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摘要：生物课程是培养学生综合素养的重要课程，教师只有从新课程改革理念出发，选择满足高中生心理特点、学科特点、思维发展规律的教学措施来构建高中生物高效课堂，才能帮助学生在获得系统学科知识的同时，提升自我综合素质.
关键词：创新教学思路高中生物高效课堂
在高中生物教学中，教师要思考如何在有限的教学时间内在不增加学生负担的前提下来构建高效课堂，激发学生的学习潜能和学习兴趣.高中教学属于基础教育的构成要素，也是新课程改革顺利进行的主要阵地.新课程改革的理念就是要以学生发展为基础，对各种科学有效的教学理念加以落实，改变学生死记硬背、被动接受、题海训练的落后教学理念.下面就创新教学理念、构建高中生物高效课堂进行探讨.
一、做好开课之前的准备工作
在高中生物教学之前，教师要做好准备工作，包括收集资料、准备器材，资料包括图片和文字等，特別是在当前多媒体技术的影响下，教师要提高资料收集的效率，对各项资源进行协调配置，保证课堂教学能够全面顺利地开展.在安排课堂操作顺序时，教师要在课前理清所有的课件，对于高中学生而言，其心理和生理变化较大，思维也逐渐成熟，教师所准备的课件资料要能够满足他们的求知需求.例如，在讲“生物组织中脂肪、糖类以及蛋白质”检测时，教师要在讲授课堂内容之前引导学生准备好实验器材，为其备好实验过程中可能需要使用的仪器和材料，并让学生明确实验步骤和方法,以及相关注意事项，保证他们按照相关要求和规定来做实验，避免因为操作失误而出现纰漏，为他们积极参与探究实验教学奠定基础.
二、选择科学的高中生物课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学生的求知欲.在高中生物教学中，教师要尊重学生的各种想象，创设生动的教学情境，对知识的形成、运用场景进行还原，提升教学素材对学生的刺激作用，给他们带来全新的感觉.例如，教师可以将显微镜应用到实验教学中，为学生创设科学有效的教学情境，激发他们对生物知识的学习兴趣；利用录像、幻灯片、视频等，对学生的学习活动进行引导，保证他们与生物知识实现全方位接触.教师还可以利用多媒体工具对显微镜下观察的一些物体图片进行播放，包括口腔内膜、头皮屑等细胞，从学生熟悉的各种物体入手，让他们在学习活动中结合多媒体的引导调动自我感官，在各种不同器官的联合下构建和谐的课堂气氛，从而培养学生的思维能力和实践能力.
2.优化教学资源，提升学生的学习兴趣.兴趣是学生参与教学活动的动力，也是保证其思维活跃发展的基础.在高中生物教学中，教师要想激发学生对生物学科产生浓厚的学习兴趣，除了要做好课前准备之外，还要进行导入化的教学设计，善于使用各种有效的教学资源，包括课本资源、因为生物学科本身属性而可以利用的各种自然资源，将自然环境中的各种动植物都当成生物标本，并通过标本引入来让学生掌握更多的生物知识，让生物课堂更加生动、更加立体.例如，在课堂教学之前，教师让学生提前准备好自己喜欢的一种植物，并让他们将这些植物标本带入到课堂上，依次展开介绍.教师通过学生的介绍大致了解学生对植物的相关知识只是停留在气味、颜色特征等内容上，然后导入相关知识，让学生观察不同的植物标本，设置相应的教学疑问，让学生更加深入地学习生物知识.
三、做好教学归纳和总结工作
在接受系统学习之后，高中学生会对教材以及其他相关学习资料形成全新的了解和认识，在这种条件下，教师要趁热打铁，针对学生提出的相关问题进行总结，并纠正他们在学习方法、学习思路上面存在的偏差，针对一些探究结果和方式都正确的学生要给予相应的支持和肯定.学生脑海中会构建出正确、完整的学习体系，从而在探究活动中获得更大的进步.教师选择探究式的教学方法，将学生分成多个不同的探究小组，让他们针对一个问题展开分析和讨论，并选出一名代表进行发言，从根本上调动高中学生的学习热情，让他们在教学总结和教学归纳环节收获更多知识.
总之，构建高中生物高效课堂，对于提升学生的学习质量、学习效率有着积极的影响.在高中生物教学中，教师要优化教学资源，激发学生的学习兴趣，强化师生之间的互动和交流，培养学生的求知欲，促使学生主动地参与生物学习活动，提升教学质量和教学效率，促进高中学生全面发展.
参考文献
吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建［J］.教育教学论坛，2014，25.
关键词：创新教学思路高中生物高效课堂
在高中生物教学中，教师要思考如何在有限的教学时间内在不增加学生负担的前提下来构建高效课堂，激发学生的学习潜能和学习兴趣.高中教学属于基础教育的构成要素，也是新课程改革顺利进行的主要阵地.新课程改革的理念就是要以学生发展为基础，对各种科学有效的教学理念加以落实，改变学生死记硬背、被动接受、题海训练的落后教学理念.下面就创新教学理念、构建高中生物高效课堂进行探讨.
一、做好开课之前的准备工作
在高中生物教学之前，教师要做好准备工作，包括收集资料、准备器材，资料包括图片和文字等，特別是在当前多媒体技术的影响下，教师要提高资料收集的效率，对各项资源进行协调配置，保证课堂教学能够全面顺利地开展.在安排课堂操作顺序时，教师要在课前理清所有的课件，对于高中学生而言，其心理和生理变化较大，思维也逐渐成熟，教师所准备的课件资料要能够满足他们的求知需求.例如，在讲“生物组织中脂肪、糖类以及蛋白质”检测时，教师要在讲授课堂内容之前引导学生准备好实验器材，为其备好实验过程中可能需要使用的仪器和材料，并让学生明确实验步骤和方法,以及相关注意事项，保证他们按照相关要求和规定来做实验，避免因为操作失误而出现纰漏，为他们积极参与探究实验教学奠定基础.
二、选择科学的高中生物课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学生的求知欲.在高中生物教学中，教师要尊重学生的各种想象，创设生动的教学情境，对知识的形成、运用场景进行还原，提升教学素材对学生的刺激作用，给他们带来全新的感觉.例如，教师可以将显微镜应用到实验教学中，为学生创设科学有效的教学情境，激发他们对生物知识的学习兴趣；利用录像、幻灯片、视频等，对学生的学习活动进行引导，保证他们与生物知识实现全方位接触.教师还可以利用多媒体工具对显微镜下观察的一些物体图片进行播放，包括口腔内膜、头皮屑等细胞，从学生熟悉的各种物体入手，让他们在学习活动中结合多媒体的引导调动自我感官，在各种不同器官的联合下构建和谐的课堂气氛，从而培养学生的思维能力和实践能力.
2.优化教学资源，提升学生的学习兴趣.兴趣是学生参与教学活动的动力，也是保证其思维活跃发展的基础.在高中生物教学中，教师要想激发学生对生物学科产生浓厚的学习兴趣，除了要做好课前准备之外，还要进行导入化的教学设计，善于使用各种有效的教学资源，包括课本资源、因为生物学科本身属性而可以利用的各种自然资源，将自然环境中的各种动植物都当成生物标本，并通过标本引入来让学生掌握更多的生物知识，让生物课堂更加生动、更加立体.例如，在课堂教学之前，教师让学生提前准备好自己喜欢的一种植物，并让他们将这些植物标本带入到课堂上，依次展开介绍.教师通过学生的介绍大致了解学生对植物的相关知识只是停留在气味、颜色特征等内容上，然后导入相关知识，让学生观察不同的植物标本，设置相应的教学疑问，让学生更加深入地学习生物知识.
三、做好教学归纳和总结工作
在接受系统学习之后，高中学生会对教材以及其他相关学习资料形成全新的了解和认识，在这种条件下，教师要趁热打铁，针对学生提出的相关问题进行总结，并纠正他们在学习方法、学习思路上面存在的偏差，针对一些探究结果和方式都正确的学生要给予相应的支持和肯定.学生脑海中会构建出正确、完整的学习体系，从而在探究活动中获得更大的进步.教师选择探究式的教学方法，将学生分成多个不同的探究小组，让他们针对一个问题展开分析和讨论，并选出一名代表进行发言，从根本上调动高中学生的学习热情，让他们在教学总结和教学归纳环节收获更多知识.
总之，构建高中生物高效课堂，对于提升学生的学习质量、学习效率有着积极的影响.在高中生物教学中，教师要优化教学资源，激发学生的学习兴趣，强化师生之间的互动和交流，培养学生的求知欲，促使学生主动地参与生物学习活动，提升教学质量和教学效率，促进高中学生全面发展.
参考文献
吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建［J］.教育教学论坛，2014，25.