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摘 要：高职院校服务地方和区域经济发展的社会功能是其内涵建设的基本要求。本文以地方院校为例，阐述高职院校如何提升服务地方和区域经济发展的路径，使得地方院校更深化地开展产教融合、校企合作，服务地方经济建设的发展需要。
关键词：产教融合 校企合作 高职院校 路径
Deepen the Integration of Production and Education， School-enterprise Cooperation， and Improve the Research on the Development path of Higher Vocational Colleges Serving the Local Area
——Taking Jiangyin Vocational and Technical College as an example
Fan Zuqing，Peng Guizhi
Abstract：The social function of higher vocational colleges to serve local and regional economic development is the basic requirement of its connotation construction. This article takes local colleges and universities as an example to explain how higher vocational colleges can improve the path of serving local and regional economic development， so that local colleges and universities can deepen the integration of production and education， school-enterprise cooperation， and serve the development needs of local economic construction.
Key words：integration of industry and education， school-enterprise cooperation， higher vocational colleges， path
高職院校长期为社会培养了各领域的技术人才，有效地促进了人才市场的发展与提升，很好地服务了地方经济的发展。在当前的新形势下，高职院校的发展面临着新的机遇与挑战，在国家关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中提出形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。在江苏省关于加快推进职业教育现代化的若干意见中明确强调了职业教育要坚持以服务发展为宗旨。
1 高职院校服务地方发展存在的问题
高职院校经过前几年的飞速发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分，在规模上实现了"做大"的历史发展阶段，取得了不俗的成就，为地方经济发展做出了重要贡献，但是在“做强”的阶段，也暴露出一些问题，如在服务地方发展方面还有一些问题待提高：
1.1 服务地方发展意识薄弱
一些高职院校在服务地方发展的意识缺乏主动性和创新性，由于我国高职院校发展的特殊性，相当一部分高职院校是由中职升级转变而来，原有的办学模式、教育教学模式思维受到以前中职模式的影响，存在着相互模仿和借鉴的普遍现象，自身缺少勇于探索新培养教育方法的精神，对地方经济发展的缺少密切的关注度，主动服务地方经济发展的意识不强。
1.2 服务地方发展的能力不强
高职院校院校以为地方输送高技能人才，受到地方企业单位的青睐，但是也暴露出服务地方发展的能力不强，企业交流合作深入度不够，只停留在单向输出人才的意识阶段，与企业对接也只停留在实习顶岗和招聘会等方面，与企业合作密切度不够，导致服务企业的能力综合能力欠缺。
1.3 毕业生岗位的匹配度有待加强
一些院校缺少企业行业的深入调研，在专业设置上与地方企业的匹配度脱节，随着当今社会经济发展变化，尤其在面临产业转型、升级方面，我们的高职院校一时跟不上步伐，一些专业及时调整不到位，甚至有些专业名称沿用了十几二十年，而企业岗位目录早已经取消了，有些专业只是换了个名称，专业培养实质性内容还是老一套，一些毕业生在实习就业时面临着岗位匹配程度不高的情况，需要企业再深入培训，既影响了人才的发挥也提高了企业的用工成本，对企业校园招聘的积极性也是一种打击。
2 提升高职院校服务地方发展路径
针对上述出现的一些问题，结合区域特点，笔者以江阴职业技术学院为例探讨提升 高职院校服务地方发展的路径。作为地方上唯一一所高职院校，江阴职业技术学院在开展服务地方经济发展方面取得了一些成果和经验，在深化产教融合、校企合作方面：
2.1 根植企业，依托地区产业优势，提高院校服务能力
依托江阴及周边地区庞大的企业群、产业群，致力于“一线人才的培养中心”“技能人才的培训中心”和“技术创新的服务中心”三大中心，围绕地方产业的结构特点，着力打造精品专业，如依托江阴强大的纺织产业，努力打造现代纺织技术专业，被列入教育部、财政部重点支持建设专业，服装设计与工艺专业为江苏省高等职业教育高水平骨干专业，现代纺织技术专业为江苏省特色专业;江阴具有优势制造业产业也为学院的数控技术、机电一体化技术专业的建设提供了强大的支撑，分别获批省成人高等教育重点专业和成人高等教育特色专业，依托江阴地区产业优势，反哺地方发展，“《数控技术》职业教育实训基地”“江苏省信息融合软件工程技术研究开发中心”“江苏省服装实训基地”“江苏省国际服务外包人才培训基地”“江苏省软件与服务外包实训基地”以及“江苏省工业互联与先进智造产教融合实训平台”等，直接服务于江阴地方经济转型与社会发展，提高了院校服务能力。 2.2 深化校企合作，实现校企共赢
校企合作是高职院校发展内涵建设的重要途径， 是实现办学与服务经济发展的重要举措，校企合作是一个大平台，如何在这个大平台上做出文章，是一个重要课题，江阴职业技术学院在深化校企合作方面也有自己的一些有效做法：
（1）双导师制的师徒制培养合作模式。“学徒制”+“师生制”=“师徒制”是一些高职院校近年来的乐于的人才培养模式，江阴职业技术学院在近几年的师徒制培养模式后，发现这种师徒制有它先天的不足，缺少企业导师的参与，师徒制只能停留在校园里，所以学院利用校企合作平台，不光把企业师傅请进来上课，更让企业师傅参与到导师制人才培养模式中来，打造“双导师制”，导师从大一新生开始就认领学徒，从参与修订教学大纲、专业辅导、专业讲座、毕业设计、顶岗实习等全程参与人才培养。我院汽车检测与维修技术专业在学校提出的培养“现代班组长”的人才培养目标指导下，结合自身现有条件，与江阴全顺、广吉汽车等企业进行校企深度合作，尝试采用双导师制的人才培养模式，聘请的企业导师都是当地成功就业和创业的本校毕业生，他们的成功经历对学子更有说服力，这些优秀的毕业生更了解本校的一些真实情况，开展起工作也更有针对性，在顶岗实习方面更能直接无缝对接自己的学徒，很好地解决了以往顶岗实习学校需要企业选派师傅的繁琐过程，在毕业设计环节企业导师往往能顺利指导学徒完成课题从調研、选题、撰写指导、答辩各个环节，解决了以往毕业设计老大难问题，毕业生具备了专业技术应用等方面的基本专业素质和职业素养，普遍得到了周边地区实习单位的肯定，这些毕业生反哺合作企业，实现校企合作的共赢。
（2）在校企合作基础上探讨目标化人才培养方案。抛弃过去那种我们有什么人才，企业招什么人才的思维，主动对接企业，联合制订招生和培养方案，组建企业冠名班，或者进行订单式人才培养，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，校企合作不停留在形式上。在人才培养过程中，从企业文化入手人才培养方案，针对汽车专业领域丰田有丰田企业文化，大众有大众企业价值观，不同品牌企业文化需要什么样的员工，我院汽车检测与维修技术专业就用企业文化为指导来按需培养，根据不同的合作校企岗位技能要求差异，突出针对性的知识点教纲，将企业文化不同导入到职业素养教育中去，不培养千篇一律的学生，而是培养个性化的目标“员工”，更好地服务地方企业。
（3）基于企业工作任务的教学过程。学院在推行“项目导入、任务驱动”教学实施模式过程中不流于形式，在教学任务的编排过程中除了“任务”还给学生一个“岗位”，将岗位作为实施教学组织的载体，明确岗位及岗位能力与素养，以工作岗位为导向，以工作任务为驱动来组织实施教学过程。同样以汽车检测与维修技术专业课程为例，将汽车维修企业的“客户报修”、“信息收集”、“制定维修方案”、“诊断维修”、“质检”、“客户跟踪回访”的工作过程设计成“任务”（明确维修任务 ）、“信息”（获取信息 ）、“计划”（制定维修计划 ）、“实施”（维修实施）、“结果”（维修结果 ）、“反馈”（反馈效果）教学过程，真实模仿企业工作情境，使学生自始至终通过完成具体任务来学习，受到学生和企业的良好评价。
2.3 开展企业结对帮扶，提高服务意识
通过企业结对帮扶、技术培训、经验交流等活动，为地方企业发展提供服务。校企合作不仅仅是把学生送出去，把师傅请进来，同时也要把优秀的教师送出去，参与到企业生产实践中去，帮助企业解决技术难题，助力企业发展，也一直是江阴职业技术学院服务于社会的具体措施。如电子信息工程系的技能大师工作室，长期对接江阴几大企业，开展企业结对帮扶活动，为企业提供科技服务，培训电工高技能人才，取得了较好的成绩和良好的社会声誉;机电工程系选派优秀教师下企业，承担江苏华宏集团科研公关项目，取得了成功，让技术能手教师兼职东达物流汽车检测站，提供技术培训、技术咨询，参与建站审批、运营等环节，产生良好的社会声誉;环境与材料工程系与当地生态环境局以及知名环保检测公司开展技术合作，选派优秀骨干教师为地方环保事业提供力所能及的社会服务。
服务地方发展工作是高职院校发展的内在动力，也是责无旁贷的社会责任，关乎高职院校教育事业的长远发展命运，中国开启了加快教育现代化建设新阶段的征程，高等职业院校要牢牢抓住这一历史机遇，发挥高等职业教育类型的自身优势，提升高等职业教育支撑担负区域经济发展的能力，担负起时代新使命。
基金项目：（1）江苏省“青蓝工程”资助项目。（2）2020年无锡市科协软科学研究课题“深化产教融合、校企合作，提升江阴高职院校服务地方发展的路径研究”，项目编号：KX-20-B34。
参考文献：
[1]周文英，罗群娣.面向地方产业产教融合提升高职院校服务能力研究——以泉州轻工职业学院为例[J].计算机产品与流通，2020，（10）.
[2]安霞.高职院校服务地方工作思考[J]产业创新研究.2020，（16）.
[3]胡培培.高职院校服务地方的发展模式与路径研究——以无锡科技职业学院为例[J].智库时代.2020年11期.
关键词：产教融合 校企合作 高职院校 路径
Deepen the Integration of Production and Education， School-enterprise Cooperation， and Improve the Research on the Development path of Higher Vocational Colleges Serving the Local Area
——Taking Jiangyin Vocational and Technical College as an example
Fan Zuqing，Peng Guizhi
Abstract：The social function of higher vocational colleges to serve local and regional economic development is the basic requirement of its connotation construction. This article takes local colleges and universities as an example to explain how higher vocational colleges can improve the path of serving local and regional economic development， so that local colleges and universities can deepen the integration of production and education， school-enterprise cooperation， and serve the development needs of local economic construction.
Key words：integration of industry and education， school-enterprise cooperation， higher vocational colleges， path
高職院校长期为社会培养了各领域的技术人才，有效地促进了人才市场的发展与提升，很好地服务了地方经济的发展。在当前的新形势下，高职院校的发展面临着新的机遇与挑战，在国家关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中提出形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。在江苏省关于加快推进职业教育现代化的若干意见中明确强调了职业教育要坚持以服务发展为宗旨。
1 高职院校服务地方发展存在的问题
高职院校经过前几年的飞速发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分，在规模上实现了"做大"的历史发展阶段，取得了不俗的成就，为地方经济发展做出了重要贡献，但是在“做强”的阶段，也暴露出一些问题，如在服务地方发展方面还有一些问题待提高：
1.1 服务地方发展意识薄弱
一些高职院校在服务地方发展的意识缺乏主动性和创新性，由于我国高职院校发展的特殊性，相当一部分高职院校是由中职升级转变而来，原有的办学模式、教育教学模式思维受到以前中职模式的影响，存在着相互模仿和借鉴的普遍现象，自身缺少勇于探索新培养教育方法的精神，对地方经济发展的缺少密切的关注度，主动服务地方经济发展的意识不强。
1.2 服务地方发展的能力不强
高职院校院校以为地方输送高技能人才，受到地方企业单位的青睐，但是也暴露出服务地方发展的能力不强，企业交流合作深入度不够，只停留在单向输出人才的意识阶段，与企业对接也只停留在实习顶岗和招聘会等方面，与企业合作密切度不够，导致服务企业的能力综合能力欠缺。
1.3 毕业生岗位的匹配度有待加强
一些院校缺少企业行业的深入调研，在专业设置上与地方企业的匹配度脱节，随着当今社会经济发展变化，尤其在面临产业转型、升级方面，我们的高职院校一时跟不上步伐，一些专业及时调整不到位，甚至有些专业名称沿用了十几二十年，而企业岗位目录早已经取消了，有些专业只是换了个名称，专业培养实质性内容还是老一套，一些毕业生在实习就业时面临着岗位匹配程度不高的情况，需要企业再深入培训，既影响了人才的发挥也提高了企业的用工成本，对企业校园招聘的积极性也是一种打击。
2 提升高职院校服务地方发展路径
针对上述出现的一些问题，结合区域特点，笔者以江阴职业技术学院为例探讨提升 高职院校服务地方发展的路径。作为地方上唯一一所高职院校，江阴职业技术学院在开展服务地方经济发展方面取得了一些成果和经验，在深化产教融合、校企合作方面：
2.1 根植企业，依托地区产业优势，提高院校服务能力
依托江阴及周边地区庞大的企业群、产业群，致力于“一线人才的培养中心”“技能人才的培训中心”和“技术创新的服务中心”三大中心，围绕地方产业的结构特点，着力打造精品专业，如依托江阴强大的纺织产业，努力打造现代纺织技术专业，被列入教育部、财政部重点支持建设专业，服装设计与工艺专业为江苏省高等职业教育高水平骨干专业，现代纺织技术专业为江苏省特色专业;江阴具有优势制造业产业也为学院的数控技术、机电一体化技术专业的建设提供了强大的支撑，分别获批省成人高等教育重点专业和成人高等教育特色专业，依托江阴地区产业优势，反哺地方发展，“《数控技术》职业教育实训基地”“江苏省信息融合软件工程技术研究开发中心”“江苏省服装实训基地”“江苏省国际服务外包人才培训基地”“江苏省软件与服务外包实训基地”以及“江苏省工业互联与先进智造产教融合实训平台”等，直接服务于江阴地方经济转型与社会发展，提高了院校服务能力。 2.2 深化校企合作，实现校企共赢
校企合作是高职院校发展内涵建设的重要途径， 是实现办学与服务经济发展的重要举措，校企合作是一个大平台，如何在这个大平台上做出文章，是一个重要课题，江阴职业技术学院在深化校企合作方面也有自己的一些有效做法：
（1）双导师制的师徒制培养合作模式。“学徒制”+“师生制”=“师徒制”是一些高职院校近年来的乐于的人才培养模式，江阴职业技术学院在近几年的师徒制培养模式后，发现这种师徒制有它先天的不足，缺少企业导师的参与，师徒制只能停留在校园里，所以学院利用校企合作平台，不光把企业师傅请进来上课，更让企业师傅参与到导师制人才培养模式中来，打造“双导师制”，导师从大一新生开始就认领学徒，从参与修订教学大纲、专业辅导、专业讲座、毕业设计、顶岗实习等全程参与人才培养。我院汽车检测与维修技术专业在学校提出的培养“现代班组长”的人才培养目标指导下，结合自身现有条件，与江阴全顺、广吉汽车等企业进行校企深度合作，尝试采用双导师制的人才培养模式，聘请的企业导师都是当地成功就业和创业的本校毕业生，他们的成功经历对学子更有说服力，这些优秀的毕业生更了解本校的一些真实情况，开展起工作也更有针对性，在顶岗实习方面更能直接无缝对接自己的学徒，很好地解决了以往顶岗实习学校需要企业选派师傅的繁琐过程，在毕业设计环节企业导师往往能顺利指导学徒完成课题从調研、选题、撰写指导、答辩各个环节，解决了以往毕业设计老大难问题，毕业生具备了专业技术应用等方面的基本专业素质和职业素养，普遍得到了周边地区实习单位的肯定，这些毕业生反哺合作企业，实现校企合作的共赢。
（2）在校企合作基础上探讨目标化人才培养方案。抛弃过去那种我们有什么人才，企业招什么人才的思维，主动对接企业，联合制订招生和培养方案，组建企业冠名班，或者进行订单式人才培养，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，校企合作不停留在形式上。在人才培养过程中，从企业文化入手人才培养方案，针对汽车专业领域丰田有丰田企业文化，大众有大众企业价值观，不同品牌企业文化需要什么样的员工，我院汽车检测与维修技术专业就用企业文化为指导来按需培养，根据不同的合作校企岗位技能要求差异，突出针对性的知识点教纲，将企业文化不同导入到职业素养教育中去，不培养千篇一律的学生，而是培养个性化的目标“员工”，更好地服务地方企业。
（3）基于企业工作任务的教学过程。学院在推行“项目导入、任务驱动”教学实施模式过程中不流于形式，在教学任务的编排过程中除了“任务”还给学生一个“岗位”，将岗位作为实施教学组织的载体，明确岗位及岗位能力与素养，以工作岗位为导向，以工作任务为驱动来组织实施教学过程。同样以汽车检测与维修技术专业课程为例，将汽车维修企业的“客户报修”、“信息收集”、“制定维修方案”、“诊断维修”、“质检”、“客户跟踪回访”的工作过程设计成“任务”（明确维修任务 ）、“信息”（获取信息 ）、“计划”（制定维修计划 ）、“实施”（维修实施）、“结果”（维修结果 ）、“反馈”（反馈效果）教学过程，真实模仿企业工作情境，使学生自始至终通过完成具体任务来学习，受到学生和企业的良好评价。
2.3 开展企业结对帮扶，提高服务意识
通过企业结对帮扶、技术培训、经验交流等活动，为地方企业发展提供服务。校企合作不仅仅是把学生送出去，把师傅请进来，同时也要把优秀的教师送出去，参与到企业生产实践中去，帮助企业解决技术难题，助力企业发展，也一直是江阴职业技术学院服务于社会的具体措施。如电子信息工程系的技能大师工作室，长期对接江阴几大企业，开展企业结对帮扶活动，为企业提供科技服务，培训电工高技能人才，取得了较好的成绩和良好的社会声誉;机电工程系选派优秀教师下企业，承担江苏华宏集团科研公关项目，取得了成功，让技术能手教师兼职东达物流汽车检测站，提供技术培训、技术咨询，参与建站审批、运营等环节，产生良好的社会声誉;环境与材料工程系与当地生态环境局以及知名环保检测公司开展技术合作，选派优秀骨干教师为地方环保事业提供力所能及的社会服务。
服务地方发展工作是高职院校发展的内在动力，也是责无旁贷的社会责任，关乎高职院校教育事业的长远发展命运，中国开启了加快教育现代化建设新阶段的征程，高等职业院校要牢牢抓住这一历史机遇，发挥高等职业教育类型的自身优势，提升高等职业教育支撑担负区域经济发展的能力，担负起时代新使命。
基金项目：（1）江苏省“青蓝工程”资助项目。（2）2020年无锡市科协软科学研究课题“深化产教融合、校企合作，提升江阴高职院校服务地方发展的路径研究”，项目编号：KX-20-B34。
参考文献：
[1]周文英，罗群娣.面向地方产业产教融合提升高职院校服务能力研究——以泉州轻工职业学院为例[J].计算机产品与流通，2020，（10）.
[2]安霞.高职院校服务地方工作思考[J]产业创新研究.2020，（16）.
[3]胡培培.高职院校服务地方的发展模式与路径研究——以无锡科技职业学院为例[J].智库时代.2020年11期.