论文部分内容阅读
这是一幅关于海底世界的画作,这些海洋生物造型各异,表情丰富,给人萌萌的感觉……画面内容丰富,色彩绚丽,构图多变,展现了小作者无穷无尽的想象力.
海底世界
【摘 要】
：
这是一幅关于海底世界的画作,这些海洋生物造型各异,表情丰富,给人萌萌的感觉……画面内容丰富,色彩绚丽,构图多变,展现了小作者无穷无尽的想象力.
【出 处】
：
语文世界（小学生之窗）
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
在教学中，阅读与写作是非常重要的环节，也是提升学生语文核心素养的重要组成部分。因此，将阅读与写作紧密结合的教学，能使学生在“吸收”与“表达”的实践中提升能力。针对此，教师应把握阅读与写作的关系，引导学生在读写结合中逐渐提升写作能力。一、丰富写作素材 丰富的语言积累是保证写作质量的前提，而阅读则是语言积累的主要途径。小学阶段正是学生积累语言素材、培养写作习惯的重要时期。在教学中，教师应该渗透读写结
期刊
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。然而，由于目标要求的泛化、语用情境的虚化、过程指导的简化等原因，造成了课堂练笔的高耗低效，流于形式。在教学中，我们该如何聚焦语用，随文练笔，促进学生语文核心素养的形成呢？一、聚焦语用的方法 1.培养学生的阅读能力 在进行随笔练笔教学时，教师应该相信学生的能力，不要一味地将知识灌输给学生，而应当在“聚焦语用”的教育理念下，注重培养学生的语用能力
期刊
在教学中引入随文练说的训练模式，有利于强化学生的表达能力。为培养学生的阅读与表达能力，教师要将教学重心向随文练说倾斜，设计符合学生性格特征的话题，让学生积极参与随文练说训练，收到事半功倍的教学效果。一、培养兴趣 首先，在素质教育背景下，教师可采取比赛与表演或接力竞赛的形式，让学生积极参与说话训练。教师可以利用教材中的插图，让学生思考“什么地方有哪些事物”等问题，并用规范的句式进行说话训练。如在《
期刊
小学生活泼开朗，想象力丰富，这为学生起步作文提供了很好的条件。教师只要在平时多关注学生的内心世界，引导学生对事物展开合理的想象，拓展和延伸想象内容，便能有效拓宽写作思路，积累写作素材，促使学生写出更具新意、个性的文章。一、激发想象兴趣 对于小学生来说，有目标、有逻辑、有情感地展开写作是十分困难的，所以起步作文指导才会从写话训练开始。“听”是搜集素材的一种重要方式，它能激发学生的想象兴趣。在起步作
期刊
统编教材重视学生的写作实践，在通常意义的单元习作之外，还安排了小练笔进行读写结合训练。在阅读教学中，教师可以借鉴编者安排小练笔的方法，针对课文的写作特点，在开展相关写作知识与方法的学习指导中，组织学生进行以句段为主要表达形式的即兴写作，使学生有比较多的动手表达机会，为单元综合性写作打好基础。一、找准结合点 对于课文中出现的一些具有典范表达意义的范例所蕴含的写作方法，教师不可直接将其告诉学生，而是
期刊
张仲景，名机，字仲景，东汉南阳涅阳县人，东汉末年著名的医学家，被后人尊称为医圣。张仲景广泛收集医方，写出了传世巨著《伤寒杂病论》，它确立的辨证论治原则，是中医临床的基本原则，是中医的灵魂所在。？ 张仲景虽然在医学上出了名，却仍虚心地为同行医病，并不失时机地向别的郎中学习。？ 从前的一些郎中，只把医术传给自己的子孙，一般都不外传。那时，南阳有个名医叫沈槐，已经七十多岁了，还没有子女。他整天惆怅自
期刊
地震，是一个许多人闻之色变的词。地震的发生常常造成严重的人员伤亡，有可能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可能造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾害，人们将地震列为最可怕的自然灾害之一。 全球平均每年发生约500万次地震，能被人们感觉到的地震约5万次，可能造成破坏的地震约100次。 实际上，很少有人知道，地震产生的地震波是目前少量可以穿透整个地球的信号，可以帮助人们认识地球
期刊
世界上已知的能发电的鱼类达数十种，比如电鳐、电鲶、电鳗等。 1989年，在法国科学城举办了一次饶有趣味的“时钟”回顧展览，一座用带电鱼放出的电来驱动的时钟，引起了人们极大的兴趣。这种带电鱼放电十分有规律，电流的方向一分钟变换一次，因而被人称为“天然报时钟”。 原来，这种带电鱼就是电鳐，它是活的“发电机”，有海中“活电站”之称。电鳐可以放电，电压最高可达500伏，足以把附近的鱼、虾及其他的小动物
期刊
培养阅读与写作的能力是小学语文课程教学的目标，让学生更多地接触阅读材料，实现课内外读写联动则是实现这一目标的重要途径。在小学语文教学中，教师应打通课内外的联系，根据课内外阅读促使学生在读中学写，读写互动，提升语文综合能力。一、选择阅读材料 阅读与写作是相辅相成的，阅读为学生写作打下坚实的基础。但是，阅读是有选择的，我们要选择最有价值、最适合自己需要的读物开展阅读活动。基于此，统编教材针对不同学段
期刊
为了达成习作单元的教学目标，统编教材编排模式突破了普通单元的内容安排，在两篇精读课文之后，安排的是交流平台和初试身手，之后再安排两篇习作例文，最后出现的是单元习作目标。有鉴于此，在教学中，教师要探索适合不同习作单元的教学策略，让学生围绕习作单元的专项目标扎扎实实地开展多层次的习作实践训练。一、发挥示范作用 教師引导学生学习习作单元的精读课文，主要是从文本中寻找蕴含着习作单元专项写作目标的语段，通
期刊