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文章以美国南印第安纳大学“学生教学”课程为范例,探讨提高我国职前教师实习质量的策略,具体阐述了基于身份社会建构理论,实施合作教学模式;基于身份建构阶段论,创建灵活的教学过程;基于身份建构内容特质,实施发展性评价,进而总结了美国南印第安纳大学“学生教学”课程对我国教育实习的启示。
教育实习：建构职前教师专业身份的实践课程——美国南印第安纳大学“学生教学”课程考究
【摘 要】
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文章以美国南印第安纳大学“学生教学”课程为范例,探讨提高我国职前教师实习质量的策略,具体阐述了基于身份社会建构理论,实施合作教学模式;基于身份建构阶段论,创建灵活的
【机 构】
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安顺学院特殊教育学院,西南大学教育学部
【出 处】
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西部素质教育
【发表日期】
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2016年19期
【基金项目】
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贵州省2015年本科教学工程项目“应用型人才培养视域下的贵州省地方高校专业培养方案创新研究--以特殊教育专业为例”（编号：2015SJJG010）,贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“贵州省高校特殊教育专业课程设置社会适应性研究”（编号：12ZC161）.
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