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摘 要：语文课堂练习的设计对于提高课堂效率有着重要意义，课堂练习要充分体现层次性、创新性、开放性和生活实用性，教者要用心设计课堂练习，切实调动学生的学习热情，化“被动练习”为“主动练习”，使课堂教学精彩呈现。
关键词：课堂练习；优化；主动性；能动性；有效性
语文课堂教学中的练习是学生理解积累语言，读懂文章内容，把握文章主旨，掌握学习方法而进行的听、说、读、写方面的实践活动，通过这些活动达到巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等目的，是课堂教学中必不可少的一部分，也是提高学生语文能力和实践水平的重要途径，所以教师应努力优化课堂练习，具体措施如下：
一、 课堂练习要有层次性
1. 知识自身的层次
知识从其自身的层次结构上可分为三层：基础、理解、运用。字词、句段、篇章的训练就是这些层次的具体体现，因此，在教学中我们应根据学生的认知规律循序渐进地设计练习，不应当毫无章法地混做。如：导入新课之后可让学生将《导学练》上第一部分“字词积累”完成，并当场校对，纠正错误，加强记忆。或以幻灯片形式出示生字词，加点字注音、形似字辨析、多音字组词、组词成句等，既检查了预习，又达到积累字词的效果，同时也是熟悉文本的过程，一举多得。在进行了字词等必要的基础性训练后，可结合课后习题或教辅用书设计一些理解性和运用性的练习，从而既检测了学生对知识的掌握情况，还能帮助学生理清行文思路、理解文章主旨、体会语言特点、学习某种写法等。如教学朱自清先生的《绿》时，可借助课后第二题：“揣摩下列语句，体会写景的妙处。”来设计以下环节：先让学生找出自己最喜欢的句子，然后引导学生从句子的修辞方法、表达作用、思想内涵等几方面说出理由，并设定好答题格式，这样就使学生在理解课文的同时也轻松地完成了课后练习，规范了答题思路。
2. 学生的知识水平层次
学生是课堂教学的主体，而每个学生本身又存在极大的差异性。因此练习的设计要做到“因人而异，因材施教”，既面向全体学生，又要考虑每一个学生的个性发展，可以建立多层次的弹性练习机制，设计适合多层面学生的多样化练习，在具体设计上尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来。如教学课文时，可以借助电子白板设计一些辨析题、填空题、判断题等练习，让学生进行抢答，自己选择适合自己水平能力的练习。具体设计上遵循“求同存异”的原则，既有内容上的联系，又有难度上的差异；既有均衡性，又有机动性，体现了夯实基础和稳定发展的原则以及立足全体和激励上进的原则，消除了学困生抗拒练习的畏难情绪，调动了优等生学习的积极性，使不同层次的学生都得到充分展现，既发挥了训练的主动性，也提高了学生的积极性。
二、 课堂练习要注重开放性
新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。形式上，应从传统的独立完成转向多样化，可以“生生合作”、“师生合作”，可将书面练习与口头练习、操作性练习相结合，小组合作练习与个体练习相结合，延伸拓展性练习与收敛性练习相结合，指定性练习与分散性练习相结合等。可将练习融于听、说、读、写多种形式之中，让学生动脑、动口、动手，把文本内容的理解延伸、语文技能的培养与课堂活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，使课堂精彩生动起来。如教学《苏州园林》、《凡尔赛宫》等说明文可充分运用多媒体设施，展示相关图片，让学生当一回小导游，给图片配上导游词，既练了笔，又训练了口头表达能力。如教学散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，可让学生为课文画插图。如教学《皇帝的新装》，可让学生三五成群自由组合，分角色朗读或表演，并让学生进行点评、打分等。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，必能取得良好的教学效果。
内容上应从侧重“温故”转向“知新”，注重知识的理解、积累和运用，注重技能的训练。通过练习，巩固所学知识，并能学以致用，培养活用知识的能力，提升情感品位，树立正确的价值观和人生观。因此，教师在设计练习时要有远见，这个远见就是要立足于学生的可持续发展，要注意激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。如可以片段练习的形式训练学生的联想、想象能力，在教学童话《七颗钻石》、《皇帝的新装》时，创设与原文不一样的情境让学生进行想象练习，或对课文进行续写、改写等。抛出这样的练习后，学生的学习兴趣就被充分调动起来，思维也越来越灵活，应变能力越来越强，而不会被思维定势所束缚，从而促使学生保持最佳的精神状态，获得较好的教学效果。
三、 课堂练习要有实用性
教学源于生活，又高于生活。语文学习的外延和生活的外延相等，课堂练习也要适时向课外延伸，做到课内外相结合，从而体现“大语文教育”的思想。新课标指出“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。我们的语文课堂练习也应充分凸显其生活实用性，尽可能地向学校、家庭、社会等各个领域延伸拓展，使课堂教学紧跟社会发展，使语文课堂教学成为学生跨入广阔的社会空间的一座桥梁，真正做到与时俱进。如教学八年级上册中有关家庭亲情的课文，可以让学生回忆点滴生活往事，感受挚爱亲情，当堂制作亲情卡，写上自己对家庭成员的祝福，或写下最使自己感动的一件事等。又如学习有关红军长征的课文时，可以设计“比比谁的故事多”环节，让学生了解更多的长征故事，深刻体会长征精神的内涵，同时还可以设计“当今社会还需要长征精神吗？”这样的讨论题，结合时事政治来思考、理解。诸如此类的课堂练习不仅进一步解读了文本，还融合了家庭生活、社会生活、国家大事、时事政治等，体现了高度的生活实用性。
“教者若有心，学者必得益。”设计课堂练习，是一种创新，更是一门艺术。有效的练习不在于多少，在于教师的“用心”。优化课堂練习对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性和自主性，创设和谐的教学情境等都有着十分重要的意义，因此，我们教师要充分挖掘教学资源，让语文课堂真正成为学生学习的乐园。
作者简介：
凌敏，现就职于江苏省昆山市第二中学。
关键词：课堂练习；优化；主动性；能动性；有效性
语文课堂教学中的练习是学生理解积累语言，读懂文章内容，把握文章主旨，掌握学习方法而进行的听、说、读、写方面的实践活动，通过这些活动达到巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等目的，是课堂教学中必不可少的一部分，也是提高学生语文能力和实践水平的重要途径，所以教师应努力优化课堂练习，具体措施如下：
一、 课堂练习要有层次性
1. 知识自身的层次
知识从其自身的层次结构上可分为三层：基础、理解、运用。字词、句段、篇章的训练就是这些层次的具体体现，因此，在教学中我们应根据学生的认知规律循序渐进地设计练习，不应当毫无章法地混做。如：导入新课之后可让学生将《导学练》上第一部分“字词积累”完成，并当场校对，纠正错误，加强记忆。或以幻灯片形式出示生字词，加点字注音、形似字辨析、多音字组词、组词成句等，既检查了预习，又达到积累字词的效果，同时也是熟悉文本的过程，一举多得。在进行了字词等必要的基础性训练后，可结合课后习题或教辅用书设计一些理解性和运用性的练习，从而既检测了学生对知识的掌握情况，还能帮助学生理清行文思路、理解文章主旨、体会语言特点、学习某种写法等。如教学朱自清先生的《绿》时，可借助课后第二题：“揣摩下列语句，体会写景的妙处。”来设计以下环节：先让学生找出自己最喜欢的句子，然后引导学生从句子的修辞方法、表达作用、思想内涵等几方面说出理由，并设定好答题格式，这样就使学生在理解课文的同时也轻松地完成了课后练习，规范了答题思路。
2. 学生的知识水平层次
学生是课堂教学的主体，而每个学生本身又存在极大的差异性。因此练习的设计要做到“因人而异，因材施教”，既面向全体学生，又要考虑每一个学生的个性发展，可以建立多层次的弹性练习机制，设计适合多层面学生的多样化练习，在具体设计上尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来。如教学课文时，可以借助电子白板设计一些辨析题、填空题、判断题等练习，让学生进行抢答，自己选择适合自己水平能力的练习。具体设计上遵循“求同存异”的原则，既有内容上的联系，又有难度上的差异；既有均衡性，又有机动性，体现了夯实基础和稳定发展的原则以及立足全体和激励上进的原则，消除了学困生抗拒练习的畏难情绪，调动了优等生学习的积极性，使不同层次的学生都得到充分展现，既发挥了训练的主动性，也提高了学生的积极性。
二、 课堂练习要注重开放性
新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。形式上，应从传统的独立完成转向多样化，可以“生生合作”、“师生合作”，可将书面练习与口头练习、操作性练习相结合，小组合作练习与个体练习相结合，延伸拓展性练习与收敛性练习相结合，指定性练习与分散性练习相结合等。可将练习融于听、说、读、写多种形式之中，让学生动脑、动口、动手，把文本内容的理解延伸、语文技能的培养与课堂活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，使课堂精彩生动起来。如教学《苏州园林》、《凡尔赛宫》等说明文可充分运用多媒体设施，展示相关图片，让学生当一回小导游，给图片配上导游词，既练了笔，又训练了口头表达能力。如教学散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，可让学生为课文画插图。如教学《皇帝的新装》，可让学生三五成群自由组合，分角色朗读或表演，并让学生进行点评、打分等。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，必能取得良好的教学效果。
内容上应从侧重“温故”转向“知新”，注重知识的理解、积累和运用，注重技能的训练。通过练习，巩固所学知识，并能学以致用，培养活用知识的能力，提升情感品位，树立正确的价值观和人生观。因此，教师在设计练习时要有远见，这个远见就是要立足于学生的可持续发展，要注意激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。如可以片段练习的形式训练学生的联想、想象能力，在教学童话《七颗钻石》、《皇帝的新装》时，创设与原文不一样的情境让学生进行想象练习，或对课文进行续写、改写等。抛出这样的练习后，学生的学习兴趣就被充分调动起来，思维也越来越灵活，应变能力越来越强，而不会被思维定势所束缚，从而促使学生保持最佳的精神状态，获得较好的教学效果。
三、 课堂练习要有实用性
教学源于生活，又高于生活。语文学习的外延和生活的外延相等，课堂练习也要适时向课外延伸，做到课内外相结合，从而体现“大语文教育”的思想。新课标指出“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。我们的语文课堂练习也应充分凸显其生活实用性，尽可能地向学校、家庭、社会等各个领域延伸拓展，使课堂教学紧跟社会发展，使语文课堂教学成为学生跨入广阔的社会空间的一座桥梁，真正做到与时俱进。如教学八年级上册中有关家庭亲情的课文，可以让学生回忆点滴生活往事，感受挚爱亲情，当堂制作亲情卡，写上自己对家庭成员的祝福，或写下最使自己感动的一件事等。又如学习有关红军长征的课文时，可以设计“比比谁的故事多”环节，让学生了解更多的长征故事，深刻体会长征精神的内涵，同时还可以设计“当今社会还需要长征精神吗？”这样的讨论题，结合时事政治来思考、理解。诸如此类的课堂练习不仅进一步解读了文本，还融合了家庭生活、社会生活、国家大事、时事政治等，体现了高度的生活实用性。
“教者若有心，学者必得益。”设计课堂练习，是一种创新，更是一门艺术。有效的练习不在于多少，在于教师的“用心”。优化课堂練习对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性和自主性，创设和谐的教学情境等都有着十分重要的意义，因此，我们教师要充分挖掘教学资源，让语文课堂真正成为学生学习的乐园。
作者简介：
凌敏，现就职于江苏省昆山市第二中学。