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摘要：高校学生干部在校园文化建设、学生自我管理、自我教育、自我服务中起着模范带头的作用，是深化和优化高校“三自”教育管理的特殊纽带，学生干部是高校学生实现自我成长和助人成长的重要平台。本文以湖北工程学院为例，从高校学生干部的角色定位入手进行分析，初探高校学生干部培养的着重点和必要措施。
关键词：高校；学生干部；培养
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0215-02
高校学生干部群体类别众多，岗位设置较为复杂，但总体而言，有一定的规律可循。以湖北工程学院为例，学生组织大致可分校级和院级两种存在模式，具体而言，学校层面的学生组织包括：学生联合会、学生团体联合会、学生寝室管理委员会、学生校卫队、新闻中心（广播台），除新闻中心（广播台）无对应的学院组织机构外，其他四个校级学生组织在各学院亦有分部或者是工作对应机构。虽有规律可循，但由于管理归口或者挂靠单位不一，导致对学生干部的培养模式和效果上存在差异，学生干部群体出现形象、素质等综合素质参差不齐的情况。本文从高校学生干部的角色定位入手进行分析，对高校学生干部的培养提出一些思考。
一、高校学生干部的角色定位
学生干部群体的角色因为岗位设置和职责分工的不同而定位不同，但总体目标都是为了更好地服务和促进学生工作。高校的学生干部既是被教育者，又是引导者和协管者。学生干部是学生工作实施的重要环节，是团学组织文化的参与者和传承者，也是培养优秀学生的平台。
1.把学生干部群体作为推动高校学生工作的重要力量。高校的管理事务相对于中小学而言呈现出复杂性和多样性，贯穿于学生的日常学习生活中，尤其是在校园文化建设、学生的思想政治教育工作、第二课堂活动、学生后勤服务工作等。高校学生干部作为学生中的优秀群体，具有双面性特点，既是学生利益的诉求代表也是学校推动管理的具体实施者，他们有较好的群众基础，在学生群体中有号召力，事务工作能力较强，是新时期新思想的引导者。新时期，原有学工队伍的流动性较强，加之高校扩招和学生年龄层次的变化给学生工作带来了一系列管理上的难度。
以湖北工程学院为例，校本部现有学生15853人（统计截止2012年10月），已配备各学院书记、（副）书记、团总支书记、辅导员及学工团委工作人员82人。按照不同范围划分，学校辅导员师生比例分别如下表。
根据以上统计，湖北工程学院现有专职辅导员的配备与教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部2006年第24号令）[1]中“按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员”的要求还有一定的差距。若按上述要求配齐一线专职辅导员，根据我校现有办学规模（在校生15853人），共需配备79人，现有的一线专职辅导员数量与文件的要求还有很大的差距。
但据不完全统计，2011年9月至2013年9月，学校学工队伍共有27人次的人事变动，其中13人次调换辅导员岗位，4人转岗，另有14人次新进或转入辅导员岗位。三年间辅导员岗位变迁率高达32.9%，辅导员岗位流动性较强。辅导员工作经历不满三年的14人，占17.1%，学工队伍年轻化趋势日趋明显。
在学生工作队伍短时期内难以适应工作总量增长需求的情况下，一支政治素养高、业务精湛的学生干部队伍成为学生工作的重要补充力量。他们在收集反馈信息、组织协调、典型示范、实施具体工作方面发挥了重要的作用，推动了高校学生的“自我教育、自我服务、自我管理”功能的逐步实现。从这个定位上看，高校学生干部队伍是高校思想政治教育中的重要补充力量，是深化和优化高校教育管理，在师生之间、管理层与学生群众间架起的桥梁和纽带。据统计，湖北工程学院2013年11月份这一个月，学生先后参与净化美化校园活动、科技文化节、寝室文化节、校庆文化活动等，学生累计参与约70356人次，人均4.438次，学生干部在其中发挥了重要的作用。
2.把学生干部岗位作为培养高校优秀学生的舞台。大学生除了要学好教学大纲安排的专业知识外，还要注重综合素养的锻炼和提高。[2]高校学生干部在学生工作中处于服务与桥梁的重要环节，是师生之间、同学之间的重要纽带，同时还是学生工作的直接参与者与实施者，其所在的岗位与职责分工是学生工作的主要实施载体，在大学生“三自”教育的工作中处于服务和自我服务的核心位置，这种多重关系决定了学生干部岗位的重要性和学生干部存在的必要性。学生干部开展工作总以和辅导员老师（或指导老师）共同计划、组织、实施的形式出现，并在这一过程中实现从服务学生的过程中获取某种实践体验和经历，以促进自身能力的提升。学生干部是职责范围内的“专家”，对于较为固化的工作比较擅长。随着学生干部职能细化，不同的组织、不同的部门、不同的层级的负责人既是有限范围内的学生干部，也是该职能的设计、组织、宣传、发动和执行过程中的学生领袖，促使其成为自已工作领域、专业学习、日常行为或者道德体系中的标兵，并产生一定的典型示范效应，成为学习和效仿的榜样力量。
3.以市场需求为最终导向，把学生干部岗位作为择业的敲门砖。高校学生干部在市场经济浪潮中，为了能够实现自身价值的最大效应，在学生干部工作岗位上提前练兵，为实现毕业即就业，与社会就业单位无缝对接提供了可能。大多数学生干部毕业后在毕业之初就获得了用人单位的亲睐，并逐步成长为业务骨干和管理能手。湖北工程学院始终坚持把学生干部岗位作为培养高校优秀学生代表的舞台，明确了学生干部第一身份是学生，第二身份才是被赋予一定职权、责任和义务的学生干部。在这种双重身份的指引下，以学为主，以锻炼能力为辅，借助学生干部平台，将理论学习应用于实践，在实践中总结提炼，在一定的范围内形成良性循环“成功”模式，并无形中发挥了先锋模范作用，促进了学生工作的发展。从这个定位上看，学生干部是学习和工作双向指标优秀的集合体，表现出较强的综合素养。 二、学生干部培养的几点思考
1.学生干部的培养应首重思想政治方向的引导，形成正确的“三观”和较典型的精神示范效应。高校学生干部的选拔和聘用，政治思想是首位。定期组织学习党的先进思想理论和中国的革命史，深化服务理念，通过引导和帮助他们实现全面看待事物，树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们在相应的工作岗位上拥有强烈的组织归属感、本位感，从内心里获得尊重和满足，并积极参与团队各项管理活动，形成较典型的精神示范效应。
2.高校应关注学生干部心理成长，培养健全人格。高校历来把普通学生视为学校弱势群体，重点关注和帮扶普通学生中的“五困生”（思想困惑生、学习困难生、心理困扰生、经济困窘生、就业困境生），从而忽略对学生干部的关注。学生干部个人能力多来自于工作的磨炼，是挫折后的成长，他们既有学习任务又有管理职责，心里承受压力较普通学生要大，适时关注学生干部的心理活动，及时引导，有利于培养学生干部健全的人格，人格完整是一名优秀学生干部必须具备的基础性条件。
3.高校应关注学生干部的成长，注重综合能力的培养。通过较完善的培训和引导，从责任和创新意识、语言表达能力、组织协调能力、心理素质以及某些特殊技能方面，全面锻造适合岗位需求的学生干部。高校学生组织归口单位要尽量统一，构建较为完善的培养模式，充分利用学生干部岗位的锻造和教育功能，因材施教、知人善任，加强疏导，促进学生干部不断提升基础性业务能力和良好人际关系处理能力。
4.高校学生干部的培养要从工作岗位的实际需求出发，应严格把关学生干部的选拔、聘用、考核和评估环节。学生干部具有学生和管理者的双重身份，是优秀学生的代名词，具有较强的示范效应，因而对学生干部的选拔、聘用，把好入口关，遵循从优录取的标准，聘任身心健康、思想端正、学习成绩优良、业务能力较强、群众基础较好等综合素养较好的学生担任。专业性较强的工作岗位，如宣传、文艺、体育等部门需根据岗位特殊要求选拔特长生担任，否则容易造成学生干部和岗位同时“受伤”现象，无法满足岗位工作需要。学生干部的选拔、聘用，是一个细致的考察过程，听其言而后观其行，把真正有思想、有能力、有奉献服务意识的学生放到适当的岗位上锻炼。学生干部的考核和评估，应该建立一套完善的考评体系，综合考评学生干部德行、工作效能、群众基础等，可采取个人述职、干部互评、群众议评、组织业务评估四位一体的考评模式。同时，考评应遵循两个原则：一是坚持全面综合评价，不以偏概全，防止挫伤工作积极性；二是坚持正面激励机制，以考评促进步。[3]
5.高校学生干部的培养应以市场需求为导向，以满足社会岗位需求为目的。高校要着重培养学生干部适应社会环境和工作的能力，包括基本业务能力、人际关系处理和创新能力。学生干部岗位为学生提供了实践平台，多数学生在实践过程中能够认清自身优缺点，及时明确发展方向，调整职业定位，储备相应工作的知识和经验；同时，学生干部在参与各项团学活动时，锤炼了思想品质，扩大了知识面，提高了实践能力，建立了较好的群众基础，为成功走向社会奠定了基础。在经济、信息全球化的今天，更加要求学生干部要有较高的政治敏锐性、社会经济意识和管理能力，与时俱进、以人为本，挖掘和整合岗位资源，灵活有效地开展工作。根据100例毕业生调查数据显示，在大学担任学生干部的毕业生具备较强的综合素质，毕业后走上工作岗位的适应期比普通学生平均少2～3个月，一定程度上降低了企业培养成本，更容易被用人单位认可。
学生干部的培养是一项宏大的责任工程，有规律可续，更要循序渐进，不能一蹴而就，学生工作的发展和学生干部的成长是相辅相成的，渗透在学生干部选拔、聘用、管理和成长的各个环节。高校的学生干部是师生关系的重要纽带，是实施学生工作的重要环节，是学团组织文化的参与者和传承者，也是培养优秀学生的平台。选好、用好、管理好、发展好学生干部队伍，对推动校园文化建设和学生工作有着重要作用。
参考文献：
[1]中教发[2006]24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006，（5）.
[2]邱亚洪.高校学生干部培养刍议[J].教育与职业，2013，（4）.
[3]蔡仁学，苏百荣.浅谈高校学生干部的培养[J].学校管理研究，2013，（3）.
作者简介：徐欢（1988-），男，研究方向：高校教育、历史、企业文化研究。
关键词：高校；学生干部；培养
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0215-02
高校学生干部群体类别众多，岗位设置较为复杂，但总体而言，有一定的规律可循。以湖北工程学院为例，学生组织大致可分校级和院级两种存在模式，具体而言，学校层面的学生组织包括：学生联合会、学生团体联合会、学生寝室管理委员会、学生校卫队、新闻中心（广播台），除新闻中心（广播台）无对应的学院组织机构外，其他四个校级学生组织在各学院亦有分部或者是工作对应机构。虽有规律可循，但由于管理归口或者挂靠单位不一，导致对学生干部的培养模式和效果上存在差异，学生干部群体出现形象、素质等综合素质参差不齐的情况。本文从高校学生干部的角色定位入手进行分析，对高校学生干部的培养提出一些思考。
一、高校学生干部的角色定位
学生干部群体的角色因为岗位设置和职责分工的不同而定位不同，但总体目标都是为了更好地服务和促进学生工作。高校的学生干部既是被教育者，又是引导者和协管者。学生干部是学生工作实施的重要环节，是团学组织文化的参与者和传承者，也是培养优秀学生的平台。
1.把学生干部群体作为推动高校学生工作的重要力量。高校的管理事务相对于中小学而言呈现出复杂性和多样性，贯穿于学生的日常学习生活中，尤其是在校园文化建设、学生的思想政治教育工作、第二课堂活动、学生后勤服务工作等。高校学生干部作为学生中的优秀群体，具有双面性特点，既是学生利益的诉求代表也是学校推动管理的具体实施者，他们有较好的群众基础，在学生群体中有号召力，事务工作能力较强，是新时期新思想的引导者。新时期，原有学工队伍的流动性较强，加之高校扩招和学生年龄层次的变化给学生工作带来了一系列管理上的难度。
以湖北工程学院为例，校本部现有学生15853人（统计截止2012年10月），已配备各学院书记、（副）书记、团总支书记、辅导员及学工团委工作人员82人。按照不同范围划分，学校辅导员师生比例分别如下表。
根据以上统计，湖北工程学院现有专职辅导员的配备与教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部2006年第24号令）[1]中“按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员”的要求还有一定的差距。若按上述要求配齐一线专职辅导员，根据我校现有办学规模（在校生15853人），共需配备79人，现有的一线专职辅导员数量与文件的要求还有很大的差距。
但据不完全统计，2011年9月至2013年9月，学校学工队伍共有27人次的人事变动，其中13人次调换辅导员岗位，4人转岗，另有14人次新进或转入辅导员岗位。三年间辅导员岗位变迁率高达32.9%，辅导员岗位流动性较强。辅导员工作经历不满三年的14人，占17.1%，学工队伍年轻化趋势日趋明显。
在学生工作队伍短时期内难以适应工作总量增长需求的情况下，一支政治素养高、业务精湛的学生干部队伍成为学生工作的重要补充力量。他们在收集反馈信息、组织协调、典型示范、实施具体工作方面发挥了重要的作用，推动了高校学生的“自我教育、自我服务、自我管理”功能的逐步实现。从这个定位上看，高校学生干部队伍是高校思想政治教育中的重要补充力量，是深化和优化高校教育管理，在师生之间、管理层与学生群众间架起的桥梁和纽带。据统计，湖北工程学院2013年11月份这一个月，学生先后参与净化美化校园活动、科技文化节、寝室文化节、校庆文化活动等，学生累计参与约70356人次，人均4.438次，学生干部在其中发挥了重要的作用。
2.把学生干部岗位作为培养高校优秀学生的舞台。大学生除了要学好教学大纲安排的专业知识外，还要注重综合素养的锻炼和提高。[2]高校学生干部在学生工作中处于服务与桥梁的重要环节，是师生之间、同学之间的重要纽带，同时还是学生工作的直接参与者与实施者，其所在的岗位与职责分工是学生工作的主要实施载体，在大学生“三自”教育的工作中处于服务和自我服务的核心位置，这种多重关系决定了学生干部岗位的重要性和学生干部存在的必要性。学生干部开展工作总以和辅导员老师（或指导老师）共同计划、组织、实施的形式出现，并在这一过程中实现从服务学生的过程中获取某种实践体验和经历，以促进自身能力的提升。学生干部是职责范围内的“专家”，对于较为固化的工作比较擅长。随着学生干部职能细化，不同的组织、不同的部门、不同的层级的负责人既是有限范围内的学生干部，也是该职能的设计、组织、宣传、发动和执行过程中的学生领袖，促使其成为自已工作领域、专业学习、日常行为或者道德体系中的标兵，并产生一定的典型示范效应，成为学习和效仿的榜样力量。
3.以市场需求为最终导向，把学生干部岗位作为择业的敲门砖。高校学生干部在市场经济浪潮中，为了能够实现自身价值的最大效应，在学生干部工作岗位上提前练兵，为实现毕业即就业，与社会就业单位无缝对接提供了可能。大多数学生干部毕业后在毕业之初就获得了用人单位的亲睐，并逐步成长为业务骨干和管理能手。湖北工程学院始终坚持把学生干部岗位作为培养高校优秀学生代表的舞台，明确了学生干部第一身份是学生，第二身份才是被赋予一定职权、责任和义务的学生干部。在这种双重身份的指引下，以学为主，以锻炼能力为辅，借助学生干部平台，将理论学习应用于实践，在实践中总结提炼，在一定的范围内形成良性循环“成功”模式，并无形中发挥了先锋模范作用，促进了学生工作的发展。从这个定位上看，学生干部是学习和工作双向指标优秀的集合体，表现出较强的综合素养。 二、学生干部培养的几点思考
1.学生干部的培养应首重思想政治方向的引导，形成正确的“三观”和较典型的精神示范效应。高校学生干部的选拔和聘用，政治思想是首位。定期组织学习党的先进思想理论和中国的革命史，深化服务理念，通过引导和帮助他们实现全面看待事物，树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们在相应的工作岗位上拥有强烈的组织归属感、本位感，从内心里获得尊重和满足，并积极参与团队各项管理活动，形成较典型的精神示范效应。
2.高校应关注学生干部心理成长，培养健全人格。高校历来把普通学生视为学校弱势群体，重点关注和帮扶普通学生中的“五困生”（思想困惑生、学习困难生、心理困扰生、经济困窘生、就业困境生），从而忽略对学生干部的关注。学生干部个人能力多来自于工作的磨炼，是挫折后的成长，他们既有学习任务又有管理职责，心里承受压力较普通学生要大，适时关注学生干部的心理活动，及时引导，有利于培养学生干部健全的人格，人格完整是一名优秀学生干部必须具备的基础性条件。
3.高校应关注学生干部的成长，注重综合能力的培养。通过较完善的培训和引导，从责任和创新意识、语言表达能力、组织协调能力、心理素质以及某些特殊技能方面，全面锻造适合岗位需求的学生干部。高校学生组织归口单位要尽量统一，构建较为完善的培养模式，充分利用学生干部岗位的锻造和教育功能，因材施教、知人善任，加强疏导，促进学生干部不断提升基础性业务能力和良好人际关系处理能力。
4.高校学生干部的培养要从工作岗位的实际需求出发，应严格把关学生干部的选拔、聘用、考核和评估环节。学生干部具有学生和管理者的双重身份，是优秀学生的代名词，具有较强的示范效应，因而对学生干部的选拔、聘用，把好入口关，遵循从优录取的标准，聘任身心健康、思想端正、学习成绩优良、业务能力较强、群众基础较好等综合素养较好的学生担任。专业性较强的工作岗位，如宣传、文艺、体育等部门需根据岗位特殊要求选拔特长生担任，否则容易造成学生干部和岗位同时“受伤”现象，无法满足岗位工作需要。学生干部的选拔、聘用，是一个细致的考察过程，听其言而后观其行，把真正有思想、有能力、有奉献服务意识的学生放到适当的岗位上锻炼。学生干部的考核和评估，应该建立一套完善的考评体系，综合考评学生干部德行、工作效能、群众基础等，可采取个人述职、干部互评、群众议评、组织业务评估四位一体的考评模式。同时，考评应遵循两个原则：一是坚持全面综合评价，不以偏概全，防止挫伤工作积极性；二是坚持正面激励机制，以考评促进步。[3]
5.高校学生干部的培养应以市场需求为导向，以满足社会岗位需求为目的。高校要着重培养学生干部适应社会环境和工作的能力，包括基本业务能力、人际关系处理和创新能力。学生干部岗位为学生提供了实践平台，多数学生在实践过程中能够认清自身优缺点，及时明确发展方向，调整职业定位，储备相应工作的知识和经验；同时，学生干部在参与各项团学活动时，锤炼了思想品质，扩大了知识面，提高了实践能力，建立了较好的群众基础，为成功走向社会奠定了基础。在经济、信息全球化的今天，更加要求学生干部要有较高的政治敏锐性、社会经济意识和管理能力，与时俱进、以人为本，挖掘和整合岗位资源，灵活有效地开展工作。根据100例毕业生调查数据显示，在大学担任学生干部的毕业生具备较强的综合素质，毕业后走上工作岗位的适应期比普通学生平均少2～3个月，一定程度上降低了企业培养成本，更容易被用人单位认可。
学生干部的培养是一项宏大的责任工程，有规律可续，更要循序渐进，不能一蹴而就，学生工作的发展和学生干部的成长是相辅相成的，渗透在学生干部选拔、聘用、管理和成长的各个环节。高校的学生干部是师生关系的重要纽带，是实施学生工作的重要环节，是学团组织文化的参与者和传承者，也是培养优秀学生的平台。选好、用好、管理好、发展好学生干部队伍，对推动校园文化建设和学生工作有着重要作用。
参考文献：
[1]中教发[2006]24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006，（5）.
[2]邱亚洪.高校学生干部培养刍议[J].教育与职业，2013，（4）.
[3]蔡仁学，苏百荣.浅谈高校学生干部的培养[J].学校管理研究，2013，（3）.
作者简介：徐欢（1988-），男，研究方向：高校教育、历史、企业文化研究。