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摘 要：通过对学生开展鉴赏，可以让学生对美术作品进行深度的思考，感受美术作品所蕴含的情感态度。为此，美术教师需要做好鉴赏教学，引导学生对美术作品进行多角度的思考，强化学生对美术作品的理解，有利于学生得到学科素养的培养。
关键词：高中生;美术教师;课堂教学;鉴赏能力;教学策略
一、 前言
素质教育要求美术教师要积极改变传统的授课思维，重点对学生开展学科素养的培养，让学生可以对美术知识进行正确的运用。美术教师需思考如何提升美术鉴赏教学的效果，给学生开展多角度的鉴赏教学，让学生对美术作品进行深度的解读，强化班级学生的学科素养。
二、 积极突破传统教学思维的束缚，强化学生的能动性
美术教师应该对学生开展新颖的课程导入，增加学生对课程知识进行学习的热情，分析学生对美术鉴赏的学习需求，实施多样化的教学模式。如讲解“上周青铜艺术”时，教师需要引导学生思考商周时期美术艺术的发展特点，思考青铜器对美术艺术起到的影响。教师可通过大屏幕展示几组青铜器的图片，让学生思考这些青铜作品的艺术特征，调动他们参与课堂学习的积极性。教师在此基础上实施鉴赏教学，则可让学生对美术作品开展多角度的思考和艺术赏析，这样能增加学生参与鉴赏学习的主动性。
三、 对作品背景进行深度的挖掘，重视让学生进行情感沟通
要想提升美术鉴赏教学的效果，美术教師也需要对作品背景进行深度的挖掘，重视让学生进行情感沟通。对美术作品实施欣赏的过程中，不仅要从艺术创作思维、表达特点以及色彩等方面进行鉴赏，也应该对美术作品的创作背景进行思考，让学生可以和作者实现情感的沟通。如对学生开展“华夏意匠——建筑宫殿与园林”教育时，美术教师可以选择几组宫殿和园林作品，让学生思考这些艺术作品的创作背景。同时，美术教师也应该指导学生对作品背景开展挖掘，思考我国为什么会出现如此众多的宫殿以及园林作品，引导班级学生树立民族自豪的情感。
四、 结论
美术教师对高中生实施课堂教学时，应该在素质教育指导下积极培养班级学生对艺术作品进行鉴赏的能力。本文认为美术教师应该积极突破传统教学思维的束缚，强化学生的能动性。同时，美术教师也需要对作品背景进行深度地挖掘，重视让学生进行情感沟通。
参考文献：
[1]谭彦华.浅谈高中美术教学中培养学生美术鉴赏能力的几点措施[J].新课程（下），2016（36）：219.
[2]岳仁彦.高中美术教学中如何培养学生的欣赏能力[J].美术教育研究，2017（16）：132-133.
作者简介：
梁兴用，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：高中生;美术教师;课堂教学;鉴赏能力;教学策略
一、 前言
素质教育要求美术教师要积极改变传统的授课思维，重点对学生开展学科素养的培养，让学生可以对美术知识进行正确的运用。美术教师需思考如何提升美术鉴赏教学的效果，给学生开展多角度的鉴赏教学，让学生对美术作品进行深度的解读，强化班级学生的学科素养。
二、 积极突破传统教学思维的束缚，强化学生的能动性
美术教师应该对学生开展新颖的课程导入，增加学生对课程知识进行学习的热情，分析学生对美术鉴赏的学习需求，实施多样化的教学模式。如讲解“上周青铜艺术”时，教师需要引导学生思考商周时期美术艺术的发展特点，思考青铜器对美术艺术起到的影响。教师可通过大屏幕展示几组青铜器的图片，让学生思考这些青铜作品的艺术特征，调动他们参与课堂学习的积极性。教师在此基础上实施鉴赏教学，则可让学生对美术作品开展多角度的思考和艺术赏析，这样能增加学生参与鉴赏学习的主动性。
三、 对作品背景进行深度的挖掘，重视让学生进行情感沟通
要想提升美术鉴赏教学的效果，美术教師也需要对作品背景进行深度的挖掘，重视让学生进行情感沟通。对美术作品实施欣赏的过程中，不仅要从艺术创作思维、表达特点以及色彩等方面进行鉴赏，也应该对美术作品的创作背景进行思考，让学生可以和作者实现情感的沟通。如对学生开展“华夏意匠——建筑宫殿与园林”教育时，美术教师可以选择几组宫殿和园林作品，让学生思考这些艺术作品的创作背景。同时，美术教师也应该指导学生对作品背景开展挖掘，思考我国为什么会出现如此众多的宫殿以及园林作品，引导班级学生树立民族自豪的情感。
四、 结论
美术教师对高中生实施课堂教学时，应该在素质教育指导下积极培养班级学生对艺术作品进行鉴赏的能力。本文认为美术教师应该积极突破传统教学思维的束缚，强化学生的能动性。同时，美术教师也需要对作品背景进行深度地挖掘，重视让学生进行情感沟通。
参考文献：
[1]谭彦华.浅谈高中美术教学中培养学生美术鉴赏能力的几点措施[J].新课程（下），2016（36）：219.
[2]岳仁彦.高中美术教学中如何培养学生的欣赏能力[J].美术教育研究，2017（16）：132-133.
作者简介：
梁兴用，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。