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【摘要】现代化的多媒体教学方式目前已经在各个学科的教学之中得到应用，尤其是对于概念性抽象、实践性较强的学科的教学之中，多媒体教学方式的尝试也取得较好的效果。同样在中职音乐教学的过程中，多媒体的教学运用也逐渐普及，如何合理运用多媒体进而起到推动教学效果也成为目前需要思考的重要问题。
【关键词】多媒体 中职教育 音乐教学
目前多媒体的运用已经融入到了人们的生活、工作之中，学会使用多媒体也成为现代生活的重要技能，多媒体在教学方面的运用也随着近年科学技术的不断推进而得到普及，作为教学的辅助工具，就如同一把双刃剑，运用得当对于教学效果就会有好的提升，运用不合理反而就达不到预期的效果，甚至背离我们的教学目标。
一.中职音乐教学实践中多媒体运用的现状
1.在中职音乐教学中多媒体投入不足
尽管当前多媒体教学的方式得到共识，许多学科在教学过程中也进行了多媒体的配套教学投入，但是各学科对于多媒体的需求并不相同。比如在语文的多媒体教学过程中，对于多媒体的投入就相对简单，计算机、网络条件、投影设备、音响等音响条件满足即可。但是对于音乐教学而言多媒体的投入就相对要高，音乐本身就是一种时尚潮流的代表之一，因而在多媒体的投入方面，很多学校仅仅局限在于与各学科的多媒体教学保持一致，无法做到音乐教学过程中的针对性。从中职教学而言，对于歌曲歌库的质量、音响的效果以及话筒录音设备的需求都相对较高，不同的场合所呈现而出的音乐表达方式也就不一样，单一的多媒体投入，不仅不能够使得学生对于音乐学习产生兴趣，反而容易影响学生的音乐学习积极性。
2.在中职音乐教学中多媒体运用单一
从多媒体运用的实践教学中，我们可以发现多媒体的运用往往能够快速的激发学生兴趣，将教学课堂变得生动形象，从而提升学生的学习效果。然而在现实的实践过程之中，许多教师对于多媒体功能的运用一方面比较生疏，对教学的流畅性造成阻碍，另一方面则在教学的方式中比较单一。比如在进行声乐的欣赏部分，许多教师仅仅是通过多媒体对相应的示范音乐进行简单的播放，对于示范音乐作品所展现出来的音乐内涵依旧采用传统的教学方式进行讲解，对于多媒体的运用仅仅局限在了作品的播放功能上面，对于学生的理解上而言，没有充分的感受到多媒体教学有多大的区别，从而也就丧失了多媒体教学在表达上的生动形象的特点。
3.在中职音乐教学中多媒体与教学内容意境的结合不足
多媒体作为音乐教学的辅助工具，其最大的功能就是将教学内容进行更加直接形象的表达在学生的面前，加深学生对于音乐知识的认识。只不过教学实践的过程之中，多媒体的教学功能得不到正确的发挥，以及教师单一的运用，导致了中职音乐教学的过程中教学内容与多媒体运用的融合不协调。特别是在音乐审美的学习中，多媒体功能的发挥，可能更多是一个播放器的作用，对于一些概念性的解释、审美方式的示范，音乐教学作品包括流行音乐、戏剧以及一些器乐的学习的意境塑造相对缺乏。比如《高山流水》就是古琴器乐的一种代表性音乐作品，在音乐种种古琴器乐的哪种婉转元素的表达，不仅仅只是通过简单的播放就能够体现出来，还需要在配合音乐播放的基础上进行相应故事情境的结合，以此来让学生通过对于意境的理解来对古琴的音乐元素表达有着清晰的认知。
二.中职音乐教学中多媒体的合理运用
1.运用多媒体进行教学方式的转化
在英国流传着一句俗语，“技术拙劣的工人抱怨自己的工具”，讲的是工具效果的实现在于运用工具的人，因而多媒体目前作为重要的教学工具而言，要发挥其特有的效果就需要教师运用得当的教学方式。比如在传统的音乐教学方式之中，教师大多通过口头的讲解以及教师自身的示范将教学内容传播给学生，这是基于教学工具单一的情况之下而产生的，而在多媒体环境的运用之下，就需要教师广泛的调动学生在课堂之中的参与性，比如在进行声乐教学之中就可以通过多媒体的方式进行声乐的播放示范，同时通过学生在合唱实践的过程中，让学生分组合唱，再以多媒体的评分工具为学生进行相应的评分，再配合教师的专业评分解答，来加强学生的合作参与。
2.运用多媒体进行意境的结合
音乐源于生活，而音乐的美感在很大程度上也是对于生活情境的还原，让人们去欣赏生活之中的意境，所以在中职学生的声乐学习中，意境的表达越形象，就越能得到学生的情感上的认同，提升学生的审美情趣。比如，《黄河大合唱之保卫黄河》这一首歌曲的教学中，学生单纯的合唱所表达出的气势相对单一，无法与歌曲本身的恢宏场景所应对，因而教师在学生合唱的过程之中，通过多媒体方式的运用，将战火纷飞、战马嘶鸣的场景以配乐的方式体现在其中，学生在合唱的实践过程之中，对于歌曲的内涵理解，以及发音方式和情感审美上面都能够有着更为深刻的印象，利于促进学生的音乐学习。再如一些器乐知识的教学之中，也能运用多媒体的方式，通过故事或者影像的表达形式来创造器乐特征的意境，推进学生对于器乐的学习。
3.运用多媒体丰富学生的学习内容
信息时代的今天，无论是生活中还是学习上，信息的丰富性都成为重要的特点，在传统的中职音乐教学之上，对于流行音乐的教学案例选择之中，都在一定程度上有着一定的滞后性，很多流行音乐的理论教学有可能在现实的生活之中已经过时，对于学生的音乐实践未产生很大的阻碍，所以教师在音乐的教学之中，一方面可以通过多媒体运用的方式，结合互联网扩大学生音乐学习的知识内容，让学生能够直观的了解到不同类比的音乐形态；一方面则可以通过多媒体的方式了解到最新的音乐理论及音乐实践的作品，让学生真正学习音乐的时尚表达，而不是滞后的传统知识，以此丰富学生的学习内容。
三、结语
总而言之，中职音乐的教学目标在于对学生在音乐理论理解、情感审美以及音乐的实践运用能力的提升，通过多媒体的教学工具运用，让音乐教学内容更丰富，表达更生动，学生参与更强，从而促使学生更有兴趣、更有效的掌握音乐的学习，以此提升中职音乐教学的效果。
【参考文献】
[1]吴薇薇.浅谈多媒体在中职音乐教学中的应用[J].快乐阅
读，2013年01期
[2]吴立群.论多媒体在音乐教学中的影响[J].科技资讯，2011
年09期
[3]颜焱.多媒体给音乐教学插上腾飞的“翅膀”[J].中国科教创新导刊，2010年09期
【关键词】多媒体 中职教育 音乐教学
目前多媒体的运用已经融入到了人们的生活、工作之中，学会使用多媒体也成为现代生活的重要技能，多媒体在教学方面的运用也随着近年科学技术的不断推进而得到普及，作为教学的辅助工具，就如同一把双刃剑，运用得当对于教学效果就会有好的提升，运用不合理反而就达不到预期的效果，甚至背离我们的教学目标。
一.中职音乐教学实践中多媒体运用的现状
1.在中职音乐教学中多媒体投入不足
尽管当前多媒体教学的方式得到共识，许多学科在教学过程中也进行了多媒体的配套教学投入，但是各学科对于多媒体的需求并不相同。比如在语文的多媒体教学过程中，对于多媒体的投入就相对简单，计算机、网络条件、投影设备、音响等音响条件满足即可。但是对于音乐教学而言多媒体的投入就相对要高，音乐本身就是一种时尚潮流的代表之一，因而在多媒体的投入方面，很多学校仅仅局限在于与各学科的多媒体教学保持一致，无法做到音乐教学过程中的针对性。从中职教学而言，对于歌曲歌库的质量、音响的效果以及话筒录音设备的需求都相对较高，不同的场合所呈现而出的音乐表达方式也就不一样，单一的多媒体投入，不仅不能够使得学生对于音乐学习产生兴趣，反而容易影响学生的音乐学习积极性。
2.在中职音乐教学中多媒体运用单一
从多媒体运用的实践教学中，我们可以发现多媒体的运用往往能够快速的激发学生兴趣，将教学课堂变得生动形象，从而提升学生的学习效果。然而在现实的实践过程之中，许多教师对于多媒体功能的运用一方面比较生疏，对教学的流畅性造成阻碍，另一方面则在教学的方式中比较单一。比如在进行声乐的欣赏部分，许多教师仅仅是通过多媒体对相应的示范音乐进行简单的播放，对于示范音乐作品所展现出来的音乐内涵依旧采用传统的教学方式进行讲解，对于多媒体的运用仅仅局限在了作品的播放功能上面，对于学生的理解上而言，没有充分的感受到多媒体教学有多大的区别，从而也就丧失了多媒体教学在表达上的生动形象的特点。
3.在中职音乐教学中多媒体与教学内容意境的结合不足
多媒体作为音乐教学的辅助工具，其最大的功能就是将教学内容进行更加直接形象的表达在学生的面前，加深学生对于音乐知识的认识。只不过教学实践的过程之中，多媒体的教学功能得不到正确的发挥，以及教师单一的运用，导致了中职音乐教学的过程中教学内容与多媒体运用的融合不协调。特别是在音乐审美的学习中，多媒体功能的发挥，可能更多是一个播放器的作用，对于一些概念性的解释、审美方式的示范，音乐教学作品包括流行音乐、戏剧以及一些器乐的学习的意境塑造相对缺乏。比如《高山流水》就是古琴器乐的一种代表性音乐作品，在音乐种种古琴器乐的哪种婉转元素的表达，不仅仅只是通过简单的播放就能够体现出来，还需要在配合音乐播放的基础上进行相应故事情境的结合，以此来让学生通过对于意境的理解来对古琴的音乐元素表达有着清晰的认知。
二.中职音乐教学中多媒体的合理运用
1.运用多媒体进行教学方式的转化
在英国流传着一句俗语，“技术拙劣的工人抱怨自己的工具”，讲的是工具效果的实现在于运用工具的人，因而多媒体目前作为重要的教学工具而言，要发挥其特有的效果就需要教师运用得当的教学方式。比如在传统的音乐教学方式之中，教师大多通过口头的讲解以及教师自身的示范将教学内容传播给学生，这是基于教学工具单一的情况之下而产生的，而在多媒体环境的运用之下，就需要教师广泛的调动学生在课堂之中的参与性，比如在进行声乐教学之中就可以通过多媒体的方式进行声乐的播放示范，同时通过学生在合唱实践的过程中，让学生分组合唱，再以多媒体的评分工具为学生进行相应的评分，再配合教师的专业评分解答，来加强学生的合作参与。
2.运用多媒体进行意境的结合
音乐源于生活，而音乐的美感在很大程度上也是对于生活情境的还原，让人们去欣赏生活之中的意境，所以在中职学生的声乐学习中，意境的表达越形象，就越能得到学生的情感上的认同，提升学生的审美情趣。比如，《黄河大合唱之保卫黄河》这一首歌曲的教学中，学生单纯的合唱所表达出的气势相对单一，无法与歌曲本身的恢宏场景所应对，因而教师在学生合唱的过程之中，通过多媒体方式的运用，将战火纷飞、战马嘶鸣的场景以配乐的方式体现在其中，学生在合唱的实践过程之中，对于歌曲的内涵理解，以及发音方式和情感审美上面都能够有着更为深刻的印象，利于促进学生的音乐学习。再如一些器乐知识的教学之中，也能运用多媒体的方式，通过故事或者影像的表达形式来创造器乐特征的意境，推进学生对于器乐的学习。
3.运用多媒体丰富学生的学习内容
信息时代的今天，无论是生活中还是学习上，信息的丰富性都成为重要的特点，在传统的中职音乐教学之上，对于流行音乐的教学案例选择之中，都在一定程度上有着一定的滞后性，很多流行音乐的理论教学有可能在现实的生活之中已经过时，对于学生的音乐实践未产生很大的阻碍，所以教师在音乐的教学之中，一方面可以通过多媒体运用的方式，结合互联网扩大学生音乐学习的知识内容，让学生能够直观的了解到不同类比的音乐形态；一方面则可以通过多媒体的方式了解到最新的音乐理论及音乐实践的作品，让学生真正学习音乐的时尚表达，而不是滞后的传统知识，以此丰富学生的学习内容。
三、结语
总而言之，中职音乐的教学目标在于对学生在音乐理论理解、情感审美以及音乐的实践运用能力的提升，通过多媒体的教学工具运用，让音乐教学内容更丰富，表达更生动，学生参与更强，从而促使学生更有兴趣、更有效的掌握音乐的学习，以此提升中职音乐教学的效果。
【参考文献】
[1]吴薇薇.浅谈多媒体在中职音乐教学中的应用[J].快乐阅
读，2013年01期
[2]吴立群.论多媒体在音乐教学中的影响[J].科技资讯，2011
年09期
[3]颜焱.多媒体给音乐教学插上腾飞的“翅膀”[J].中国科教创新导刊，2010年09期