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摘要：我园在幼儿科技教育方面已有多年的研究，有着丰富的经验，在实践中，教师们也越来越明确地感受到，科技教育中，幼儿的探索是主体，教师的指导是关键，而各种资源的利用则是推动探索进行的重要保障。能为科技教育服务的资源有很多，如教具、学具（实物、图片、范例、课件、材料等）；社会资源（人力资源、物力资源、自然资源等）。要扎实地开展科技教育研究，就需要我们从这两个方面的资源入手，研究开发策略，为我们的研究提供强而有力的资源支撑。
关键词：科技教育；资源；开发与利用
一、 教具、学具的开发与使用
动作的发展是儿童心理发展的重心，特别是儿童双手操作的精细动作，能够有效地促进脑神经结构的完善和脑功能的发展，因此，幼儿与材料的互动，是促进幼儿发展的主要途径。我们的科技教育，就是由此出发，引导幼儿在手脑并用的操作游戏中“玩中学”。那么如何有效地设计、制作并运用好这形形色色的材料呢？经过多次的尝试与反思，我发现，材料的选择（包括教具和学具），不仅要从幼儿的年龄特点、实际情况出发，同时也要根据不同的活动内容适当地选择与设计。
1. 图片、范例、课件等教具的设计与运用
在科技探索活动中，要让幼儿有一个有目的、有意义、有趣味性的操作，除了为幼儿准备丰富的操作材料外，还要注重教师所展示的教具的引导作用。有的活动中，可能需要准备几张图片，供幼儿欣赏，了解探索的目的；有的活动中则可能需要用到示意图或流程图，让幼儿学会操作方法，掌握要点；有的活动中可能需要引起幼儿的操作兴趣，或是丰富活动内容，需要自制课件……但不管需要用到哪一种教具，都要做到：激趣、合理、有效。
孩子的学习需要兴趣，科学的引导方法，是兴趣的来源，更是使幼儿探索获得成功的关键。如《炸碉堡》这一活动，它的主要目的是让幼儿了解圆柱体、圆台体、圆锥体的滚动轨迹，活动设计成一个“作战”游戏，让幼儿发现它的滚动轨迹后，选择合适的“炸弹”来完成任务。活动中教师制作了课件，在幼儿成功炸了敌人的碉堡时，课件会出现相应的效果，这就使活动更生动，幼儿探索情绪高涨。
而在制作性为主的科技活动中，流程图是必不可少的教具之一，但流程图应该用几张，分几步，则是设计的重点，年龄越大，步骤越少。在这种自主看、自主做的活动中，不仅让孩子学会了看图示操作的技能，也养成了动脑思考的习惯，更帮助他们提高了抽象思维及推理能力。
2. 操作材料、工具、记录表等学具的设计与运用
学具，是科技探索活动的物质基础，对于提供给幼儿的学具，也是有相当严格的要求的。首先，制作学具的材料应尽量从幼儿身边经常接觸到的事物中选择，以自然物或废旧材料为主。其次，学具的数量及种类在一个活动中不能少，但也不宜多，要力求使幼儿的探究有效、深入。再次，在活动中要做到及时更换、调整学具的种类及内容，使学具在探索活动中起到有效的促进作用。如在《旋转彩球》活动中，一开始，彩球是用彩泥做的，因为它有一定的重量，颜色又好看。可是在操作中发现，彩泥很难分匀，而且在探索旋转速度变化时，需要加重彩球，可彩泥的量不好控制，没办法进行科学的比较，材料就限制了活动的开展。在调整中，我们发现花雪片中间有小洞，易固定，而且每片都差不多重，探索时可随意取下、装上，调节很方便。在比较轻重时，看雪花片的数量就可以知道谁多谁少，非常适宜，所以彩球从原来的彩泥替换为了雪花片，操作方便了，而且探索更顺利。
二、 社会资源的开发与利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”科技教育更需要来自社会的各种力量，包括人力和物力。如家长、各行各业的工作人员，社区的环境，与幼儿生活相关的企业等，充分挖掘社会的教育资源，将大大有利于我们的科技教育：增强科学操作的物质资源；提高科学教育的实质效果；丰富科技探索的活动内容。
1. 充分挖掘家长资源，为科技教育提供后勤保障
在实施科技教育教学的过程中，我发现，家长的支持和帮助是我们顺利开展活动的基本保障。首先，家长为我们的活动开展提供了物质基础。在科技活动中操作材料是关键，其中很大一部分都是靠收集而来的，这个收集过程中，家长是我们的主力军，各种各样、形形色色的材料，家长都尽力为我们准备了，如纸盒、小玻璃瓶、毛线、电线、硬纸板、蛋壳、吸管……品种多，数量齐，这些光靠老师的力量是远远不够的。其次，家长为我们的活动做好了铺垫工作。有些科技活动，需要幼儿事先丰富一些知识，以及相关的生活经验，此时家长便是我们的后盾力量。再次，家长为我们的科技活动做好了后续工作。科技活动的探索内容，并不是说活动完了就结束了，我们的生活中有与之密切相关的事物，这就需要我们的家长在平时的生活加以引导，让幼儿了解更多。另外，最重要的是，家长在带着孩子开展科技活动的过程中，也进一步激发了幼儿乐于参与科学探索的积极性，培养了科学探索的意识。所以，家长的支持和帮助，是我们科技教育有效开展强而有力的保障。
2. 合理利用社区资源，丰富科技教育内容
科技教育，来源于生活又归根于生活。在向幼儿组织了科技活动后，如果在生活可以直接观察到的范本，我们就会带着幼儿进入到周围社区中去真实感受一下。如《跷跷板》活动中，幼儿很感兴趣，也都玩过幼儿园里的跷跷板，但当幼儿进入社区，玩这个平时不太接触到的跷跷板时，大家的感受又是完全不一样的，更明确地体验了“生活中的科学”，而且社区中的这些器械种类、外观也不一样，幼儿的探索欲望更强烈。平时的认知活动中，带领幼儿走进社区，看看、找找，发现更多科学的奥秘。还有社区中有一些与我们生活直接相关的企业，在向幼儿“介绍”的同时，带他们进行实地参观，感知科学知识在其中的运用，体验“科学就在我身边”，这种效果肯定比千言万语更有效。
除此之外，科技教育中还有很多可利用的资源，包括物质的、人力的、环境的等等，这些都需要教师们仔细地去寻找，用心地去发现，并根据教学活动的具体内容和要求，进行整理、修改，使之为我们的科技教育所服务，推动、提升我们的科技教育。
关键词：科技教育；资源；开发与利用
一、 教具、学具的开发与使用
动作的发展是儿童心理发展的重心，特别是儿童双手操作的精细动作，能够有效地促进脑神经结构的完善和脑功能的发展，因此，幼儿与材料的互动，是促进幼儿发展的主要途径。我们的科技教育，就是由此出发，引导幼儿在手脑并用的操作游戏中“玩中学”。那么如何有效地设计、制作并运用好这形形色色的材料呢？经过多次的尝试与反思，我发现，材料的选择（包括教具和学具），不仅要从幼儿的年龄特点、实际情况出发，同时也要根据不同的活动内容适当地选择与设计。
1. 图片、范例、课件等教具的设计与运用
在科技探索活动中，要让幼儿有一个有目的、有意义、有趣味性的操作，除了为幼儿准备丰富的操作材料外，还要注重教师所展示的教具的引导作用。有的活动中，可能需要准备几张图片，供幼儿欣赏，了解探索的目的；有的活动中则可能需要用到示意图或流程图，让幼儿学会操作方法，掌握要点；有的活动中可能需要引起幼儿的操作兴趣，或是丰富活动内容，需要自制课件……但不管需要用到哪一种教具，都要做到：激趣、合理、有效。
孩子的学习需要兴趣，科学的引导方法，是兴趣的来源，更是使幼儿探索获得成功的关键。如《炸碉堡》这一活动，它的主要目的是让幼儿了解圆柱体、圆台体、圆锥体的滚动轨迹，活动设计成一个“作战”游戏，让幼儿发现它的滚动轨迹后，选择合适的“炸弹”来完成任务。活动中教师制作了课件，在幼儿成功炸了敌人的碉堡时，课件会出现相应的效果，这就使活动更生动，幼儿探索情绪高涨。
而在制作性为主的科技活动中，流程图是必不可少的教具之一，但流程图应该用几张，分几步，则是设计的重点，年龄越大，步骤越少。在这种自主看、自主做的活动中，不仅让孩子学会了看图示操作的技能，也养成了动脑思考的习惯，更帮助他们提高了抽象思维及推理能力。
2. 操作材料、工具、记录表等学具的设计与运用
学具，是科技探索活动的物质基础，对于提供给幼儿的学具，也是有相当严格的要求的。首先，制作学具的材料应尽量从幼儿身边经常接觸到的事物中选择，以自然物或废旧材料为主。其次，学具的数量及种类在一个活动中不能少，但也不宜多，要力求使幼儿的探究有效、深入。再次，在活动中要做到及时更换、调整学具的种类及内容，使学具在探索活动中起到有效的促进作用。如在《旋转彩球》活动中，一开始，彩球是用彩泥做的，因为它有一定的重量，颜色又好看。可是在操作中发现，彩泥很难分匀，而且在探索旋转速度变化时，需要加重彩球，可彩泥的量不好控制，没办法进行科学的比较，材料就限制了活动的开展。在调整中，我们发现花雪片中间有小洞，易固定，而且每片都差不多重，探索时可随意取下、装上，调节很方便。在比较轻重时，看雪花片的数量就可以知道谁多谁少，非常适宜，所以彩球从原来的彩泥替换为了雪花片，操作方便了，而且探索更顺利。
二、 社会资源的开发与利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”科技教育更需要来自社会的各种力量，包括人力和物力。如家长、各行各业的工作人员，社区的环境，与幼儿生活相关的企业等，充分挖掘社会的教育资源，将大大有利于我们的科技教育：增强科学操作的物质资源；提高科学教育的实质效果；丰富科技探索的活动内容。
1. 充分挖掘家长资源，为科技教育提供后勤保障
在实施科技教育教学的过程中，我发现，家长的支持和帮助是我们顺利开展活动的基本保障。首先，家长为我们的活动开展提供了物质基础。在科技活动中操作材料是关键，其中很大一部分都是靠收集而来的，这个收集过程中，家长是我们的主力军，各种各样、形形色色的材料，家长都尽力为我们准备了，如纸盒、小玻璃瓶、毛线、电线、硬纸板、蛋壳、吸管……品种多，数量齐，这些光靠老师的力量是远远不够的。其次，家长为我们的活动做好了铺垫工作。有些科技活动，需要幼儿事先丰富一些知识，以及相关的生活经验，此时家长便是我们的后盾力量。再次，家长为我们的科技活动做好了后续工作。科技活动的探索内容，并不是说活动完了就结束了，我们的生活中有与之密切相关的事物，这就需要我们的家长在平时的生活加以引导，让幼儿了解更多。另外，最重要的是，家长在带着孩子开展科技活动的过程中，也进一步激发了幼儿乐于参与科学探索的积极性，培养了科学探索的意识。所以，家长的支持和帮助，是我们科技教育有效开展强而有力的保障。
2. 合理利用社区资源，丰富科技教育内容
科技教育，来源于生活又归根于生活。在向幼儿组织了科技活动后，如果在生活可以直接观察到的范本，我们就会带着幼儿进入到周围社区中去真实感受一下。如《跷跷板》活动中，幼儿很感兴趣，也都玩过幼儿园里的跷跷板，但当幼儿进入社区，玩这个平时不太接触到的跷跷板时，大家的感受又是完全不一样的，更明确地体验了“生活中的科学”，而且社区中的这些器械种类、外观也不一样，幼儿的探索欲望更强烈。平时的认知活动中，带领幼儿走进社区，看看、找找，发现更多科学的奥秘。还有社区中有一些与我们生活直接相关的企业，在向幼儿“介绍”的同时，带他们进行实地参观，感知科学知识在其中的运用，体验“科学就在我身边”，这种效果肯定比千言万语更有效。
除此之外，科技教育中还有很多可利用的资源，包括物质的、人力的、环境的等等，这些都需要教师们仔细地去寻找，用心地去发现，并根据教学活动的具体内容和要求，进行整理、修改，使之为我们的科技教育所服务，推动、提升我们的科技教育。