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1 学习地理的初步认识
在教材的展现方面，刻意营造良好学习情境，努力培养学生的独立思考和创新精神。新教材较为重视地理学科信息资源与现实技术的应用，结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息资源给教师提供了较大创造性发展空间，利于发展学生对地理信息技术的应用能力。
新课程在设计上明显增强对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，凸显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神、课改后的地理教材，在教学内容的选择上较旧教材而言文字简洁生动，图文并茂，形式活泼多样，给教师提供了较大的自主发挥空间。新课程在设计上明显增强对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源凸显新课程理念。
2 教师素质和学生素质的提高
学生的全面进步与科任教师的素质是紧密相关的，有高素质的教师，学校才会有生气，才会有无穷的创造力，学生也就能全面发展。学生能自觉遵守《中学生守则》和日常行为规范，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，有正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。
教师的高素质包含3个方面。1）高尚的师德。教师是人类灵魂的工程师，是传道、授业、解惑者，应有爱岗敬业、无私奉献的精神，追求的是阳光下最光辉的职业，而不是个人的得失。2）高超的教学水平。教师既要有厚实的专业素养和理论基础，又要能把握与时俱进的现代技能和专业技术；要有先进的教育理念，熟悉教育规律，富有进取心。3）崇高的师风。教师的工作作风应该是严谨、踏实、团结协作，能淡泊名利。教师要用自己的知识、才华去征服学生，用热心去关爱学生，用诚心去感化学生，要使自己的行为在学校形成一种崇尚文明、追求进步、尊重生命、向往高洁的风尚和精神。
3 提高学生对地理的认知能力
培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查、课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出地反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教學中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图，培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表，培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。
4 现代化教学工具的应用
启发式教育包括直观启发、设疑启发、情境启发、反问启发、对比启发、主线启发等6种。充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进空间想象能力的形成。在教师与学生的语言交流中，教师的恰当设疑提问起着关键作用。以往的地理课堂，班级中只有一部分学生积极回答问题，而另一部分学生则态度消极、兴致不高，因为在每个班级中，总有一部分学生上课自觉性不高，容易分神；但也正是这批学生，他们思维比较活跃，生活中比较喜欢争强好胜。因此，提问时要注意到这一点。所以教师对学生起着引导作用。地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，教师也很难讲清，学生也难以理解。教师应充分利用各种教学手段，变难为易，增强效果。
5 教师自身角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，笔者在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
参考文献
[1]李济鋆.中学地理教师专业化内涵及发展研究[D].长春:东北师范大学,2007
[2]沈洪健.板图板画在地理教学中的优势及应用原则[J].云南地理环境研究,2001(Z1):49-54
[3]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003
[4]刘作范.谈初中地理教学在直观基础上进行理解的原则的运用[J].教育学报,1988(04)
（作者单位：河北省唐山东方双语学校中学部）
在教材的展现方面，刻意营造良好学习情境，努力培养学生的独立思考和创新精神。新教材较为重视地理学科信息资源与现实技术的应用，结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息资源给教师提供了较大创造性发展空间，利于发展学生对地理信息技术的应用能力。
新课程在设计上明显增强对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，凸显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神、课改后的地理教材，在教学内容的选择上较旧教材而言文字简洁生动，图文并茂，形式活泼多样，给教师提供了较大的自主发挥空间。新课程在设计上明显增强对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源凸显新课程理念。
2 教师素质和学生素质的提高
学生的全面进步与科任教师的素质是紧密相关的，有高素质的教师，学校才会有生气，才会有无穷的创造力，学生也就能全面发展。学生能自觉遵守《中学生守则》和日常行为规范，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，有正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。
教师的高素质包含3个方面。1）高尚的师德。教师是人类灵魂的工程师，是传道、授业、解惑者，应有爱岗敬业、无私奉献的精神，追求的是阳光下最光辉的职业，而不是个人的得失。2）高超的教学水平。教师既要有厚实的专业素养和理论基础，又要能把握与时俱进的现代技能和专业技术；要有先进的教育理念，熟悉教育规律，富有进取心。3）崇高的师风。教师的工作作风应该是严谨、踏实、团结协作，能淡泊名利。教师要用自己的知识、才华去征服学生，用热心去关爱学生，用诚心去感化学生，要使自己的行为在学校形成一种崇尚文明、追求进步、尊重生命、向往高洁的风尚和精神。
3 提高学生对地理的认知能力
培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查、课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出地反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教學中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图，培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表，培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。
4 现代化教学工具的应用
启发式教育包括直观启发、设疑启发、情境启发、反问启发、对比启发、主线启发等6种。充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进空间想象能力的形成。在教师与学生的语言交流中，教师的恰当设疑提问起着关键作用。以往的地理课堂，班级中只有一部分学生积极回答问题，而另一部分学生则态度消极、兴致不高，因为在每个班级中，总有一部分学生上课自觉性不高，容易分神；但也正是这批学生，他们思维比较活跃，生活中比较喜欢争强好胜。因此，提问时要注意到这一点。所以教师对学生起着引导作用。地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，教师也很难讲清，学生也难以理解。教师应充分利用各种教学手段，变难为易，增强效果。
5 教师自身角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，笔者在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
参考文献
[1]李济鋆.中学地理教师专业化内涵及发展研究[D].长春:东北师范大学,2007
[2]沈洪健.板图板画在地理教学中的优势及应用原则[J].云南地理环境研究,2001(Z1):49-54
[3]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003
[4]刘作范.谈初中地理教学在直观基础上进行理解的原则的运用[J].教育学报,1988(04)
（作者单位：河北省唐山东方双语学校中学部）