对阅读完这篇文章之后产生的想法写一篇读后感等。并且教师要在学生完成这些任务的过程中，对于汉字书写结构这一要求进行强调，不能为了完成任务就随意应付。从而让学生明确书写的目的，更加认真地对待书写练习这一活动，使其通过抄写文章或者写观后感等形式获得更加多样化的进行书写的机会，这样会让学生更加熟悉汉字的写法，慢慢地学生就能知道汉字到底应该怎么样写才能达到最好的效果了，最终为实现学生书写水平的有效提升提供更加坚实有力的保障。
三、注重技巧的传授，借助合适字帖学习
模仿是学习最为原始的形态，学生通过模仿的方法对知识与技能进行熟悉与练习能够帮助其掌握技巧，实现能力的增强与发展。因此在书写教学过程中，还有一个帮助提高学生书写汉字能力的方法，就是临摹字帖，这种方法在书法训练中是十分常见的，而且现在市场上也有很多不同种类的字帖，学生想要学习哪一种书写方式都可以。但是临摹字帖就需要学生花费很多的时间和精力，并且还要有充足的耐心，然而在语文课堂的教学实践过程中，由于教学时间与内容的限制，学生很难有专门的进行书写训练的机会，所以为了能够让学生更好地进行训练，教师可以开设一堂书法课，专门为学生提供一节课的时间来练习书法，使学生的书写练习固定化常态化。并且，在书写的练习过程中，教师要引导并监督学生以更加严谨认真的态度进行练习，从而保障学生的练习效率，实现书法课堂开设的目的，推动学生书写水平的提升。
例如在教学《将相和》这一篇课文时，为了能够让学生更好地提高书写能力，教师可以将这篇文章打印下来制成字帖，让学生按照这个字帖来进行练习，将文章的誊抄与书写进行有机地结合，这样的话学生就能够依照字帖上的字一笔一画地进行练习，如果学生能够用心练字的话，练习的质量也会有很大的提高。最重要的是，通过这种练习方式还能够帮助学生加深对这篇课文的理解，让学生能够更好地学习语文知识，实现其语文素养的提升与发展。在学生的课堂书写练习过程中，教师还应针对学生书写的情况进行评价与指导，从书写整洁度、字迹清晰与否，字在字帖中的位置情况等方面进行综合点评和评价，使学生能够充分认知自己在书写练习中出现的问题，并帮助其进行书写技巧的练习，从而更加有针对性地学习与改正。如此，让学生在字帖的协助下练习书写并学习书写技巧，既拓展了学生书写练习的方式和路径，又增强了学生的书写技巧，为优化学生的汉字学习效果，使学生的汉字书写水平在潜移默化中得到提升创造了更加有利的条件。
总之，汉字作为中华传统文化的表现形式，既是中华民族传承与发展的象征，也是我们国家非物质文化遗产之一，需要不断地传承下去。作为小学语文教师，我们应从自身做起，通过多样化方式和手段进行讲解与训练，促进学生书写水平的提升，使学生的汉字书写能力得到有效培养和锻炼，进而达到提升学生语文学习成绩和能力、促进语文教学可持续发展的教学目标。
参考文献：
[1] 王曉昀《浅议小学语文课写字教学策略》，《学周刊》2017年第8期。
[2] 王加明《养成良好书写习惯，提升小学语文教学质量》，《科学咨询（教育科研）》2016年第6期。
[3] 吴文艳《汉字书写，让传统延续美丽——当前小学写字教学的弊端与反思》，《小学教学参考》2016年第34期。
关键词：小学语文 书写水平 理解结构 增加书写 借助字帖
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.029
中华文化源远流长，而我们的汉字也在随着时间的发展而不断完善，由最初的甲骨文到后来的楷书再到如今的现代汉字，无一不在传达并展示着丰富的中华文化。汉字的书写越来越简单，但是在汉字不断发展的同时我们也没有忘记原来汉字的写法，汉字的发展、演变已成为一种文化被保留下来。小学阶段学生处于识字、认字的基础阶段，同时也是良好书写能力养成的关键期。在这一时期注重对学生的汉字书写水平和书写习惯进行培养，会使学生终身受益。为此，作为小学语文教师，我们应充分发挥自身学科的教学优势，积极探究提升学生汉字书写水平的有效方法和策略，为实现学生良好书写习惯的培养、促进学生书写水平的提升提供依据和支撑。
一、从基础内容出发，理解汉字结构章法
汉字的结构章法作为汉字结构美的体现，是写好汉字的基础，学生如果想要把汉字写得很漂亮，那么首先就要能够理解汉字的结构和章法。每一个汉字都是十分特别的，不同的汉字有着自身独有的特点，因而汉字的结构和章法也分为各种不同的形式。只有引导学生正确掌握并应用汉字学习的章法，学生才能更好地进行书写训练，写出具有美感，更加立体、饱满的汉字。为此，小学语文教师在进行汉字书写教学时，应当将汉字书写的基本知识作为重点，通过加强对汉字结构、章法的讲解，使学生对汉字的构成、书写顺序和笔画等内容产生清晰、明了的认识，从而为汉字教学活动的进行以及学生更好地进行书写训练，实现学生书写水平的提升奠定坚实的基础。
以《白鹭》这篇课文为例，文章运用清新质朴、生动形象的语言对白鹭进行了细致的刻画和描写，将白鹭的外形和活动之美在字里行间展现得淋漓尽致，流露着作者对自然美的无比赞叹。为了加深学生对于课文内容的了解与认知，在进行课堂基础知识教学之前，笔者会先针对课文中涉及的生字及其写法、意义等内容进行讲解，让学生通过生字学习对课文的内容进行熟悉，并对汉字的基本构造等信息进行掌握。就拿本文中出现的鹭、嫌、恩、鹤等字来说，笔者首先会对其读音和结构进行分析，使学生掌握汉字的基本读法，并充分认识汉字是左右结构还是上下结构的，对汉字的结构和笔画布局进行熟悉与掌握;然后笔者会借助多媒体给学生演示这些汉字的具体写法和笔画顺序，让学生清楚认识到每个汉字在田字格中是如何书写的，各个部分应当如何进行结构的分配，以及汉字的具体结构和书写的章法是怎样的等等，帮助学生对汉字的书写形成更加形象直观的印象，加深其记忆;再让学生拿出自己的练习本跟随多媒体的演示进行课堂练习。如此，通过讲解汉字教学的基础内容，增强了学生对汉字书写结构和章法的认识，为汉字书写教学的顺利进展以及学生汉字书写水平的提升提供坚实有力的保障。
二、以练习实践为主，增加汉字书写机会
众所周知，想要掌握一门技术的最为基础的方法就是要通过不断的练习对其进行熟悉，虽然这种方法的需要耗费较多的时间与精力，但是毕竟熟能生巧，通过练习与实践能够使学习者形成惯性，实现技能的熟练掌握。因此如果学生想要充分掌握汉字的书写方法的话，那么就一定逃不开练习这个词，这就需要教师在平时的教学过程中增加学生的汉字书写机会，为其书写水平的提升创造条件。然而在当前信息化广泛应用与生产生活的社会环境下，提笔忘字已经成为一种十分常见的现象，因为有信息工具的出现，学生基本上都是利用这些信息工具来进行学习，很少会有用笔实实在在地进行书写的机会;而且在学习过程中，学生会把更多的精力放在一些重点科目的学习上，缺乏足够的时间进行书法练习。这给学生书写能力的发展造成了严重的影响，不利于汉字教学的有效进行。因此教师一定要为学生创造更多的书写机会，通过给学生布置一些书写任务，使其在练习实践的过程中获得书写能力的锻炼与水平的提升。
例如在《桂花雨》这一篇课文当中，作者通过对童年时候在自家院子里摇“桂花雨”的情景的描写，表达了自己对桂花的喜爱以及对于家乡的深切怀念之情。文章中蕴含了作者丰富的思想感情，其中的语言也非常的优美质朴，这从另一方面也表达出了汉字的魅力。在学习这篇课文的时候，为了使学生的汉字书写能力得到锻炼与发展，教师可以采取一些强制性的手段，比如说让学生对《桂花雨》中出现的好词好句进行誊抄与积累，如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”一句中的“浸”就将桂花香的浓厚热烈进行了生动形象的表达;或者让学生就自己对阅读完这篇文章之后产生的想法写一篇读后感等。并且教师要在学生完成这些任务的过程中，对于汉字书写结构这一要求进行强调，不能为了完成任务就随意应付。从而让学生明确书写的目的，更加认真地对待书写练习这一活动，使其通过抄写文章或者写观后感等形式获得更加多样化的进行书写的机会，这样会让学生更加熟悉汉字的写法，慢慢地学生就能知道汉字到底应该怎么样写才能达到最好的效果了，最终为实现学生书写水平的有效提升提供更加坚实有力的保障。
三、注重技巧的传授，借助合适字帖学习
模仿是学习最为原始的形态，学生通过模仿的方法对知识与技能进行熟悉与练习能够帮助其掌握技巧，实现能力的增强与发展。因此在书写教学过程中，还有一个帮助提高学生书写汉字能力的方法，就是临摹字帖，这种方法在书法训练中是十分常见的，而且现在市场上也有很多不同种类的字帖，学生想要学习哪一种书写方式都可以。但是临摹字帖就需要学生花费很多的时间和精力，并且还要有充足的耐心，然而在语文课堂的教学实践过程中，由于教学时间与内容的限制，学生很难有专门的进行书写训练的机会，所以为了能够让学生更好地进行训练，教师可以开设一堂书法课，专门为学生提供一节课的时间来练习书法，使学生的书写练习固定化常态化。并且，在书写的练习过程中，教师要引导并监督学生以更加严谨认真的态度进行练习，从而保障学生的练习效率，实现书法课堂开设的目的，推动学生书写水平的提升。
例如在教学《将相和》这一篇课文时，为了能够让学生更好地提高书写能力，教师可以将这篇文章打印下来制成字帖，让学生按照这个字帖来进行练习，将文章的誊抄与书写进行有机地结合，这样的话学生就能够依照字帖上的字一笔一画地进行练习，如果学生能够用心练字的话，练习的质量也会有很大的提高。最重要的是，通过这种练习方式还能够帮助学生加深对这篇课文的理解，让学生能够更好地学习语文知识，实现其语文素养的提升与发展。在学生的课堂书写练习过程中，教师还应针对学生书写的情况进行评价与指导，从书写整洁度、字迹清晰与否，字在字帖中的位置情况等方面进行综合点评和评价，使学生能够充分认知自己在书写练习中出现的问题，并帮助其进行书写技巧的练习，从而更加有针对性地学习与改正。如此，让学生在字帖的协助下练习书写并学习书写技巧，既拓展了学生书写练习的方式和路径，又增强了学生的书写技巧，为优化学生的汉字学习效果，使学生的汉字书写水平在潜移默化中得到提升创造了更加有利的条件。
总之，汉字作为中华传统文化的表现形式，既是中华民族传承与发展的象征，也是我们国家非物质文化遗产之一，需要不断地传承下去。作为小学语文教师，我们应从自身做起，通过多样化方式和手段进行讲解与训练，促进学生书写水平的提升，使学生的汉字书写能力得到有效培养和锻炼，进而达到提升学生语文学习成绩和能力、促进语文教学可持续发展的教学目标。
参考文献：
[1] 王曉昀《浅议小学语文课写字教学策略》，《学周刊》2017年第8期。
[2] 王加明《养成良好书写习惯，提升小学语文教学质量》，《科学咨询（教育科研）》2016年第6期。
[3] 吴文艳《汉字书写，让传统延续美丽——当前小学写字教学的弊端与反思》，《小学教学参考》2016年第34期。