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【摘要】在教育教学中，初中是十分重要的一个教学阶段，若是学生在此阶段中无法更好地学习知识，那么在面对中考的时候就会失去优势，无法进入重点高中进一步学习。所以初中教育是非常重要的，而语文作为初中教育中的主科，其重要程度可想而知。教师在进行语文阅读教学过程中，为了取得更好地课堂阅读效果，在课堂上积极培养学生的问题意识，取得了较为显著的效果。因此，本文对初中语文阅读教学中学生的问题意识培养进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。
【关键词】初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略
语文是初中教学中的主要科目之一，语文知识能够学好不仅关乎学生的中考成绩，和学生的生活更是有着密切的联系，所以初中语文教师承担了极大的责任。教师在进行语文教学过程中，需要开展阅读教学，而传统的阅读教学已经不能满足学生的发展需求，在这样的情况下，教师提出了在阅读教学中培养学生的问题意识，此一举措的实施有效的提高了阅读效率，也使得阅读教学的作用得以充分发挥出来，初中学生能够掌握更多的语文知识。
一、当前初中语文阅读教学中出现的问题
（一）阅读教学流于形式，实质性意义没有突显出来
初中语文教师在开展阅读教学的过程中，所采用的传统阅读教学方法逐渐地被淘汰，阅读教学效果并不理想，在这样的情况下，教师提出了要在阅读教学中培养学生的问题意识，这一想法是正确的，但是在实际落实的过程中，有很多教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在不知不觉中仍然采用了传统的教学方法，即使在阅读教学中对学生的问题意识进行了培养，也是采用教师提出而学生回答的传统方法，在这样的阅读教学中教师培养学生的问题意识形式化十分严重，其实质意义并没有突显出来，学生的问题意识也没有得到有效的培养，从而使得在阅读教学中培养学生的问题意识成为了一句空话。
（二）教师以自我为出发点，忽视了学生的思想变化
教师在语文阅读教学中实际培养学生问题意识的过程中，认为自己应该是培养的主导者，所以在培养过程中就以自我为出发点，从而严重忽视了学生的思想变化。要知道，教师存在的意义就是为学生服务，将知识传授给学生，所以在教学中的主体应该是学生，教师只是执行者或者说是引导者，所以教师在教学中应该注重学生的思想变化，对学生进行思想上的引导，促使学生能够自己动脑思考。但是就目前的阅读教学进行分析后可以发现，很多教师都是将阅读内容一点点的剖析给学生，从多方面将阅读资料的内容讲解给学生，这一过程中很多教师认为自己做的很好，但实际上并不是如此，教师对阅读资料的剖析，阻碍了学生自己思考，长此以往，学生在阅读的时候就会产生依赖性，主要听教师的讲解，不会自己动脑思考。
二、初中语文阅读教学中培养学生问题意识的策略
（一）教师需要树立正确的教学观念
教师是教学的执行者，其教学观念是否正确对教学效果有着至关重要的影响，所以教师若是想要在阅读教学中更好地培养学生的问题意识，就必须要转变自身的教学观念，充分尊重学生的主体地位。教师在教学中应该认清自己的定位，不再将自己作为教学的中心，而是处处围绕学生进行教学，在阅读教学中还需要时刻关注学生的思想变化，对学生进行思想上的引导，一步步的帮助学生学会思考阅读资料，学会根据资料提出问题并解决问题，教师的引导对学生树立问题意识有着积极的作用，所以教师必须转变自身教学观念，只有这样才能更好地开展阅读教学[1]。
（二）立足阅读资料本身进行学生问题意识培养
教师在阅读教学中培养学生的问题意识，必须要立足于资料本身，不能脱离资料。在语文阅读教材中，每一篇阅读资料的存在都有着其自身价值，所有的资料都是经过专门人员精挑细选出来的，所以每一篇资料都有可读性，都有着深刻研究的意义，鉴于此种情况，教师在阅读教学中培养学生的问题意识，就必须要从资料本身入手，以资料为题材对学生进行引导，让学生提出问题，解决问题，只有这样才能在加深学生对阅读资料理解的基础上有效的培养学生的问题意识。比如说，当教师在让学生阅读《春》这一篇资料的时候，教师就可以将从中选择一个片段，或者是就资料中作者对小草的描写进行提问，例如，教师可以利用多媒体来为学生播放小草图片，然后让学生从不同的角度、距离观看小草，之后让学生对作者对小草的描写进行点评，说说若是自己写应该怎么写，这样的提问方式一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以促使学生自己动脑思考，学生在思考过程中对于文章的理解就会更加深入，这样就达到了进一步掌握阅读资料的目的。
（三）创设问题情境
教师在想要让在阅读中培养学生的问题意识，应该创设问题情境，在此情境中才能更好地培养学生的意识，促使学生能够对教师提出的问题进行有效的思考，能够根据自己的理解提出合理的问题，并找到正确的答案。因此，教师在教学中可以利用现代化教学手段来创设问题情境。比如说，当教师在让学生阅读《背影》这一文章的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放不同背影的图片，其中有的背影应该透露出开心的情绪，而有的背影则应该是不开心的情绪，选择不同情绪的背影让学生来进行分辨，这样既可以激发学生的学习兴趣，阅读兴趣，同时学生在分辨背影的过程中教师还可以提出相关的问题来让学生解答，以此来培养学生的问题意识[2]。
结束语：
综上所述，在初中语文教学中，阅读是十分重要的组成部分之一，对于学生整体的语文学习效果有着至关重要的影响，所以初中教师必须提高对阅读教学的重视程度，在实际开展阅读教学过程中还应该注重培养学生的问题意识，将培养工作落实到实处，有效的发挥阅读教学的作用，才能促使学生进一步的掌握语文知识，为其以后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]刘承滔.快乐阅读智慧思考--浅谈语文阅读教学问题意识的培养[J].语数外学习（语文教育），2013，（7）：145-145.
[2]王志祥.初中语文教学在学生问题意识上的培养模式探讨[J].新校园（中旬刊），2014，（1）：136-136.
【关键词】初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略
语文是初中教学中的主要科目之一，语文知识能够学好不仅关乎学生的中考成绩，和学生的生活更是有着密切的联系，所以初中语文教师承担了极大的责任。教师在进行语文教学过程中，需要开展阅读教学，而传统的阅读教学已经不能满足学生的发展需求，在这样的情况下，教师提出了在阅读教学中培养学生的问题意识，此一举措的实施有效的提高了阅读效率，也使得阅读教学的作用得以充分发挥出来，初中学生能够掌握更多的语文知识。
一、当前初中语文阅读教学中出现的问题
（一）阅读教学流于形式，实质性意义没有突显出来
初中语文教师在开展阅读教学的过程中，所采用的传统阅读教学方法逐渐地被淘汰，阅读教学效果并不理想，在这样的情况下，教师提出了要在阅读教学中培养学生的问题意识，这一想法是正确的，但是在实际落实的过程中，有很多教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在不知不觉中仍然采用了传统的教学方法，即使在阅读教学中对学生的问题意识进行了培养，也是采用教师提出而学生回答的传统方法，在这样的阅读教学中教师培养学生的问题意识形式化十分严重，其实质意义并没有突显出来，学生的问题意识也没有得到有效的培养，从而使得在阅读教学中培养学生的问题意识成为了一句空话。
（二）教师以自我为出发点，忽视了学生的思想变化
教师在语文阅读教学中实际培养学生问题意识的过程中，认为自己应该是培养的主导者，所以在培养过程中就以自我为出发点，从而严重忽视了学生的思想变化。要知道，教师存在的意义就是为学生服务，将知识传授给学生，所以在教学中的主体应该是学生，教师只是执行者或者说是引导者，所以教师在教学中应该注重学生的思想变化，对学生进行思想上的引导，促使学生能够自己动脑思考。但是就目前的阅读教学进行分析后可以发现，很多教师都是将阅读内容一点点的剖析给学生，从多方面将阅读资料的内容讲解给学生，这一过程中很多教师认为自己做的很好，但实际上并不是如此，教师对阅读资料的剖析，阻碍了学生自己思考，长此以往，学生在阅读的时候就会产生依赖性，主要听教师的讲解，不会自己动脑思考。
二、初中语文阅读教学中培养学生问题意识的策略
（一）教师需要树立正确的教学观念
教师是教学的执行者，其教学观念是否正确对教学效果有着至关重要的影响，所以教师若是想要在阅读教学中更好地培养学生的问题意识，就必须要转变自身的教学观念，充分尊重学生的主体地位。教师在教学中应该认清自己的定位，不再将自己作为教学的中心，而是处处围绕学生进行教学，在阅读教学中还需要时刻关注学生的思想变化，对学生进行思想上的引导，一步步的帮助学生学会思考阅读资料，学会根据资料提出问题并解决问题，教师的引导对学生树立问题意识有着积极的作用，所以教师必须转变自身教学观念，只有这样才能更好地开展阅读教学[1]。
（二）立足阅读资料本身进行学生问题意识培养
教师在阅读教学中培养学生的问题意识，必须要立足于资料本身，不能脱离资料。在语文阅读教材中，每一篇阅读资料的存在都有着其自身价值，所有的资料都是经过专门人员精挑细选出来的，所以每一篇资料都有可读性，都有着深刻研究的意义，鉴于此种情况，教师在阅读教学中培养学生的问题意识，就必须要从资料本身入手，以资料为题材对学生进行引导，让学生提出问题，解决问题，只有这样才能在加深学生对阅读资料理解的基础上有效的培养学生的问题意识。比如说，当教师在让学生阅读《春》这一篇资料的时候，教师就可以将从中选择一个片段，或者是就资料中作者对小草的描写进行提问，例如，教师可以利用多媒体来为学生播放小草图片，然后让学生从不同的角度、距离观看小草，之后让学生对作者对小草的描写进行点评，说说若是自己写应该怎么写，这样的提问方式一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以促使学生自己动脑思考，学生在思考过程中对于文章的理解就会更加深入，这样就达到了进一步掌握阅读资料的目的。
（三）创设问题情境
教师在想要让在阅读中培养学生的问题意识，应该创设问题情境，在此情境中才能更好地培养学生的意识，促使学生能够对教师提出的问题进行有效的思考，能够根据自己的理解提出合理的问题，并找到正确的答案。因此，教师在教学中可以利用现代化教学手段来创设问题情境。比如说，当教师在让学生阅读《背影》这一文章的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放不同背影的图片，其中有的背影应该透露出开心的情绪，而有的背影则应该是不开心的情绪，选择不同情绪的背影让学生来进行分辨，这样既可以激发学生的学习兴趣，阅读兴趣，同时学生在分辨背影的过程中教师还可以提出相关的问题来让学生解答，以此来培养学生的问题意识[2]。
结束语：
综上所述，在初中语文教学中，阅读是十分重要的组成部分之一，对于学生整体的语文学习效果有着至关重要的影响，所以初中教师必须提高对阅读教学的重视程度，在实际开展阅读教学过程中还应该注重培养学生的问题意识，将培养工作落实到实处，有效的发挥阅读教学的作用，才能促使学生进一步的掌握语文知识，为其以后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]刘承滔.快乐阅读智慧思考--浅谈语文阅读教学问题意识的培养[J].语数外学习（语文教育），2013，（7）：145-145.
[2]王志祥.初中语文教学在学生问题意识上的培养模式探讨[J].新校园（中旬刊），2014，（1）：136-136.