【摘 要】
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空间观念是课程目标的核心词之一,发展学生的空间观念是数学课程的一个重要目标。空间观念是指物体的大小、形状及它们相互的位置关系在人脑中的表象,其建立和发展是以丰富的
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空间观念是课程目标的核心词之一,发展学生的空间观念是数学课程的一个重要目标。空间观念是指物体的大小、形状及它们相互的位置关系在人脑中的表象,其建立和发展是以丰富的图形认识为基础的。因此,帮助学生感知认识图形、丰富图形表象,发展空间想象,建构知识网络是促进学生空间观念发展的“必由之路”。结合小学生的思维是以具体形象思维为主并逐步向抽象思维过渡的阶段性特点,笔者以
The concept of space is one of the core of curriculum objectives, and developing students’ concept of space is an important goal of mathematics curriculum. The concept of space refers to the appearance, size and shape of objects and their mutual positional relationship in the human brain. Its establishment and development are based on rich graphical understanding. Therefore, to help students perceive graphics, enrich graphic representations, develop spatial imagination, and construct knowledge networks are the only way to promote the development of students’ space concepts. Combining the thinking of primary school students is the stage characteristic which is based on the concrete image thinking and gradually transitions to abstract thinking.
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在社会的历史进程中，我们的先人早就认识到：家庭直接影响儿童的身心发展。古代就有“孟母择邻”“岳母刺子”等故事和《颜氏家训》《太公家教》等家庭教育文献。中外许多著名教育家，如夸美纽斯、卢梭、杜威、鲁迅、陶行知等，在他们的著作中，无不强调家庭教育在儿童身心发展中的重要作用。 我们很多家长认为儿童入学后，孩子就可交给学校，他们就可接受学校有目的、有系统的素质教育。家庭教育就可暂告一段落，其实不然。上学