【摘 要】
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本文立足于观察《奇妙的二氧化碳》第一课时中不同的教学过程,对比不同课堂情境创设对学生在探究活动中内驱力的影响;不同探究实验的设计对教学难点的突破情况对比;教师在探
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本文立足于观察《奇妙的二氧化碳》第一课时中不同的教学过程,对比不同课堂情境创设对学生在探究活动中内驱力的影响;不同探究实验的设计对教学难点的突破情况对比;教师在探究过程中引领学生思维的升华。经过观察和对比分析笔者认为,要确保探究活动的效益最大化,必须真正做到把“在活动中学习,在活动中发展”的理念落实到实处。
Based on the observation of the different teaching processes in the first lesson of Wonderful Carbon Dioxide, this article compares the impact of different classroom situations on the driving force of students in exploratory activities. The design of different inquiry experiments contrasts with the breakthrough of difficult teaching points. To lead the sublimation of students’ thinking in the process of inquiry. Through observation and comparative analysis, the author believes that to ensure the maximization of the effectiveness of inquiry activities, we must truly implement the concept of “learning in activities and developing in activities”.
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