论文部分内容阅读
摘 要：文章主要针对订单人才培养模式的改革与实践进行分析研究，从企业调研、订单班组建、人才培养方案及师资资源库制定、顶岗实习等多方面进行探讨，以便能够培养出满足社会需求的高端技术型人才，实现人才精准培养、学生精准就业。
关键词：订单班;人才培养;改革实践;精准培养
1 前言
为进一步推动提升校企合作工作质量，通过精准定向班培养模式，联合开发人才培养方案;通过前置企业培养课程、入企产线历练，从而夯实基础知识、强化专业技能，实现高技能人才精准培养、快速成长。四川城市职业学院与吉利汽车集团开展汽车制造与装配技术专业“订单班”人才培养合作。
订单班培养模式是学校与企业签到订单班协议，由企业与学校共同选拔优秀的学生建立订单班，共同组织教学管理、顶岗实习等工作。以企业需求为市场导向，可以针对性的培训学生职业素养、企业文化、职业技能等相关技能，能较好的解决企业招不到满意员工的矛盾。
吉利汽车集团“成蝶计划”是通过校企合作、产教融合，培育成为符合“中国制造2025”发展方向的专业技能人才，成为美丽的“蝴蝶”。订单班采用现代学徒制培养模式，采取“五定、五共同”的运作模式。“五定”即定学校、定专业、定学员、定课程、定岗位;“五共同”即共同制定培养方案、共同制定人才标准、共同进行人员选拔、共同进行课程设置、共同进行质量评价。
2 基于订单培养的汽车专业课程建设的改革与实践
四川城市职业学院与吉利汽车集团的合作，开展汽车制造与装配技术专业“订单班”人才培养，采用了“2+1”培养模式，即学生通过在学校进行2年的基础理论知识学习以及企业1年的岗位实操实习，形成由“学生→学徒→准员工→员工”梯度发展的人才培養模式。
2.1 企业的调研及签订相关协议
到相应的企业调研，走访企业人力资源部，了解各个岗位专业知识及技能需求。
主要岗位需求包括：汽车零部件制造装配（含汽车4大工艺线）、汽车生产技术管理以及新能检查。同时，在“中国制造2025”的背景下，生产制造岗位进一步升级，企业更加需要复合型、多元型人才。CAM编程能力将成为普遍性要求，同时数值化、无人车间的出现，对精益化生产管理岗位迫切需求。
校企双方共同协商，需明确订单班人数，学校、企业具体班级管理负责人，培养的相关目标，大一大二相关培训项目，大三顶岗实习岗位安排等相关事宜，最后签到订单班协议，双方均能够得到保障。
2.2 “订单班”的组建
有条件的学校可先组织学生到企业参观认知实习，企业可到学校开展相关企业文化讲座，建议在大一下学期企业到校开展专题讲座，学生报名面试选拔，择优录取。最后完成订单班开办仪式。
2.3 制定实施“订单班”人才培养方案及师资资源库
学校方面：根据培养方案，结合教学计划，安排企业讲师进校园进行课程讲授;实施开展项目匹配活动及资源;
企业方面：根据人才培养方案完成教学工作并制定工学交替计划; 协助企业在校开展定向班校园活动，并及时反馈定向班学员动态;
在师资资源库方面：
1.每年2名优秀教师入企挂职历练，完善院校双师型教师结构，提升教师素质;
2.开通线上化学习平台账号，包含企业文化、四大工艺流程、工业机器人、发动机构造等基础课程以及名师在线讲堂，实现学习互动、在线考评;
3.每学期企业专家授课2次，结合现场实际案例教学，使学员提前了解现场解决问题思路;
4.就业指导课程专题，帮助学生树立正确的就业观、价值观。
通过3阶段的培养规划，培养一批新能源装调工、设备维修工等企业急需的高技能人才总计100人。
培养阶段及周期
四川城市职业学院吉利“成蝶计划”订单班学员合影
2.4 顶岗实习并跟踪调查
有关调查表明，现阶段80%左右的汽车制造企业在招聘时明确要求具备相关的实践操作能力，学生的顶岗实习显得尤为重要。顶岗实习是订单班管理的重要环节，实习可以使学生提前真实的了解工作岗位，了解岗位职责，掌握专业技能，提高学生解决实际问题的能力。通过顶岗实习，可以使学生提前了解社会，认识自我，准确定位，树立正确的立业观和就业观。
同时，需要加强订单班学生管理，实施好“退出”与“进入”机制。校企双方建立合适的考核标准，严格执行，对不符合考核标准的学生实习淘汰退出机制。
3 结语
以订单班为有效载体，实现深度校企合作。根据企业的发展和岗位的需求，实施人才培养前置，通过专业精准开班、人才精准培养、实现精准就业。
参考文献：
[1]当前高职院校校企合作问题分析[J].艾祎.现代职业教育.2017（10）.
[2]基于现代学徒制的校企合作模式探索与实践[J].肖学华.职教通讯.2017（08）.
[3]高职院校订单式人才培养模式探讨[J].程艳红.广西轻工业.2011（06）.
[4]校企合作“订单式”培养学生的探索[J]. 吕小川.湖北水利水电职业技术学院学报.2010（02）.
[5]以学生为核心的“阿拉丁订单式”校企合作人才培养模式实践与探索[J].孙勇.南昌教育学院学报.2010（02）.
关键词：订单班;人才培养;改革实践;精准培养
1 前言
为进一步推动提升校企合作工作质量，通过精准定向班培养模式，联合开发人才培养方案;通过前置企业培养课程、入企产线历练，从而夯实基础知识、强化专业技能，实现高技能人才精准培养、快速成长。四川城市职业学院与吉利汽车集团开展汽车制造与装配技术专业“订单班”人才培养合作。
订单班培养模式是学校与企业签到订单班协议，由企业与学校共同选拔优秀的学生建立订单班，共同组织教学管理、顶岗实习等工作。以企业需求为市场导向，可以针对性的培训学生职业素养、企业文化、职业技能等相关技能，能较好的解决企业招不到满意员工的矛盾。
吉利汽车集团“成蝶计划”是通过校企合作、产教融合，培育成为符合“中国制造2025”发展方向的专业技能人才，成为美丽的“蝴蝶”。订单班采用现代学徒制培养模式，采取“五定、五共同”的运作模式。“五定”即定学校、定专业、定学员、定课程、定岗位;“五共同”即共同制定培养方案、共同制定人才标准、共同进行人员选拔、共同进行课程设置、共同进行质量评价。
2 基于订单培养的汽车专业课程建设的改革与实践
四川城市职业学院与吉利汽车集团的合作，开展汽车制造与装配技术专业“订单班”人才培养，采用了“2+1”培养模式，即学生通过在学校进行2年的基础理论知识学习以及企业1年的岗位实操实习，形成由“学生→学徒→准员工→员工”梯度发展的人才培養模式。
2.1 企业的调研及签订相关协议
到相应的企业调研，走访企业人力资源部，了解各个岗位专业知识及技能需求。
主要岗位需求包括：汽车零部件制造装配（含汽车4大工艺线）、汽车生产技术管理以及新能检查。同时，在“中国制造2025”的背景下，生产制造岗位进一步升级，企业更加需要复合型、多元型人才。CAM编程能力将成为普遍性要求，同时数值化、无人车间的出现，对精益化生产管理岗位迫切需求。
校企双方共同协商，需明确订单班人数，学校、企业具体班级管理负责人，培养的相关目标，大一大二相关培训项目，大三顶岗实习岗位安排等相关事宜，最后签到订单班协议，双方均能够得到保障。
2.2 “订单班”的组建
有条件的学校可先组织学生到企业参观认知实习，企业可到学校开展相关企业文化讲座，建议在大一下学期企业到校开展专题讲座，学生报名面试选拔，择优录取。最后完成订单班开办仪式。
2.3 制定实施“订单班”人才培养方案及师资资源库
学校方面：根据培养方案，结合教学计划，安排企业讲师进校园进行课程讲授;实施开展项目匹配活动及资源;
企业方面：根据人才培养方案完成教学工作并制定工学交替计划; 协助企业在校开展定向班校园活动，并及时反馈定向班学员动态;
在师资资源库方面：
1.每年2名优秀教师入企挂职历练，完善院校双师型教师结构，提升教师素质;
2.开通线上化学习平台账号，包含企业文化、四大工艺流程、工业机器人、发动机构造等基础课程以及名师在线讲堂，实现学习互动、在线考评;
3.每学期企业专家授课2次，结合现场实际案例教学，使学员提前了解现场解决问题思路;
4.就业指导课程专题，帮助学生树立正确的就业观、价值观。
通过3阶段的培养规划，培养一批新能源装调工、设备维修工等企业急需的高技能人才总计100人。
培养阶段及周期
四川城市职业学院吉利“成蝶计划”订单班学员合影
2.4 顶岗实习并跟踪调查
有关调查表明，现阶段80%左右的汽车制造企业在招聘时明确要求具备相关的实践操作能力，学生的顶岗实习显得尤为重要。顶岗实习是订单班管理的重要环节，实习可以使学生提前真实的了解工作岗位，了解岗位职责，掌握专业技能，提高学生解决实际问题的能力。通过顶岗实习，可以使学生提前了解社会，认识自我，准确定位，树立正确的立业观和就业观。
同时，需要加强订单班学生管理，实施好“退出”与“进入”机制。校企双方建立合适的考核标准，严格执行，对不符合考核标准的学生实习淘汰退出机制。
3 结语
以订单班为有效载体，实现深度校企合作。根据企业的发展和岗位的需求，实施人才培养前置，通过专业精准开班、人才精准培养、实现精准就业。
参考文献：
[1]当前高职院校校企合作问题分析[J].艾祎.现代职业教育.2017（10）.
[2]基于现代学徒制的校企合作模式探索与实践[J].肖学华.职教通讯.2017（08）.
[3]高职院校订单式人才培养模式探讨[J].程艳红.广西轻工业.2011（06）.
[4]校企合作“订单式”培养学生的探索[J]. 吕小川.湖北水利水电职业技术学院学报.2010（02）.
[5]以学生为核心的“阿拉丁订单式”校企合作人才培养模式实践与探索[J].孙勇.南昌教育学院学报.2010（02）.