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内蒙古二连浩特市逸夫小学
现代社会是一个既存在相互竞争又相互依赖的复杂多变世界，由于社会、学校、家庭的各种期望因素对学生的影响日益增多，造成了学生负担增多、心理压力大，从而严重影响了学生的心理健康，为此如何在学校开展学生的心理健康教育已成为当前开展学生素质教育的一项重要任务。
一、全面了解学生
每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
二、加强教师自身的心理健康教育知识培训，提高对学生进行心理健康教育的意识和能力
要真正从为人的一生发展奠基这个角度去认识和理解教育，要具备完整的育人观。所有的教育者都明白一个道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我们教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那对社会的危害要远远大于一个普通人。作为教师要把心理健康教育作为教育不可或缺的重要组成部分，并要有一定的机制保障它的正常开展，这样才能真正发挥其作用。
三、教师要赏识赞美，培养学生的自信心
小学生判断能力较弱，老师应给予肯定性的评价。老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写报告册时，能评价他聪明、能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。教师要珍视学生的成功，要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护、过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“難题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现，也会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是对他们进行鼓励。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
四、教师要提供机会和榜样的力量，强化的自信心
小学生善于模仿，可塑性大，他们容易受到各个方面人物思想和人格行为的影响，并以特定的方式表现出来。让他们了解名人名师的故事，身边老师、同学或他人当中与其有同样经历但战胜了自我的故事，作为范例，让他们模仿。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的量感召他们，增强自信心。但是学生战胜自己的弱点是很不容易的，他们经常出于失望之中，因此，教师要为这些学生提供尽量多的机会，各种比赛，让他们展示才华，充分发觉闪光点，发挥他们的特长，使他们出人头地，让他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，正确评价自己，消除自卑心理。
五、教师要平等对待每个学生
要尊重孩子，真正把孩子当朋友去对待，既平等、严格而又亲切，能培养孩子快乐、上进的积极品质，特别是自信。范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”说明自信心作为成才的重要条件，它在学生心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，让他们在建设有中国特色社会主义事业的时空里翱翔！
现代社会是一个既存在相互竞争又相互依赖的复杂多变世界，由于社会、学校、家庭的各种期望因素对学生的影响日益增多，造成了学生负担增多、心理压力大，从而严重影响了学生的心理健康，为此如何在学校开展学生的心理健康教育已成为当前开展学生素质教育的一项重要任务。
一、全面了解学生
每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
二、加强教师自身的心理健康教育知识培训，提高对学生进行心理健康教育的意识和能力
要真正从为人的一生发展奠基这个角度去认识和理解教育，要具备完整的育人观。所有的教育者都明白一个道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我们教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那对社会的危害要远远大于一个普通人。作为教师要把心理健康教育作为教育不可或缺的重要组成部分，并要有一定的机制保障它的正常开展，这样才能真正发挥其作用。
三、教师要赏识赞美，培养学生的自信心
小学生判断能力较弱，老师应给予肯定性的评价。老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写报告册时，能评价他聪明、能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。教师要珍视学生的成功，要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护、过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“難题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现，也会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是对他们进行鼓励。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
四、教师要提供机会和榜样的力量，强化的自信心
小学生善于模仿，可塑性大，他们容易受到各个方面人物思想和人格行为的影响，并以特定的方式表现出来。让他们了解名人名师的故事，身边老师、同学或他人当中与其有同样经历但战胜了自我的故事，作为范例，让他们模仿。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的量感召他们，增强自信心。但是学生战胜自己的弱点是很不容易的，他们经常出于失望之中，因此，教师要为这些学生提供尽量多的机会，各种比赛，让他们展示才华，充分发觉闪光点，发挥他们的特长，使他们出人头地，让他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，正确评价自己，消除自卑心理。
五、教师要平等对待每个学生
要尊重孩子，真正把孩子当朋友去对待，既平等、严格而又亲切，能培养孩子快乐、上进的积极品质，特别是自信。范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”说明自信心作为成才的重要条件，它在学生心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，让他们在建设有中国特色社会主义事业的时空里翱翔！