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[摘 要]在新课改理念下，高中教师必须有效掌握课堂教学技能，如导入技能、提问技能、板书技能等。将这些技能合理有效地运用到高中历史课堂教学中，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
[关键词]高中历史；课堂教学技能；导入；提问；板书
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28007802
基础教育课程改革正在健康有序地推进。新课程的全面实施为学校教师开拓了发展的空间，许多教师都希望抓住良好的机遇，在改革的大潮中快速成长。“上好每一堂课”是对教师的要求，也是教师内心的渴求。那么怎么有效運用课堂教学技能来“上好每一堂课”呢？
课堂是师生互动、学习的场所，课堂教学直接体现教学设计和备课的成果。教学活动各环节的处理、突发事件的解决、课堂和谐氛围的营造，都直接影响学生对教学内容的理解和掌握，影响学生的个性发展，体现了教师自身的职业素养。课堂教学技能包括导入、提问、板书等，把这些技能合理运用到教学中就能让课堂熠熠生辉。
一、导入技能
导入是在新课开始时，教师引导学生进入学习的行为方式，导入是教学活动全过程的序幕，也是调动学生学习积极性的关键一步，是课堂教学的起始环节、引领环节。
导入要注意：明确意图，集中学生注意力，创造师生交流的良好环境；掌握导入类型，选择适当的导入方式，合理控制导入时间。
如《战后资本主义世界经济体系的形成》一课的导入。
出示图片：展示百元美钞，使学生产生强烈的学习兴趣和愿望。
师：请同学们谈谈对美元以及美国的认识。
生1：美国是当今世界上最强大的国家之一，尤其是在军事上，它拥有最先进的武器，但又反对其他国家同它竞争……
生2：美国的综合国力很强，在政治、经济、军事等方面都是其他国家无法比拟的。
生3：美元是世界上最有竞争力的货币之一，如今国际市场上结算多数是用美元，美国凭借美元和超强实力，在世界各地耀武扬威。
生4：美国的强大和美元的强势是紧密联系在一起的，离开美元，美国不敢强大；离开美元，美国也不会如此强大。
师：刚才同学们根据自己的理解，谈到了有关美国和美元的一些情况，从不同角度对这些问题进行阐释。就像同学们谈到的，美国拥有强大的综合国力，以至于在政治、经济、军事和外交等方面都处于强势地位。今天这节课我们就来探讨二战后美国怎样建立以自己为主导的资本主义世界经济体系。
评析：教师企图通过学生对美国和美元的认识，一方面导入新课教学，另一方面让学生明确综合国力是决定国际地位的重要因素。教师通过学生已有的对现实中美国和美元的认识，激发学生的学习兴趣，并且设置了悬念，充分发挥了导入技能在历史教学中的作用。
二、提问技能
教师在提问时要注意，设问要具有针对性和启发性，设问要速度适中，作必要的停顿，注意学生的反馈，学生回答问题后要给予分析评价和必要的引导、总结。
如《艰难的法兰西共和之路》一课的教学片段。
师：同学们知道拿破仑吗？
生1：知道，他是法国著名的军事家、政治家，我们崇拜他。
师：对，他是法国历史上的一个名人，他曾于1840年在法国建立了法兰西第一帝国，不过这个帝国是在推翻法兰西第一共和国的基础上建立的，那么法兰西第一共和国是怎样建立的呢？
生2：1789年，法国爆发了资产阶级大革命，推翻了波旁王朝的统治，从此，法国步入了共和国的历程。
师：不过法国的共和之路并不平坦，期间共和制和帝制经过多次反复。请大家联系课文思考法兰西共和之路经历了多少年，共经历了哪几个共和国和帝国。
生3：法兰西共和之路经历了78年，先后经历了三个共和国和两个帝国，他们是法兰西第一、第二、第三共和国，法兰西第一、第二帝国。
师：为什么法兰西共和之路这么艰难呢？
生4：法国的封建势力强大，不甘心退出政治舞台，这78年间，资产阶级和封建复辟势力，共和派与帝制派之间的斗争不断。
生5：由于法国工业资本主义经济发展相对缓慢，因此法国工业资产阶级力量相对弱小，而法国同一时期的大资产阶级与金融贵族比较强大，所以法国共和制的确立相当不易，比较曲折。
评析：教师通过设计一系列问题，从学生感兴趣的拿破仑入手，按照时间顺序逐步提问，并结合图表引导学生理清知识线索，让学生对法兰西共和之路的过程和特点有一个清晰的认识。接下来教师再设置问题，让学生讨论出共和之路为什么艰难，通过从“是什么”到“为什么”的教学，学生不仅了解了史实，还从中了解了史实出现的原因，培养了学生的历史思维能力。
三、板书技能
板书技能是指教师通过板书形式以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。
板书要注意：反映教学内容，突出教学重点，设计层次分明、简练，逻辑性强，布局合理，字体大小适宜，疏密得当，文字书写规范，保持适当的书写速度，形式多样，启发学生思维，文字、图表科学准确，板画简单明了、形象生动。
如《罗斯福新政》一课的教学板书设计。
评析：本课的板书简明形象，布局合理，不仅展示了罗斯福新政的背景、内容和影响，还展示了新政的表象和实质，同时注意教材的前后联系，将经济危机的表现也展现出来。通过板书不仅使学生明了本课的主要知识点，还掌握了前一课和本课之间的联系，有益于学生从已知知识出发记忆新的知识，掌握学习历史的方法，可谓一举多得。
教师有效教学技能的形成和提升有利于提高教学的有效性，有利于提高教师的综合素质，使教师能够适应未来社会的激烈竞争和严峻挑战。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯建飞.有效教学——高中历史教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社， 2010.
[2]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）.
[3]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1990.
[4]吴荣山.课堂出彩与教师教学机智[J].上海教育科研，2005（2）.
[5]孔学兰.高中历史有效教学实施策略[D].苏州大学，2011.
[6]薛伟红.新课程下高中历史有效教学策略研究[D].重庆师范大学，2010.
[7]何成刚.历史课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[8]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[关键词]高中历史；课堂教学技能；导入；提问；板书
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28007802
基础教育课程改革正在健康有序地推进。新课程的全面实施为学校教师开拓了发展的空间，许多教师都希望抓住良好的机遇，在改革的大潮中快速成长。“上好每一堂课”是对教师的要求，也是教师内心的渴求。那么怎么有效運用课堂教学技能来“上好每一堂课”呢？
课堂是师生互动、学习的场所，课堂教学直接体现教学设计和备课的成果。教学活动各环节的处理、突发事件的解决、课堂和谐氛围的营造，都直接影响学生对教学内容的理解和掌握，影响学生的个性发展，体现了教师自身的职业素养。课堂教学技能包括导入、提问、板书等，把这些技能合理运用到教学中就能让课堂熠熠生辉。
一、导入技能
导入是在新课开始时，教师引导学生进入学习的行为方式，导入是教学活动全过程的序幕，也是调动学生学习积极性的关键一步，是课堂教学的起始环节、引领环节。
导入要注意：明确意图，集中学生注意力，创造师生交流的良好环境；掌握导入类型，选择适当的导入方式，合理控制导入时间。
如《战后资本主义世界经济体系的形成》一课的导入。
出示图片：展示百元美钞，使学生产生强烈的学习兴趣和愿望。
师：请同学们谈谈对美元以及美国的认识。
生1：美国是当今世界上最强大的国家之一，尤其是在军事上，它拥有最先进的武器，但又反对其他国家同它竞争……
生2：美国的综合国力很强，在政治、经济、军事等方面都是其他国家无法比拟的。
生3：美元是世界上最有竞争力的货币之一，如今国际市场上结算多数是用美元，美国凭借美元和超强实力，在世界各地耀武扬威。
生4：美国的强大和美元的强势是紧密联系在一起的，离开美元，美国不敢强大；离开美元，美国也不会如此强大。
师：刚才同学们根据自己的理解，谈到了有关美国和美元的一些情况，从不同角度对这些问题进行阐释。就像同学们谈到的，美国拥有强大的综合国力，以至于在政治、经济、军事和外交等方面都处于强势地位。今天这节课我们就来探讨二战后美国怎样建立以自己为主导的资本主义世界经济体系。
评析：教师企图通过学生对美国和美元的认识，一方面导入新课教学，另一方面让学生明确综合国力是决定国际地位的重要因素。教师通过学生已有的对现实中美国和美元的认识，激发学生的学习兴趣，并且设置了悬念，充分发挥了导入技能在历史教学中的作用。
二、提问技能
教师在提问时要注意，设问要具有针对性和启发性，设问要速度适中，作必要的停顿，注意学生的反馈，学生回答问题后要给予分析评价和必要的引导、总结。
如《艰难的法兰西共和之路》一课的教学片段。
师：同学们知道拿破仑吗？
生1：知道，他是法国著名的军事家、政治家，我们崇拜他。
师：对，他是法国历史上的一个名人，他曾于1840年在法国建立了法兰西第一帝国，不过这个帝国是在推翻法兰西第一共和国的基础上建立的，那么法兰西第一共和国是怎样建立的呢？
生2：1789年，法国爆发了资产阶级大革命，推翻了波旁王朝的统治，从此，法国步入了共和国的历程。
师：不过法国的共和之路并不平坦，期间共和制和帝制经过多次反复。请大家联系课文思考法兰西共和之路经历了多少年，共经历了哪几个共和国和帝国。
生3：法兰西共和之路经历了78年，先后经历了三个共和国和两个帝国，他们是法兰西第一、第二、第三共和国，法兰西第一、第二帝国。
师：为什么法兰西共和之路这么艰难呢？
生4：法国的封建势力强大，不甘心退出政治舞台，这78年间，资产阶级和封建复辟势力，共和派与帝制派之间的斗争不断。
生5：由于法国工业资本主义经济发展相对缓慢，因此法国工业资产阶级力量相对弱小，而法国同一时期的大资产阶级与金融贵族比较强大，所以法国共和制的确立相当不易，比较曲折。
评析：教师通过设计一系列问题，从学生感兴趣的拿破仑入手，按照时间顺序逐步提问，并结合图表引导学生理清知识线索，让学生对法兰西共和之路的过程和特点有一个清晰的认识。接下来教师再设置问题，让学生讨论出共和之路为什么艰难，通过从“是什么”到“为什么”的教学，学生不仅了解了史实，还从中了解了史实出现的原因，培养了学生的历史思维能力。
三、板书技能
板书技能是指教师通过板书形式以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。
板书要注意：反映教学内容，突出教学重点，设计层次分明、简练，逻辑性强，布局合理，字体大小适宜，疏密得当，文字书写规范，保持适当的书写速度，形式多样，启发学生思维，文字、图表科学准确，板画简单明了、形象生动。
如《罗斯福新政》一课的教学板书设计。
评析：本课的板书简明形象，布局合理，不仅展示了罗斯福新政的背景、内容和影响，还展示了新政的表象和实质，同时注意教材的前后联系，将经济危机的表现也展现出来。通过板书不仅使学生明了本课的主要知识点，还掌握了前一课和本课之间的联系，有益于学生从已知知识出发记忆新的知识，掌握学习历史的方法，可谓一举多得。
教师有效教学技能的形成和提升有利于提高教学的有效性，有利于提高教师的综合素质，使教师能够适应未来社会的激烈竞争和严峻挑战。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯建飞.有效教学——高中历史教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社， 2010.
[2]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）.
[3]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1990.
[4]吴荣山.课堂出彩与教师教学机智[J].上海教育科研，2005（2）.
[5]孔学兰.高中历史有效教学实施策略[D].苏州大学，2011.
[6]薛伟红.新课程下高中历史有效教学策略研究[D].重庆师范大学，2010.
[7]何成刚.历史课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[8]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.