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摘要：語文古诗词教学从学生小学阶段就伴随着学生的成长，在小学阶段，教师一般注重古诗词的背诵教学，到了高中阶段，语文教学更加注重学生的语文核心素养的教学，从书中的古诗词的收录就可以看出来，然而在现阶段，随着核心素养这一概念的提出，对于高中语文古诗词的教学提出了新的发展要求，我们非常的清楚，古诗词是我国流传下来的文化遗产，对于高中生的发展起着至关重要的作用，但是当代高中生受到现代信息化的影响，对于古诗词鉴赏能力越来越弱，不利于古诗词文化的传播，如何让高中生感受到古诗词中的文化魅力，这是每一位语文教师需要深入探究的问题。
关键词：核心素养；高中语文；古诗词鉴赏教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-093-1
高中语文古诗词教学本身需要教师具备一定的教学技能，从内涵丰富的古诗词中提取出符合学生需要的内在精神品质，培养学生的鉴赏能力，让学生在具体的鉴赏中体会到诗人的爱国情怀与家园情怀。古诗词来源于生活，虽然古代的生活距离学生的年代非常的久远，但是可以从古诗词的鉴赏中寻找到古代生活的影子，有效的丰富高中生的情感世界，滋养学生的心灵，因此在高中语文古诗词教学中，对学生进行鉴赏教学是非常有必要的。
一、核心素养下高中语文古诗词教学内涵
根据高中语文课程教学目标而言，在古诗词教学中，学生首先需要掌握品读诗歌的魅力，古诗词教学不仅可以锻炼学生的日常表达能力，更多的是塑造学生的心灵，在高中阶段，学生正在处于人生发展的关键时期，同时也是人生发展的迷茫时期，而诗歌中所具备的独特的魅力与丰富的内涵，正好可以为学生指引前进的方向。
核心素养的实质内涵，主要是教会教师如何培养一个适应未来社会发展的合格人才，如何有效的评价学生是否符合条件，主要是在于学生对于世界的感知能力，古诗词的鉴赏教学对于学生而言则是非常好的机会，可以帮助学生更好地了解自己的需求。
二、如何培养学生的古诗词的鉴赏能力
1.引领学生品味古诗词的实质内涵
学生在进行古诗词的学习过程中，应当初步的了解古诗词的写作背景以及当时的社会，这样学生才能真实地体会到古诗词中所蕴含的特色的气息，因此了解 古诗词所处的时代背景是非常重要的，中国传统文化中，忠孝礼仪等则是典型的儒家精神，当学生了解到这些，那么就不难以理解古诗词中所蕴含的实质内涵，从而了解到古诗词的精神世界。
例如《梦游天姥吟留别》过程中，教师首先给学生介绍诗歌的创作背景，当时已经四十二岁的李白被召入长安，李白以为自己的机会来了，后来发现政治腐败，同时李白本身也是一身傲骨，不愿意讨好权贵，因此离开了，从诗句中就可以看出李白与权贵决裂的态度，从背景中对这首诗有了初步的了解，便于学生了解诗歌中作者的情感。
2.培养学生理解中国古人对美的感受
教师应当注重因材施教，毕竟每个人对于美的感受的理解并不相同，但是对于同一个文化背景与社会价值观，总体而言，大部分人的审美还是比较相似的，对于中国古代诗人而言，头上戴着简单的饰品，两条细长的柳叶眉倾斜入鬓间，娇艳欲滴，身穿白纱，给人一种林妹妹一样的美感，那么对于古人而言，就是一种美，从字面上而言，我们也可以想象得出来，像天仙一样的美女，这便是我们与古人的审美是相似的，也是对于美的认同。
例如《琵琶行》教学过程中，诗人主要是写自己对于音乐美的认识，将难以琢磨的音乐利用文字的形式展现了出来，给人以美的享受，即使在现代高中生读来，依然可以感受到从古代而来的音乐声，并深深的体会音乐中的情感，仔细的品读"同是天涯沦落人，相逢何必曾相似"的具体内涵。
3.帮助学生获得审美体验与创造
美并不是一成不变的，而是因时因地的变化，因此学生们应当具有自己独特的审美体验，学生在学习古诗词中学会自己创造这种独特的体验，并感受到古诗词中的意境美，强化学生的审美感受。在完成古诗词的学习中，学生应当善于发挥自己的主动性与创造力，有效的掌握古诗词的基本内涵，可以在自己的头脑中完成二次创造，并与当代的文化背景相结合，有效的增强学生的课堂参与度与文化认知能力，而不是让学生在学习中认为古诗词的学习仅仅局限于古代，与现代知识的学习无关的念头，引导学生完成古诗词的二次创造，促使其更好的符合当今时代的发展需求。
例如《氓》教学中，教师首先让学生进行朗读，然后让学生根据自己的能力进行再次的改编，利用现代文学体裁：氓从小就和我青梅竹马。那时，他总会痴痴地看着我微笑，温柔地将手伸出轻轻牵住我的指尖……后来，他将我的幸福生活破碎了，再也找不回来了。
三、总结
综上所述，古诗词是我国的文化瑰宝，作为一名高中语文教师，应当深入的挖掘古诗词中的文化内涵，启迪学生的心灵，促进学生的语文核心素养的提升，以古为鉴，实现古诗词为学生所用，真正地掌握古诗词的内涵，促进学生的审美与鉴赏能力的提升，将传统文化的精髓传递下去，同时也应当考虑到学生的兴趣爱好，让学生成长为健全人格的社会主义接班人。
[参考文献]
[1]陈强强.高中古诗词教学的有效策略研究[J].吉林教育， 2017，6.
[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，6.
关键词：核心素养；高中语文；古诗词鉴赏教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-093-1
高中语文古诗词教学本身需要教师具备一定的教学技能，从内涵丰富的古诗词中提取出符合学生需要的内在精神品质，培养学生的鉴赏能力，让学生在具体的鉴赏中体会到诗人的爱国情怀与家园情怀。古诗词来源于生活，虽然古代的生活距离学生的年代非常的久远，但是可以从古诗词的鉴赏中寻找到古代生活的影子，有效的丰富高中生的情感世界，滋养学生的心灵，因此在高中语文古诗词教学中，对学生进行鉴赏教学是非常有必要的。
一、核心素养下高中语文古诗词教学内涵
根据高中语文课程教学目标而言，在古诗词教学中，学生首先需要掌握品读诗歌的魅力，古诗词教学不仅可以锻炼学生的日常表达能力，更多的是塑造学生的心灵，在高中阶段，学生正在处于人生发展的关键时期，同时也是人生发展的迷茫时期，而诗歌中所具备的独特的魅力与丰富的内涵，正好可以为学生指引前进的方向。
核心素养的实质内涵，主要是教会教师如何培养一个适应未来社会发展的合格人才，如何有效的评价学生是否符合条件，主要是在于学生对于世界的感知能力，古诗词的鉴赏教学对于学生而言则是非常好的机会，可以帮助学生更好地了解自己的需求。
二、如何培养学生的古诗词的鉴赏能力
1.引领学生品味古诗词的实质内涵
学生在进行古诗词的学习过程中，应当初步的了解古诗词的写作背景以及当时的社会，这样学生才能真实地体会到古诗词中所蕴含的特色的气息，因此了解 古诗词所处的时代背景是非常重要的，中国传统文化中，忠孝礼仪等则是典型的儒家精神，当学生了解到这些，那么就不难以理解古诗词中所蕴含的实质内涵，从而了解到古诗词的精神世界。
例如《梦游天姥吟留别》过程中，教师首先给学生介绍诗歌的创作背景，当时已经四十二岁的李白被召入长安，李白以为自己的机会来了，后来发现政治腐败，同时李白本身也是一身傲骨，不愿意讨好权贵，因此离开了，从诗句中就可以看出李白与权贵决裂的态度，从背景中对这首诗有了初步的了解，便于学生了解诗歌中作者的情感。
2.培养学生理解中国古人对美的感受
教师应当注重因材施教，毕竟每个人对于美的感受的理解并不相同，但是对于同一个文化背景与社会价值观，总体而言，大部分人的审美还是比较相似的，对于中国古代诗人而言，头上戴着简单的饰品，两条细长的柳叶眉倾斜入鬓间，娇艳欲滴，身穿白纱，给人一种林妹妹一样的美感，那么对于古人而言，就是一种美，从字面上而言，我们也可以想象得出来，像天仙一样的美女，这便是我们与古人的审美是相似的，也是对于美的认同。
例如《琵琶行》教学过程中，诗人主要是写自己对于音乐美的认识，将难以琢磨的音乐利用文字的形式展现了出来，给人以美的享受，即使在现代高中生读来，依然可以感受到从古代而来的音乐声，并深深的体会音乐中的情感，仔细的品读"同是天涯沦落人，相逢何必曾相似"的具体内涵。
3.帮助学生获得审美体验与创造
美并不是一成不变的，而是因时因地的变化，因此学生们应当具有自己独特的审美体验，学生在学习古诗词中学会自己创造这种独特的体验，并感受到古诗词中的意境美，强化学生的审美感受。在完成古诗词的学习中，学生应当善于发挥自己的主动性与创造力，有效的掌握古诗词的基本内涵，可以在自己的头脑中完成二次创造，并与当代的文化背景相结合，有效的增强学生的课堂参与度与文化认知能力，而不是让学生在学习中认为古诗词的学习仅仅局限于古代，与现代知识的学习无关的念头，引导学生完成古诗词的二次创造，促使其更好的符合当今时代的发展需求。
例如《氓》教学中，教师首先让学生进行朗读，然后让学生根据自己的能力进行再次的改编，利用现代文学体裁：氓从小就和我青梅竹马。那时，他总会痴痴地看着我微笑，温柔地将手伸出轻轻牵住我的指尖……后来，他将我的幸福生活破碎了，再也找不回来了。
三、总结
综上所述，古诗词是我国的文化瑰宝，作为一名高中语文教师，应当深入的挖掘古诗词中的文化内涵，启迪学生的心灵，促进学生的语文核心素养的提升，以古为鉴，实现古诗词为学生所用，真正地掌握古诗词的内涵，促进学生的审美与鉴赏能力的提升，将传统文化的精髓传递下去，同时也应当考虑到学生的兴趣爱好，让学生成长为健全人格的社会主义接班人。
[参考文献]
[1]陈强强.高中古诗词教学的有效策略研究[J].吉林教育， 2017，6.
[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，6.