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有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行，智者则在驴子的正前方悬一把青草，引着驴子往前走”。寓言虽短，却耐人寻味，它告诉我们：教育的艺术在于启发和引导。善于引导的教师才是智慧的教师。英语教学中，因为语种的特殊性，很多东西接受起来枯燥乏味，尤其是记忆那些多个字母组成的单词，在孩子眼中是那么无趣甚至可怕。那么怎样才能摆脱这种教学中的尴尬呢？经过不断探索，我也尝试做一个教育的智者，在学生面前悬一把“青草”，引领他们快乐前行。
一、巧用游戏，让学生动起来
爱玩是孩子的天性，教学中，我充分利用这一特点，设计各种有趣的游戏，让孩子在游戏中与单词交朋友。首先，在备课上下功夫，将新单词制成图片、头饰或创编成夸张的动作，课上展示给学生，这种直观的刺激最有效，他们或是记住了鲜亮的颜色，或是对可爱的图案印象深刻，于是在初次见面时，孩子们就或多或少记住了一些单词；其次，采用各种游戏形式进行渗透，让孩子与单词多次接触，逐渐熟悉，通过在各种游戏中听，说、做、写、画，单词的面孔越来越清晰了，孩子们在不断的忙碌和欢笑声中结交了越来越多的单词朋友，而游戏就是悬在孩子面前那把嫩嫩的“青草”。
二、善用媒体，让孩子活起来
小孩子对这个世界充满了好奇，而多媒体动画往往能满足他们的好奇心，在讲一年级教材“What color is it？ ” 一课时，我就利用多媒体制作了一段有趣的动画：清澈的小河里游来一只可爱的小蝌蚪，她正在焦急地东张西望，在干什么呢？哦！原来是在找妈妈。一会儿，她遇到一条红色的金鱼，一会儿，她又遇到了一只黄色的鸭子，又过了一会儿，她又遇到了一只绿色的乌龟。经过不懈的努力，最后，小蝌蚪终于找到了她的妈妈——青蛙，她们高兴地又唱又跳，多么幸福呀！这就是倍受孩子们喜爱的《小蝌蚪找妈妈》。当我把小蝌蚪焦急而又可爱的形象展现出来时，孩子们露出了兴奋的表情，我趁势给大家介绍，这就是故事的主人公——a black tadpole. 于是第一种颜色black登场了，大概是对小蝌蚪的喜爱，孩子们很快就学会了这个生词。接着我又皱起了眉头说：The black tadpole can’t find her mother，what shall she do？（小蝌蚪找不到妈妈了，她该怎么办呢？）因为熟悉故事情节，孩子们立刻活跃起来，大家七嘴八舌，争着抢着回答：在路上，她碰见了fish，duck，tortoise，有的孩子一着急直接用中文說：鱼、鸭子、乌龟，我一边竖起大拇指肯定学生的答案一边说：“Yes，she meets fish，duck and tortoise ”多媒体上立刻呈现“小蝌蚪找妈妈”的动画，这样自然的引出了red fish，white duck，green tortoise，四种动物，四种颜色，彼此之间又相互关联，故事情节生动曲折，孩子们欣赏着画面，回味着故事，学习着知识，多媒体这把‘青草’竟是如此神奇。
三、创设情境，让学生用起来
对于小学高年级的学生来说，一节课仅学习几个单词不能满足他们求知的欲望，因此，拓展是非常重要的环节。My classroom一课学习的单词有：classroom、window、door、picture、light和board，在讲授完这几个单词之后，我又设计了一篇短文，文中出现一些新词：curtain，broom，duster，dustpan .为了让孩子们学以致用，在生活中说英语，我创设情境，让孩子自由结组，以visit a new classroom即介绍新教室为话题，大胆、自由地创编对话，这一开放的话题，激发了孩子们更加强烈的求知欲，有人问吸尘器用英语怎么说？有人说开关怎么翻译？一石激起千层浪，孩子们的提问声、练习声此起彼伏，自主学习的氛围是那样热烈，孩子们不但巩固了旧知，更在实际应用中习得了新本领。这样的情境、这样的课堂不仅提高了学生的阅读水平，更给了孩子们自由发展的空间，可谓一举多得。在交际中学习英语，在情境中运用英语。情境这把“青草”何其重要！
一位教育家曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”作为教师，在学生的眼前悬一把青草，让学生主动学习，不断实现自我超越，自我发展，让学习充满乐趣，让教学轻松愉悦，那样，我们的孩子都会变成草原上的骏马，“不用扬鞭自奋蹄”让我们时刻享受教育者最企盼的幸福！
我庆幸，我喜悦，一把小小的“青草”，带来了英语教学的春天。
一、巧用游戏，让学生动起来
爱玩是孩子的天性，教学中，我充分利用这一特点，设计各种有趣的游戏，让孩子在游戏中与单词交朋友。首先，在备课上下功夫，将新单词制成图片、头饰或创编成夸张的动作，课上展示给学生，这种直观的刺激最有效，他们或是记住了鲜亮的颜色，或是对可爱的图案印象深刻，于是在初次见面时，孩子们就或多或少记住了一些单词；其次，采用各种游戏形式进行渗透，让孩子与单词多次接触，逐渐熟悉，通过在各种游戏中听，说、做、写、画，单词的面孔越来越清晰了，孩子们在不断的忙碌和欢笑声中结交了越来越多的单词朋友，而游戏就是悬在孩子面前那把嫩嫩的“青草”。
二、善用媒体，让孩子活起来
小孩子对这个世界充满了好奇，而多媒体动画往往能满足他们的好奇心，在讲一年级教材“What color is it？ ” 一课时，我就利用多媒体制作了一段有趣的动画：清澈的小河里游来一只可爱的小蝌蚪，她正在焦急地东张西望，在干什么呢？哦！原来是在找妈妈。一会儿，她遇到一条红色的金鱼，一会儿，她又遇到了一只黄色的鸭子，又过了一会儿，她又遇到了一只绿色的乌龟。经过不懈的努力，最后，小蝌蚪终于找到了她的妈妈——青蛙，她们高兴地又唱又跳，多么幸福呀！这就是倍受孩子们喜爱的《小蝌蚪找妈妈》。当我把小蝌蚪焦急而又可爱的形象展现出来时，孩子们露出了兴奋的表情，我趁势给大家介绍，这就是故事的主人公——a black tadpole. 于是第一种颜色black登场了，大概是对小蝌蚪的喜爱，孩子们很快就学会了这个生词。接着我又皱起了眉头说：The black tadpole can’t find her mother，what shall she do？（小蝌蚪找不到妈妈了，她该怎么办呢？）因为熟悉故事情节，孩子们立刻活跃起来，大家七嘴八舌，争着抢着回答：在路上，她碰见了fish，duck，tortoise，有的孩子一着急直接用中文說：鱼、鸭子、乌龟，我一边竖起大拇指肯定学生的答案一边说：“Yes，she meets fish，duck and tortoise ”多媒体上立刻呈现“小蝌蚪找妈妈”的动画，这样自然的引出了red fish，white duck，green tortoise，四种动物，四种颜色，彼此之间又相互关联，故事情节生动曲折，孩子们欣赏着画面，回味着故事，学习着知识，多媒体这把‘青草’竟是如此神奇。
三、创设情境，让学生用起来
对于小学高年级的学生来说，一节课仅学习几个单词不能满足他们求知的欲望，因此，拓展是非常重要的环节。My classroom一课学习的单词有：classroom、window、door、picture、light和board，在讲授完这几个单词之后，我又设计了一篇短文，文中出现一些新词：curtain，broom，duster，dustpan .为了让孩子们学以致用，在生活中说英语，我创设情境，让孩子自由结组，以visit a new classroom即介绍新教室为话题，大胆、自由地创编对话，这一开放的话题，激发了孩子们更加强烈的求知欲，有人问吸尘器用英语怎么说？有人说开关怎么翻译？一石激起千层浪，孩子们的提问声、练习声此起彼伏，自主学习的氛围是那样热烈，孩子们不但巩固了旧知，更在实际应用中习得了新本领。这样的情境、这样的课堂不仅提高了学生的阅读水平，更给了孩子们自由发展的空间，可谓一举多得。在交际中学习英语，在情境中运用英语。情境这把“青草”何其重要！
一位教育家曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”作为教师，在学生的眼前悬一把青草，让学生主动学习，不断实现自我超越，自我发展，让学习充满乐趣，让教学轻松愉悦，那样，我们的孩子都会变成草原上的骏马，“不用扬鞭自奋蹄”让我们时刻享受教育者最企盼的幸福！
我庆幸，我喜悦，一把小小的“青草”，带来了英语教学的春天。