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[摘 要]Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件，功能很强大。由于这个软件的复杂性和操作性的影响，及在教学过程中会遇到许多问题，因此，结合几年的教学实践，提出自己的教学思考。
[关键词]Photoshop；案例教学；任务驱动；网络教学
Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件。Photoshop图形图像处理课程的教学与其他课程的教学有不一样的特点：Photoshop图形图像处理课程它实用、有趣，且学习的效果很显著。但因Photoshop图像处理功能非常的强大，而且它的编辑方式和操作方法是各种各样的，要想学好这门课程不是一次、两次课就能够很好的掌握。而对于我院的学生来说，因大部分都是文科类的学生，实操能力想对比较薄弱一些，要想学好这门课是存在一定的难度的。
经过这几年的教学实践，初步形成了一套对文科类学生学习Photoshop图形图像处理课程的教学方法。现结合南国商学院实践情况，谈谈《Photoshop图像图像处理》课程的教学中的具体应用。
1、Photoshop教学过程中普遍存在的一些问题
在这几年的Photoshop图形图像处理课程的教学过程中，学生在学习过程中，存在以下两个方面的问题：一是因为Photoshop这个软件的实操性很强，需要学生在课后多加练习。可是学生没有意识到这一点，仅仅只是利用上课的时候听一下，然后练习一下，就算应付了这门课程的学习，而这个是造成学生没有学好这个软件的一个重要的原因。二是在学生学习的过程中，我们老师上课的基本模式是理论+简单实例的教学方法。这种教学方法容易造成学生接受知识是非常被动的，对课程的学习学生往往只是学会“去做”，而不是学会“做”，仅仅只是掌握了当前老师上课所做的例子，而不能举一反三。下面就这两个方面来谈谈，如何让学生学好Photoshop图形图像处理这门课程。
2、设计教学内容
2．1 上好第一次课，激发学生学习的兴趣。
在这几年的教学实践过程中，可以发现如果第一节课上好了，学生的主观能动性被调用。在第一节课里，让学生“欣赏作品”是很重要的，展示用Photoshop这个软件进行处理的一些作品图，并从整体了解这门课程，也增强了学生的学习兴趣。让学生们了解用Photoshop这个软件制作作品的特点。增长学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。为了增加学生学习的自信心，可以把历届学生比较好的作品，从作品的创意、构思等角度给学生们进行评讲，在欣赏图片的同时也开拓了学生的视野，使学生相信自己也能学好Photoshop这个软件，从而激发学生的学习兴趣。
2．2 由实际情况，灵活调整教学计划
众所周知Photoshop这个软件的学习包含很多内容，想要把这个软件的所有知识都在课堂上讲完成，这是不可能实现的。因此老师要根据教学目的和学生学习的情况来把握教学的深浅度，对于学生比较感兴趣的部分，老师可以讲得比较详细一些，例如，图像的美容、去斑、去皱、调色等等，学生就比较喜欢这部分的知识，学了这部分知识后，他们就会拿自己的相片进行DIY了，设计出自己喜欢的样式。这样不仅学会了这一部分知识，还运用到了生活当中去了，也达到了这门科的教学目的。
2．3 “实例”的选择
Photoshop课程本身就是实操性很强的，它的学习是离不开实例的操作。但每个知识点不可能刚好就某个实例可以很好的解释这个知识点。所以在选择实例的时候，尽量让实例能够接近知识点，如果没有这样的实例，就应该在用这个实例之前，也提到其他的知识点。另外实例的选择就接近生活。这样学生的兴趣就会提高。
3、设计教学方法
现在的教学出现了很多的教学方法，像讲述教学法、演示教学法、任务驱动教学法、案例教学法等等，但不管哪一种教学方法都不是万能的，在一门课程的学习过程中始终用一种教学方法。当然也不能说某个知识的教学就只能用某种教学方法，每种教学方法都有其长处，也有其短处。但不管哪种教学方法都应该从实际出发。在教学过程中应该仔细观察学生的学习和操作的情况，从而发现学生学习过程中出现的问题。针对这些学生出现的问题来研究如何解决这些问题，从而适当的调整教学方法。
3．1 案例教学，快速掌握软件操作
刚学Photoshop这个软件的时候，应该多应用案例教学法。通过例子来反复操作，让学生能够在最智的时间内，掌握这个软件的一些基础操作。当然对例子的选择，也不能太过复杂。应联系实际，这样才能够激发学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就能够自己去研究、去学习，化被动为主动去学习。而不会被局限在课堂上的实例，以往很多学生是的兴趣没有被激发，是被动的学习，学生只会做老师上课做过的例子，换个例子就完全无从下手。说明学生不是用心在学，而是应付学习。因此选好例子是，是案例教学法的关键。
3．2任务驱动教学方法，发挥自主学习能力
通过前期的案例教学，激发了学生学习的兴趣，再接下来的综合学习。我们可以采用任务驱动的教学方法以，发挥学生的自主学习能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习、教师加以引导的教学方法，其以完成任务作为驱动进行教学。任务驱动教学方法大致可分为：提出任务、分析任务、完成任务、作品展示、讨论这五个教学过程。在任务驱动教学中，主要是老师给出课堂要完成的教学任务和要学习的知识点；之后由老师分析教学任务、任务提到的知识点在作品中的应用情况和、整个作品的制作思路；分析完成后，由学生自己完成任务，在完成任务过程中，学生会遇到各种问题，老师要鼓励学生通过各种方法来解决问题，而不是要求他们只是完成“任务”的复制；学生完成了这个作品，要展示学生的作品，通过展示作品，展示每个学生学习的特色，学习他人的优点，补充自己的不足。这样一个任务驱动的流程就完成了。通过这个任务驱动教学流程，学生学习的积极性比较高，自主学习的能力和团队合作的精神也有所提高。
3．3网络辅助学习法，相互协作
当前计算机技术的发展的非常迅速，网络无处不在，利用网络来帮助学生学好这门课程是很重要的。在课堂上的学习时间是很有限的，接收能力强的学生，课上老师所讲授的知识大部分都能吸收，而接收能力差的学生，能接收老师上课所讲的知识就差了许多。所以通过网络来相互学习是必要的。在学习初期，建立一个QQ交流群，把选了这课的学生都加入到这个学习群里，学生有问题就可以在这个Q群里，自主交流，学习好的学生就可以帮助学习差的学生，帮助学习差的学生提高学习兴趣。学习好的学生，可以能过网络搜索到新的知识，之后把自己的做的新作品，在Q群里展示，让别的同学看到自己的学习成果。那是很有成就感的。
总之，关于Photoshop图形图像处理的课程教学中，老师要根据学生学习的特点把握好教学方法的使用及调整好教学计划，要不断的探索和实践那一种的教学方法是最好最合适自己的，这样自己的教学水平就能够提高到一个新的高度。
参考文献：
[1]杨鸿平.案例教学法在Photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).
[2]管清波《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).
[3]侯凤霞. Photoshop在教学中的问题初探[J],中国教育技术装备，2011(9).
?基金项目：2010年广东省高等教育教学改革项目（BKYB2011101）
作者简介：
廖晓芳，女，讲师，研究方向为图形图像、数据挖掘。
[关键词]Photoshop；案例教学；任务驱动；网络教学
Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件。Photoshop图形图像处理课程的教学与其他课程的教学有不一样的特点：Photoshop图形图像处理课程它实用、有趣，且学习的效果很显著。但因Photoshop图像处理功能非常的强大，而且它的编辑方式和操作方法是各种各样的，要想学好这门课程不是一次、两次课就能够很好的掌握。而对于我院的学生来说，因大部分都是文科类的学生，实操能力想对比较薄弱一些，要想学好这门课是存在一定的难度的。
经过这几年的教学实践，初步形成了一套对文科类学生学习Photoshop图形图像处理课程的教学方法。现结合南国商学院实践情况，谈谈《Photoshop图像图像处理》课程的教学中的具体应用。
1、Photoshop教学过程中普遍存在的一些问题
在这几年的Photoshop图形图像处理课程的教学过程中，学生在学习过程中，存在以下两个方面的问题：一是因为Photoshop这个软件的实操性很强，需要学生在课后多加练习。可是学生没有意识到这一点，仅仅只是利用上课的时候听一下，然后练习一下，就算应付了这门课程的学习，而这个是造成学生没有学好这个软件的一个重要的原因。二是在学生学习的过程中，我们老师上课的基本模式是理论+简单实例的教学方法。这种教学方法容易造成学生接受知识是非常被动的，对课程的学习学生往往只是学会“去做”，而不是学会“做”，仅仅只是掌握了当前老师上课所做的例子，而不能举一反三。下面就这两个方面来谈谈，如何让学生学好Photoshop图形图像处理这门课程。
2、设计教学内容
2．1 上好第一次课，激发学生学习的兴趣。
在这几年的教学实践过程中，可以发现如果第一节课上好了，学生的主观能动性被调用。在第一节课里，让学生“欣赏作品”是很重要的，展示用Photoshop这个软件进行处理的一些作品图，并从整体了解这门课程，也增强了学生的学习兴趣。让学生们了解用Photoshop这个软件制作作品的特点。增长学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。为了增加学生学习的自信心，可以把历届学生比较好的作品，从作品的创意、构思等角度给学生们进行评讲，在欣赏图片的同时也开拓了学生的视野，使学生相信自己也能学好Photoshop这个软件，从而激发学生的学习兴趣。
2．2 由实际情况，灵活调整教学计划
众所周知Photoshop这个软件的学习包含很多内容，想要把这个软件的所有知识都在课堂上讲完成，这是不可能实现的。因此老师要根据教学目的和学生学习的情况来把握教学的深浅度，对于学生比较感兴趣的部分，老师可以讲得比较详细一些，例如，图像的美容、去斑、去皱、调色等等，学生就比较喜欢这部分的知识，学了这部分知识后，他们就会拿自己的相片进行DIY了，设计出自己喜欢的样式。这样不仅学会了这一部分知识，还运用到了生活当中去了，也达到了这门科的教学目的。
2．3 “实例”的选择
Photoshop课程本身就是实操性很强的，它的学习是离不开实例的操作。但每个知识点不可能刚好就某个实例可以很好的解释这个知识点。所以在选择实例的时候，尽量让实例能够接近知识点，如果没有这样的实例，就应该在用这个实例之前，也提到其他的知识点。另外实例的选择就接近生活。这样学生的兴趣就会提高。
3、设计教学方法
现在的教学出现了很多的教学方法，像讲述教学法、演示教学法、任务驱动教学法、案例教学法等等，但不管哪一种教学方法都不是万能的，在一门课程的学习过程中始终用一种教学方法。当然也不能说某个知识的教学就只能用某种教学方法，每种教学方法都有其长处，也有其短处。但不管哪种教学方法都应该从实际出发。在教学过程中应该仔细观察学生的学习和操作的情况，从而发现学生学习过程中出现的问题。针对这些学生出现的问题来研究如何解决这些问题，从而适当的调整教学方法。
3．1 案例教学，快速掌握软件操作
刚学Photoshop这个软件的时候，应该多应用案例教学法。通过例子来反复操作，让学生能够在最智的时间内，掌握这个软件的一些基础操作。当然对例子的选择，也不能太过复杂。应联系实际，这样才能够激发学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就能够自己去研究、去学习，化被动为主动去学习。而不会被局限在课堂上的实例，以往很多学生是的兴趣没有被激发，是被动的学习，学生只会做老师上课做过的例子，换个例子就完全无从下手。说明学生不是用心在学，而是应付学习。因此选好例子是，是案例教学法的关键。
3．2任务驱动教学方法，发挥自主学习能力
通过前期的案例教学，激发了学生学习的兴趣，再接下来的综合学习。我们可以采用任务驱动的教学方法以，发挥学生的自主学习能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习、教师加以引导的教学方法，其以完成任务作为驱动进行教学。任务驱动教学方法大致可分为：提出任务、分析任务、完成任务、作品展示、讨论这五个教学过程。在任务驱动教学中，主要是老师给出课堂要完成的教学任务和要学习的知识点；之后由老师分析教学任务、任务提到的知识点在作品中的应用情况和、整个作品的制作思路；分析完成后，由学生自己完成任务，在完成任务过程中，学生会遇到各种问题，老师要鼓励学生通过各种方法来解决问题，而不是要求他们只是完成“任务”的复制；学生完成了这个作品，要展示学生的作品，通过展示作品，展示每个学生学习的特色，学习他人的优点，补充自己的不足。这样一个任务驱动的流程就完成了。通过这个任务驱动教学流程，学生学习的积极性比较高，自主学习的能力和团队合作的精神也有所提高。
3．3网络辅助学习法，相互协作
当前计算机技术的发展的非常迅速，网络无处不在，利用网络来帮助学生学好这门课程是很重要的。在课堂上的学习时间是很有限的，接收能力强的学生，课上老师所讲授的知识大部分都能吸收，而接收能力差的学生，能接收老师上课所讲的知识就差了许多。所以通过网络来相互学习是必要的。在学习初期，建立一个QQ交流群，把选了这课的学生都加入到这个学习群里，学生有问题就可以在这个Q群里，自主交流，学习好的学生就可以帮助学习差的学生，帮助学习差的学生提高学习兴趣。学习好的学生，可以能过网络搜索到新的知识，之后把自己的做的新作品，在Q群里展示，让别的同学看到自己的学习成果。那是很有成就感的。
总之，关于Photoshop图形图像处理的课程教学中，老师要根据学生学习的特点把握好教学方法的使用及调整好教学计划，要不断的探索和实践那一种的教学方法是最好最合适自己的，这样自己的教学水平就能够提高到一个新的高度。
参考文献：
[1]杨鸿平.案例教学法在Photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).
[2]管清波《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).
[3]侯凤霞. Photoshop在教学中的问题初探[J],中国教育技术装备，2011(9).
?基金项目：2010年广东省高等教育教学改革项目（BKYB2011101）
作者简介：
廖晓芳，女，讲师，研究方向为图形图像、数据挖掘。