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摘要：随着社会的发展和进步，教师应当在英语课堂上融入各种有效合理的教学方法和手段，并利用现代先进的教学手段使教学方法多元化。本文简要阐述当前初中生学习英语的现状，并有针对性地提出英语多元化教学策略，详细论述该策略的实施过程，以提高初中生的英语学习成绩，完成教学目标。
关键词：初中英语多元化教学策略
中图分类号：G633.41
一、 引言
在英语教学中，教师要注重学生的自主学习能力，使他们通过参与、交流和实践来获取英语知识，培养其学习英语的浓厚兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯以培养他们对英语综合语言的运用能力。而多元化教学策略的教学目标正是培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力和合作精神，使学生形成有效的学习策略。故多元化教学策略是一种适合初中英语教学的策略。
二、 初中生的英语学习现状
1、以教师为主导的传统教学模式
多年来，我国的各种教学都是以传统的教学模式为主，学生很少有机会表达自己的学习意愿。在当前的英语课堂上，教师在完成教学任务的前提下依照自己的教学方案来为学生传授知识，教师往往在讲台上授课，而学生在台下做笔记，因此，师生之间很少互动，这样对学生的自主学习产生不利的影响，容易使学生对教师形成依赖性，导致他们不愿意独立思考问题，直至抄写作业。在教师主导的英语课堂上，很多学生认为老师是唯一的语言权威，一些学生总觉得其他学生的语言基础比自己的要好，因此，他们在回答问题的时候总是很小声甚至不敢回答。
2、缺乏英语学习环境
语言学习需要一定的英语学习情境才能使学生的英语学习达到事半功倍的效果，然而，在实际教学中，英语教师考虑到学生听不懂英文而在课堂上采用中文来授课。这种教学方式表面上看起来是为了使学生更好地理解课堂内容，实际上已经脱离了语言学习所需要的情境，不利于学生的英语学习。例如，在课堂开始的师生问候中，很多教师都对学生说“上课”而不是“Class is beginning”；有些教师在读题目的时候甚至把题目翻译为中文了再传达给学生。
3、缺乏英语课堂活动
对于英语学习，仅仅依靠教师在课堂上讲授的单词、句子、语法远远不能使学生牢固地掌握好英语知识点，而英语课堂活动的开设有利于学生对新知识点能及时进行运用。例如，对于课本中的pairwork和groupwork部分，教师应当在课堂上鼓励学生之间合作进行角色扮演，然而，很多教师都忽略了这两大部分，他们不重视对知识的实际运用，不注重锻炼学生的听说能力。因此，学生对英语课产生一种厌烦感，对英语不感兴趣，这样不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生掌握有关知识点，限制了学生的发展。
三、 多元化教学研究策略
1、 制定以学生为主体的教学目标，提高学生学习效果
在制定教学目标的时候，要改变从前以教师为主体的教学模式，应当从学生的角度出发。教师在之定义教学目标时应充分考虑学生的年龄特点及其知识水平，以便针对不同学习水平的学生对教学目标进行分层；教师所设计的教学目标应以课本为主，钻研教学大纲，熟悉掌握好教材的内容，结合学生的特点给教学目标留有动态生成空间；教师对学生安排的学习任务要以各层次学生的最近学习情况为基础，计划好的学习任务要使不同层次的学生都有相应的奋斗目标，正确引导学生学习英语，激发他们的学习热情，促进学生的进步。
2、 引导学生掌握学习方法
首先引导学生课前认真预习。课前预习能够培养学生独立获取知识的能力，同时也提高了听课效率。预习有助于学生初步了解教材内容，认真的课前预习使他们发现疑点和难点，为他们的课堂听讲做好思想准备，并打好一定的基础。学生在预习英语时应当首先找出本单元的中心话题，通过自主学习了解本单元的知识大纲；然后要熟悉本单元的词汇，通过Self check、Words and expressions 来检查自己对单词的掌握情况；接着要在3a和Section2中找到本单元的语法点，找出疑难点，在文中圈出自己不理解的地方。充分的预习能够使学生在课堂上有目的性地进行听讲，大大提高了课堂效率。
接着要引导学生在课内积极发言。教师通过鼓励学生积极发言有助于了解学生对相关知识点的掌握情况，更有助于学生对语言要点的运用。当教师邀请学生用英语进行对话或者演讲的时候，教师应当鼓励学生大胆表演，大胆说出来，及时发现错误，并用宽容的态度来给学生纠正，加深学生对误点的印象。例如，在八年级下册Unit2的Groupwork中，学生A说：I left my homework at home， what should I do？ 而学生B则说：You should go to tell the reason with your teacher， so he…这时学生B说出的tell结构存在语法错误，应当把with 改为to，或者是tell somebody something，所以教师应当对学生踊跃发言表示鼓励，及时纠正错误，促进学生的共同进步。
3、 创设英语学习情境，注重趣味教学
模仿生活情境，创设英语学习情境，有利于师生之间、学生与学生之间进行沟通对话。首先教师在授课的时候一定要用英文来上课，不能为了便于学生的理解而改用汉语来上课，这样就为学生营造了一个语言环境，久而久之，学生就能更好地接受比较有深度的英语知识。教师在创设的语言情境中可以采用表演的方式，实际情况允许的话，还可以配以简单的道具，如外国参观者在中国的街道上问路、餐厅聚会、朋友见面等对实际生活的模仿。尤其在Pairwork中，教师应当在课堂上要求学生合作来完成该课题，这不仅是有助于学生对有关句型的掌握，还能加深学生对句子的实际运用。再如，每當上英语课的时候，教师在课前让当天的值日生到讲台上进行演讲，演讲的主题由学生自由决定，这样可以使学生更快地进入课堂状态，又能增加课堂的趣味性，是一个不错的教学方式。
四、 结束语
综上所述，多元化教学策略是一种适合当前中学生英语学习情况的教学方法，使传统的教学模式转化为以学生为主体，教师为引导地位的新型教学模式。多元化教学在英语课堂上的运用有助于学生培养独立的思考能力，活跃了英语课堂的氛围，使学生在掌握、运用知识的同时，享受师生互动给他们带来的乐趣。在多元化教学策略的帮助下，相信教师能更好地引导学生学习英语，促进他们的进步。
参考文献：
[1]唐瑞中学英语多元化教学方法及其创新研究[J] 金田 2014-04-15
[2]徐华明多元化教学法在初中英语教学中的应用[J] 考试周刊 2013-11-15
关键词：初中英语多元化教学策略
中图分类号：G633.41
一、 引言
在英语教学中，教师要注重学生的自主学习能力，使他们通过参与、交流和实践来获取英语知识，培养其学习英语的浓厚兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯以培养他们对英语综合语言的运用能力。而多元化教学策略的教学目标正是培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力和合作精神，使学生形成有效的学习策略。故多元化教学策略是一种适合初中英语教学的策略。
二、 初中生的英语学习现状
1、以教师为主导的传统教学模式
多年来，我国的各种教学都是以传统的教学模式为主，学生很少有机会表达自己的学习意愿。在当前的英语课堂上，教师在完成教学任务的前提下依照自己的教学方案来为学生传授知识，教师往往在讲台上授课，而学生在台下做笔记，因此，师生之间很少互动，这样对学生的自主学习产生不利的影响，容易使学生对教师形成依赖性，导致他们不愿意独立思考问题，直至抄写作业。在教师主导的英语课堂上，很多学生认为老师是唯一的语言权威，一些学生总觉得其他学生的语言基础比自己的要好，因此，他们在回答问题的时候总是很小声甚至不敢回答。
2、缺乏英语学习环境
语言学习需要一定的英语学习情境才能使学生的英语学习达到事半功倍的效果，然而，在实际教学中，英语教师考虑到学生听不懂英文而在课堂上采用中文来授课。这种教学方式表面上看起来是为了使学生更好地理解课堂内容，实际上已经脱离了语言学习所需要的情境，不利于学生的英语学习。例如，在课堂开始的师生问候中，很多教师都对学生说“上课”而不是“Class is beginning”；有些教师在读题目的时候甚至把题目翻译为中文了再传达给学生。
3、缺乏英语课堂活动
对于英语学习，仅仅依靠教师在课堂上讲授的单词、句子、语法远远不能使学生牢固地掌握好英语知识点，而英语课堂活动的开设有利于学生对新知识点能及时进行运用。例如，对于课本中的pairwork和groupwork部分，教师应当在课堂上鼓励学生之间合作进行角色扮演，然而，很多教师都忽略了这两大部分，他们不重视对知识的实际运用，不注重锻炼学生的听说能力。因此，学生对英语课产生一种厌烦感，对英语不感兴趣，这样不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生掌握有关知识点，限制了学生的发展。
三、 多元化教学研究策略
1、 制定以学生为主体的教学目标，提高学生学习效果
在制定教学目标的时候，要改变从前以教师为主体的教学模式，应当从学生的角度出发。教师在之定义教学目标时应充分考虑学生的年龄特点及其知识水平，以便针对不同学习水平的学生对教学目标进行分层；教师所设计的教学目标应以课本为主，钻研教学大纲，熟悉掌握好教材的内容，结合学生的特点给教学目标留有动态生成空间；教师对学生安排的学习任务要以各层次学生的最近学习情况为基础，计划好的学习任务要使不同层次的学生都有相应的奋斗目标，正确引导学生学习英语，激发他们的学习热情，促进学生的进步。
2、 引导学生掌握学习方法
首先引导学生课前认真预习。课前预习能够培养学生独立获取知识的能力，同时也提高了听课效率。预习有助于学生初步了解教材内容，认真的课前预习使他们发现疑点和难点，为他们的课堂听讲做好思想准备，并打好一定的基础。学生在预习英语时应当首先找出本单元的中心话题，通过自主学习了解本单元的知识大纲；然后要熟悉本单元的词汇，通过Self check、Words and expressions 来检查自己对单词的掌握情况；接着要在3a和Section2中找到本单元的语法点，找出疑难点，在文中圈出自己不理解的地方。充分的预习能够使学生在课堂上有目的性地进行听讲，大大提高了课堂效率。
接着要引导学生在课内积极发言。教师通过鼓励学生积极发言有助于了解学生对相关知识点的掌握情况，更有助于学生对语言要点的运用。当教师邀请学生用英语进行对话或者演讲的时候，教师应当鼓励学生大胆表演，大胆说出来，及时发现错误，并用宽容的态度来给学生纠正，加深学生对误点的印象。例如，在八年级下册Unit2的Groupwork中，学生A说：I left my homework at home， what should I do？ 而学生B则说：You should go to tell the reason with your teacher， so he…这时学生B说出的tell结构存在语法错误，应当把with 改为to，或者是tell somebody something，所以教师应当对学生踊跃发言表示鼓励，及时纠正错误，促进学生的共同进步。
3、 创设英语学习情境，注重趣味教学
模仿生活情境，创设英语学习情境，有利于师生之间、学生与学生之间进行沟通对话。首先教师在授课的时候一定要用英文来上课，不能为了便于学生的理解而改用汉语来上课，这样就为学生营造了一个语言环境，久而久之，学生就能更好地接受比较有深度的英语知识。教师在创设的语言情境中可以采用表演的方式，实际情况允许的话，还可以配以简单的道具，如外国参观者在中国的街道上问路、餐厅聚会、朋友见面等对实际生活的模仿。尤其在Pairwork中，教师应当在课堂上要求学生合作来完成该课题，这不仅是有助于学生对有关句型的掌握，还能加深学生对句子的实际运用。再如，每當上英语课的时候，教师在课前让当天的值日生到讲台上进行演讲，演讲的主题由学生自由决定，这样可以使学生更快地进入课堂状态，又能增加课堂的趣味性，是一个不错的教学方式。
四、 结束语
综上所述，多元化教学策略是一种适合当前中学生英语学习情况的教学方法，使传统的教学模式转化为以学生为主体，教师为引导地位的新型教学模式。多元化教学在英语课堂上的运用有助于学生培养独立的思考能力，活跃了英语课堂的氛围，使学生在掌握、运用知识的同时，享受师生互动给他们带来的乐趣。在多元化教学策略的帮助下，相信教师能更好地引导学生学习英语，促进他们的进步。
参考文献：
[1]唐瑞中学英语多元化教学方法及其创新研究[J] 金田 2014-04-15
[2]徐华明多元化教学法在初中英语教学中的应用[J] 考试周刊 2013-11-15