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革命战争年代是一个英雄辈出的时代，在那样的峥嵘岁月中，无数革命先辈们前赴后继，用鲜血乃至生命谱写了一段可歌可泣的历史篇章。为了让后辈能够铭记革命先辈们的英雄事迹，传承其永不放弃的精神，贯彻无产阶级的世界观、人生观和价值观，让学生们成长为社会主义的接班人，教育工作者可以从小学阶段开始，将红色资源融入道德与法治课堂教学中，帮助新时期的学生们更好地传承和发扬革命的优良传统和革命精神，为学生的思想成长提供动力。为此，教师需要对课本教材进行深度挖掘，整合更多红色资源，对学生进行更深刻的文化教育，提高学生的思想水平，促进学生的健康发展。
一、红色资源融入道德与法治教学中的意义
（一）红色教育能够为立德树人提供精神动力
立德树人是教育教学的根本任务，尤其是在道德与法治教学中，教师更应该贯彻立德树人的教育任务来开展教学，引导学生正确认识党和国家，树立主流的价值观念，培养学生的爱国热情和理想信念。将红色资源融入到道德与法治教学中，学生可以了解更多的红色历史，让革命先辈为学生树立榜样，激活学生爱国、爱党的情怀，并立志为国家和中国共产党做出贡献，坚定学生的理想信念，促使学生树立健全的人格。红色资源本身具有非常重要的教育价值，引入红色资源开展红色教育能够为立德树人的践行和落实提供重要的载体，为学生提供精神动力。
（二）红色教育能够提升道德与法治教学实效
道德与法治课程教学要培养学生良好的品德，新课程标准也明确指出要引导学生树立远大的抱负，鼓励学生为社会、为祖国做贡献。但是小学生的年龄比较小，他们自己的生活经验和经历都非常有限，学生的情感体验不足，难以达成教学目标。而将红色资源融入到道德与法治教学中，教师就可以融入鲜活、真实的案例，让学生明白现在的生活来之不易，是先辈们用自己的生命和献血换来的。学生通过红色资源能够了解英雄模范人物的事迹，体会革命精神，对祖国和中国共产党产生敬仰的情感，从历史的角度来让学生了解中华人民共和国建立的艰辛、社会发展的不易，最终促进学生爱国情感的形成，树立正确的价值观念，落实道德与法治课程的目标。
二、红色资源的开发方式
要充分利用红色资源来开展道德与法治教学，学校和教师就要大力开发红色资源，采用正确的路径和手段来开发红色资源。第一，学校可以根据当地的实际地情来对当地可开发的红色资源进行全面梳理。红色资源的类型主要包括红色精神、革命遗址和红色革命的重要记载文献。教师要深入当地来梳理可开发的资源，可以成立专门的领导小组来制定科学的红色资源开发方案。第二，开发红色资源还应该结合道德与法治课程的教学目标来确定红色资源开发的内容，制定合适的红色资源开发内容目录，有效促进道德与法治教学和红色资源教学的有机整合，避免红色资源的生硬套入。第三，要结合课程需求来确定红色资源开发的范畴，对当地的红色资源进行搜集、筛选和处理，结合课程教学的需求来选择合适的红色资源。教师要深入分析道德与法治课程的教学目标，围绕教学目标的达成来选择合适的红色资源，充分利用红色资源来对学生进行鼓励、引导和感化。
三、利用红色资源开展道德与法治教学的路径
（一）挖掘课本教材，整合红色资源
小学阶段的学生正处于身心发育的初期，在性格、思维、观念、思想等方面都具有很强的可塑性。为了提高小学生的爱国主义，培养小学生的革命精神，教育工作者可以从道德与法治的教学着手，利用红色资源丰富课堂的教学内容，让学生在了解国家历史的同时，接受思想和精神上的洗礼，明白今天的幸福生活来之不易。课本教材是教师在开展小学道德与法治教学活动的主要依据，其中涉及部分红色资源的内容，需要教师在教学之前对其进行深入挖掘与有效整合，将这些红色资源的教学作用发挥到最大，让学生明白红色教育的重要性。小学阶段的学生由于年龄较小，知识面受限，对于我国革命时期的峥嵘岁月缺乏必要的了解与认知，这一点非常不利于学生社会主义核心价值观的形成，而通过深入挖掘课本教材，则可以帮助教师利用本土的一些红色资源发动教学，让学生在红色记忆的带领下了解中国革命的发展历史，在不知不觉之间接受革命先辈的伟大思想和精神熏陶，建立红色情结。
例如，在教学《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的时候，教师可以在设计教学方案的过程中，借助现代化的教学技术，通过多种渠道获取相关信息资料，向学生讲述中华民族人民的反抗、觉醒之路。在教学开始之后，首先利用多媒体向学生展示一组与教学内容相关的图片，一方面吸引学生的注意力，引导学生快速进入到学习状态，另一方面利用图片中的信息，为红色教育提供契机。通过向学生进行提问：在这些历史图片中，同学们观察到什么了？鼓励学生积极发言，如“老百姓受到了严重的压迫”“我国的领土被不断侵占”“八路军经过了好多年的艰苦长征”等等，由教师进行点评，最后再带领学生齐唱国歌，激发学生的爱国情怀，使整个课堂变得庄重、严肃，让学生的身心都受到激荡，自然而然地接受红色教育。
（二）融合校本课程，丰富红色素材
虽然课本教材中蕴含部分红色资源，但课本容量毕竟有限，所含的红色资源不多。因此，小学道德与法治教师在开展红色教育的时候，需要结合当地特有的红色资源，为学生带来更加丰富的教学内容，帮助学生形成健康的思想和理念。如佛冈县汤塘镇菱塘黄渠成纪念小学思源室、佛冈县汤塘镇围镇小学思源室、佛岡县汤塘镇革命烈士纪念碑、佛冈县汤塘镇四九革命烈士纪念碑、佛冈县黄渠成革命烈士先进事迹、佛冈县黄渠成革命烈士故居等。通过融合校本课程，充分利用当地的本土红色资源，为学生提供更丰富、更优质的红色教育，而在此过程中，教师需要具备优化整合的意识，准确把握红色教育的切入点，在自然而然中将红色资源渗透到道德与法治教学中，充分发挥其教学作用，使之成为课堂教学的一大亮点。
例如，在教学《祖国江山的保卫者》的时候，教师可以利用多媒体向学生播放经典抗日作品的片段，让学生直观地感受到革命先辈为了民族独立和国家完整做出的努力，明白我们现在的安稳、幸福的生活，都是他们用生命和鲜血换来的，激起学生的爱国情怀，增强学生的民族骄傲。在片段播放结束之后，教师可以抓住此时的教学契机，通过向学生进行提问：你们都知道哪些抗日英雄的名字？学生们纷纷发言，如王二小、董存瑞、黄继光等等，教师可以对其进行补充，以讲故事的形式向学生介绍更多抗日英雄以及他们的英勇事迹，吸引学生注意力的同时，活跃课堂的教学氛围，引发学生的积极讨论，让学生在自主参与的课堂中了解更多革命事迹，接受更深刻的红色教育。 （三）创新教学形式，优化资源利用
对于本土红色资源的优化利用，是小学道德与法治教师开展教学红色教育的重要内容。然而传统的教学方式在新时期的教学中已经不再适用，小学道德与法治教师需要积极转变教学理念、优化教学手段、创新教学策略，对红色资源进行最大限度地利用，结合学生的基础实际，通过信息搜集、多媒体展示、实例讲解、实地参观、社会调查等实践活动，对学生进行针对性地引导，让学生通过亲身体验，加深对红色资源的了解。
例如，在教学《五十六个民族，五十六朵花》的时候，传统的灌输式教學只是对红色资源的照本宣科，方式单一、氛围沉闷，对于小学生来说非常不具备吸引力。而如果教师在开始教学之前先为学生们播放一首耳熟能详的儿歌，如《五十六个民族，五十六朵花》《我爱北京天安门》等，又或者是结合图片资料，为学生诵读诗歌《祖国在我心中》这样既能够活跃课堂的教学氛围，又能够激发学生的学习兴趣，点燃学生的爱国热情，将道德与法治课堂的红色教育推向高潮。此外，教师也可以将科学教育和小学道德与法治课堂教学整合在一起，借此来进一步丰富红色教育，提高学生爱国情怀与民族自豪感。例如，教师可以将小学科学教育中的《纸》《磁铁》等课和道德与法治的课程内容结合在一起，为学生介绍我国古代指南针以及活字印刷技术，让学生在科学教育资源中认识到我国古代技术发展繁荣，并且因此大受鼓舞，有效提高学生民族自豪感以及爱国情怀。
（四）结合生活实践，拓宽红色渠道
小学阶段的学生由于年龄较小，认知理解的能力有限，道德与法治教师在开展红色教育的时候，除了利用课本教材上的红色资源之外，还可以结合学生的认知基础和实际生活，组织学生开展与红色教育相关的实践活动，如主题班会、红色旅游、烈士扫墓、公益宣传等等，进一步拓宽红色教育素材的来源渠道，让学生在亲自参与的过程中，加深对红色资源的理解与认知。与此同时，教师也需要根据学生的实际情况，对学生进行针对性引导，让学生在红色教育下实现思想认知方面的升华。
例如，在教学《为了中华民族的崛起》这一课的时候，教师可以在教学的过程中以讲故事的形式，为学生讲述一些革命先辈的成长故事，如周恩来总理“为中华之崛起而读书”、孙中山先生“不懂就问”等学生比较熟悉的故事，借此来唤醒学生的学习认知，调动学生的学习热情，使课堂教学得以顺利开展，同时也为学生带来更多学习方面的启发。在此过程中，教师也可以鼓励学生根据自身的生活经历，自主搜集革命先辈的成长故事，并在课堂教学中与其他同学进行分享，由教师对学生所搜集的内容进行评价，而讲述的过程对于学生来说也是一种锻炼和成长。除此之外，通过了解更多革命先辈的成长故事，可以让学生感受到更深刻的红色教育，对学生的未来和成长带来更多的激励和启迪。
综上所述，红色资源代表的是一种文化，在道德与法治教学中占据重要的教学地位，对学生思想品德、人格素养的形成都具有非常积极的影响作用。然而，课本教材容量有限，小学道德与法治教师在开展教学活动的过程中，需要积极拓展红色资源的信息渠道，通过搜集红色历史故事、革命先辈的名人轶事、趣闻资料、本土红色文化等方式搜集丰富的红色资源信息，并将其融入课堂教学中，丰富教学内容的同时，还能够培养学生的红色情结，为学生社会主义核心价值观的形成打下坚实的基础，从而有效促进学生健康成长。
一、红色资源融入道德与法治教学中的意义
（一）红色教育能够为立德树人提供精神动力
立德树人是教育教学的根本任务，尤其是在道德与法治教学中，教师更应该贯彻立德树人的教育任务来开展教学，引导学生正确认识党和国家，树立主流的价值观念，培养学生的爱国热情和理想信念。将红色资源融入到道德与法治教学中，学生可以了解更多的红色历史，让革命先辈为学生树立榜样，激活学生爱国、爱党的情怀，并立志为国家和中国共产党做出贡献，坚定学生的理想信念，促使学生树立健全的人格。红色资源本身具有非常重要的教育价值，引入红色资源开展红色教育能够为立德树人的践行和落实提供重要的载体，为学生提供精神动力。
（二）红色教育能够提升道德与法治教学实效
道德与法治课程教学要培养学生良好的品德，新课程标准也明确指出要引导学生树立远大的抱负，鼓励学生为社会、为祖国做贡献。但是小学生的年龄比较小，他们自己的生活经验和经历都非常有限，学生的情感体验不足，难以达成教学目标。而将红色资源融入到道德与法治教学中，教师就可以融入鲜活、真实的案例，让学生明白现在的生活来之不易，是先辈们用自己的生命和献血换来的。学生通过红色资源能够了解英雄模范人物的事迹，体会革命精神，对祖国和中国共产党产生敬仰的情感，从历史的角度来让学生了解中华人民共和国建立的艰辛、社会发展的不易，最终促进学生爱国情感的形成，树立正确的价值观念，落实道德与法治课程的目标。
二、红色资源的开发方式
要充分利用红色资源来开展道德与法治教学，学校和教师就要大力开发红色资源，采用正确的路径和手段来开发红色资源。第一，学校可以根据当地的实际地情来对当地可开发的红色资源进行全面梳理。红色资源的类型主要包括红色精神、革命遗址和红色革命的重要记载文献。教师要深入当地来梳理可开发的资源，可以成立专门的领导小组来制定科学的红色资源开发方案。第二，开发红色资源还应该结合道德与法治课程的教学目标来确定红色资源开发的内容，制定合适的红色资源开发内容目录，有效促进道德与法治教学和红色资源教学的有机整合，避免红色资源的生硬套入。第三，要结合课程需求来确定红色资源开发的范畴，对当地的红色资源进行搜集、筛选和处理，结合课程教学的需求来选择合适的红色资源。教师要深入分析道德与法治课程的教学目标，围绕教学目标的达成来选择合适的红色资源，充分利用红色资源来对学生进行鼓励、引导和感化。
三、利用红色资源开展道德与法治教学的路径
（一）挖掘课本教材，整合红色资源
小学阶段的学生正处于身心发育的初期，在性格、思维、观念、思想等方面都具有很强的可塑性。为了提高小学生的爱国主义，培养小学生的革命精神，教育工作者可以从道德与法治的教学着手，利用红色资源丰富课堂的教学内容，让学生在了解国家历史的同时，接受思想和精神上的洗礼，明白今天的幸福生活来之不易。课本教材是教师在开展小学道德与法治教学活动的主要依据，其中涉及部分红色资源的内容，需要教师在教学之前对其进行深入挖掘与有效整合，将这些红色资源的教学作用发挥到最大，让学生明白红色教育的重要性。小学阶段的学生由于年龄较小，知识面受限，对于我国革命时期的峥嵘岁月缺乏必要的了解与认知，这一点非常不利于学生社会主义核心价值观的形成，而通过深入挖掘课本教材，则可以帮助教师利用本土的一些红色资源发动教学，让学生在红色记忆的带领下了解中国革命的发展历史，在不知不觉之间接受革命先辈的伟大思想和精神熏陶，建立红色情结。
例如，在教学《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的时候，教师可以在设计教学方案的过程中，借助现代化的教学技术，通过多种渠道获取相关信息资料，向学生讲述中华民族人民的反抗、觉醒之路。在教学开始之后，首先利用多媒体向学生展示一组与教学内容相关的图片，一方面吸引学生的注意力，引导学生快速进入到学习状态，另一方面利用图片中的信息，为红色教育提供契机。通过向学生进行提问：在这些历史图片中，同学们观察到什么了？鼓励学生积极发言，如“老百姓受到了严重的压迫”“我国的领土被不断侵占”“八路军经过了好多年的艰苦长征”等等，由教师进行点评，最后再带领学生齐唱国歌，激发学生的爱国情怀，使整个课堂变得庄重、严肃，让学生的身心都受到激荡，自然而然地接受红色教育。
（二）融合校本课程，丰富红色素材
虽然课本教材中蕴含部分红色资源，但课本容量毕竟有限，所含的红色资源不多。因此，小学道德与法治教师在开展红色教育的时候，需要结合当地特有的红色资源，为学生带来更加丰富的教学内容，帮助学生形成健康的思想和理念。如佛冈县汤塘镇菱塘黄渠成纪念小学思源室、佛冈县汤塘镇围镇小学思源室、佛岡县汤塘镇革命烈士纪念碑、佛冈县汤塘镇四九革命烈士纪念碑、佛冈县黄渠成革命烈士先进事迹、佛冈县黄渠成革命烈士故居等。通过融合校本课程，充分利用当地的本土红色资源，为学生提供更丰富、更优质的红色教育，而在此过程中，教师需要具备优化整合的意识，准确把握红色教育的切入点，在自然而然中将红色资源渗透到道德与法治教学中，充分发挥其教学作用，使之成为课堂教学的一大亮点。
例如，在教学《祖国江山的保卫者》的时候，教师可以利用多媒体向学生播放经典抗日作品的片段，让学生直观地感受到革命先辈为了民族独立和国家完整做出的努力，明白我们现在的安稳、幸福的生活，都是他们用生命和鲜血换来的，激起学生的爱国情怀，增强学生的民族骄傲。在片段播放结束之后，教师可以抓住此时的教学契机，通过向学生进行提问：你们都知道哪些抗日英雄的名字？学生们纷纷发言，如王二小、董存瑞、黄继光等等，教师可以对其进行补充，以讲故事的形式向学生介绍更多抗日英雄以及他们的英勇事迹，吸引学生注意力的同时，活跃课堂的教学氛围，引发学生的积极讨论，让学生在自主参与的课堂中了解更多革命事迹，接受更深刻的红色教育。 （三）创新教学形式，优化资源利用
对于本土红色资源的优化利用，是小学道德与法治教师开展教学红色教育的重要内容。然而传统的教学方式在新时期的教学中已经不再适用，小学道德与法治教师需要积极转变教学理念、优化教学手段、创新教学策略，对红色资源进行最大限度地利用，结合学生的基础实际，通过信息搜集、多媒体展示、实例讲解、实地参观、社会调查等实践活动，对学生进行针对性地引导，让学生通过亲身体验，加深对红色资源的了解。
例如，在教学《五十六个民族，五十六朵花》的时候，传统的灌输式教學只是对红色资源的照本宣科，方式单一、氛围沉闷，对于小学生来说非常不具备吸引力。而如果教师在开始教学之前先为学生们播放一首耳熟能详的儿歌，如《五十六个民族，五十六朵花》《我爱北京天安门》等，又或者是结合图片资料，为学生诵读诗歌《祖国在我心中》这样既能够活跃课堂的教学氛围，又能够激发学生的学习兴趣，点燃学生的爱国热情，将道德与法治课堂的红色教育推向高潮。此外，教师也可以将科学教育和小学道德与法治课堂教学整合在一起，借此来进一步丰富红色教育，提高学生爱国情怀与民族自豪感。例如，教师可以将小学科学教育中的《纸》《磁铁》等课和道德与法治的课程内容结合在一起，为学生介绍我国古代指南针以及活字印刷技术，让学生在科学教育资源中认识到我国古代技术发展繁荣，并且因此大受鼓舞，有效提高学生民族自豪感以及爱国情怀。
（四）结合生活实践，拓宽红色渠道
小学阶段的学生由于年龄较小，认知理解的能力有限，道德与法治教师在开展红色教育的时候，除了利用课本教材上的红色资源之外，还可以结合学生的认知基础和实际生活，组织学生开展与红色教育相关的实践活动，如主题班会、红色旅游、烈士扫墓、公益宣传等等，进一步拓宽红色教育素材的来源渠道，让学生在亲自参与的过程中，加深对红色资源的理解与认知。与此同时，教师也需要根据学生的实际情况，对学生进行针对性引导，让学生在红色教育下实现思想认知方面的升华。
例如，在教学《为了中华民族的崛起》这一课的时候，教师可以在教学的过程中以讲故事的形式，为学生讲述一些革命先辈的成长故事，如周恩来总理“为中华之崛起而读书”、孙中山先生“不懂就问”等学生比较熟悉的故事，借此来唤醒学生的学习认知，调动学生的学习热情，使课堂教学得以顺利开展，同时也为学生带来更多学习方面的启发。在此过程中，教师也可以鼓励学生根据自身的生活经历，自主搜集革命先辈的成长故事，并在课堂教学中与其他同学进行分享，由教师对学生所搜集的内容进行评价，而讲述的过程对于学生来说也是一种锻炼和成长。除此之外，通过了解更多革命先辈的成长故事，可以让学生感受到更深刻的红色教育，对学生的未来和成长带来更多的激励和启迪。
综上所述，红色资源代表的是一种文化，在道德与法治教学中占据重要的教学地位，对学生思想品德、人格素养的形成都具有非常积极的影响作用。然而，课本教材容量有限，小学道德与法治教师在开展教学活动的过程中，需要积极拓展红色资源的信息渠道，通过搜集红色历史故事、革命先辈的名人轶事、趣闻资料、本土红色文化等方式搜集丰富的红色资源信息，并将其融入课堂教学中，丰富教学内容的同时，还能够培养学生的红色情结，为学生社会主义核心价值观的形成打下坚实的基础，从而有效促进学生健康成长。