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【摘要】一个良好的班级心理气氛与良好的班风是相互联系、密不可分的。那么，如何优化良好的班级心理环境呢？笔者从抓时机，把握形成良好心理环境的契机；构基石——“榜样的力量是无穷的”；创氛围——“让每块墙壁都会说话”；架心桥——形成“和谐协作关系网”；扬民主——让每个成员都群星闪耀五个方面阐述了如何优化班级心理环境建设。
【关键词】班级 心理环境 建设
心理环境是指反映于人脑之中、对人的心理发生实际影响的个体生活环境。班级心理环境是班级成员在共同生活、相互作用中产生的一种心理氛围。主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。它可能是积极舒展的、和谐协调的，也可能是消极压抑的、充满对立的。心理环境似乎看不见摸不着，它的存在不仅给集体生活染上了一层特有的色彩，也作为一种社会条件影响成员的心理行为。一个良好的班级心理气氛与良好的班风是相互联系、密不可分的。那么，如何优化良好的班级心理环境呢？ 多年来，笔者在班集体建设中不断以陶行知教育思想为指导开展实践与探究，奏响了学生心理健康教育的“琴弦”。
一．抓时机，把握形成良好心理环境的契机
班主任给学生的第一印象是创建班级良好心理环境的有利契机。对于新生来说，第一天到校后他最关心的一个问题是自己在几班，自己班的班主任会是谁？他们会在校园众多的老师中寻找着自己的班主任，去留心他（她）的一言一行，分析他（她）的气质类型，并且与已经坐在一起的同学展开讨论：我们的班主任气质不错；我们的班主任平易近人；我们的班主任有点“凶”，请注意，在这嘈杂声中，班级的心理环境已经产生了。多年的班主任经验告诉我必须把握好这个有利的契机，形成班级集体的心理定势，促使班级的良性发展。所以在与班级同学第一次见面的时候总能从视觉形象上、语言形象上为自己作了最充分的设计，因为升入初中以后学生对班主任都有着一定的期待，初次见面定要给学生留下良好的印象以便今后更好的走近学生，开展好工作。在第一次谈话中，一般不会把话题扯得太远，更多的是对自己和集体的各个方面作介绍和良好的分析，如班级学生构成情况，要尽快使学生对集体有一个良好的印象，从而尽快产生对班级的向心力。对于第一次活动，尤其是参加校级比赛，更是精心组织、充分准备，争取最好的成绩，从而证实自己在第一次谈话中对班级的评价，同时也让学生在活动中动手动脑，进行充分的心理体验，积累正反两方面的经验，全面提高学生分析与解决问题能力、创新能力竞争意识、合作意识和科学精神等。
二、构基石——“榜样的力量是无穷的”
陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”从儿童时期开始，心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。因此，“爱的教育”构成了陶行知毕生事业的灵魂。
师爱是哺育儿童心理发展的精神乳汁，充满爱心的班主任会不断以乐观向上的心态去感染学生，能使他们始终保持轻松愉快的心境，一起营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。这种师生关系，会促使学生形成积极向上的精神状态，并且在愉快的学习中充分发挥灵性，发展个性，为明天的可持续发展奠定心理基础。
“亲其师，信其道。”班主任满腔热忱的言传身教，是构建班级心理环境建设的基石。我首先努力提高自身心理素质，在日常言行和教育方式等方面注重培养自己奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀、积极乐观的心态、坚忍不拔的意志，以真实丰富的形象时时处处成为学生可鉴的“明镜”。 班级工作事无巨细，哪怕在学生的日常卫生劳动中，我也真正“成为孩子中的一员”，用心当好他们的表率。如：看到地面有纸屑，随时弯下腰轻轻地捡起来放进纸篓；大扫除时窗户高的地方学生擦起来有困难，我总是身先士卒去完成……
“转轴拨珠三两声，未成曲调先有情。”为创造适合班集体健康发展的情感氛围，我坚持抓住点滴细节，做好每件小事，以“爱”养“爱”。如：单亲学生小王性格内向，家庭条件差，学杂费（前几年还是要交的）往往都不能准时交齐，了解他的家庭情况后，我就时时处处特别关注他。他学习有困难愁眉不展，心理有疙瘩闷闷不乐，身体有不适萎靡不振……我都看在眼里，疼在心里，及时走到他身边去，温婉地问长问短。
“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动，换来了学生的真情回报。小王切身感受到了老师的真爱，自信倍增，大大激发良好的学习愿望和情趣，提高了主动学习的积极性。开展各项活动，我们全班学生总是齐心协力，优秀班集体的创建事半功倍，让我真正体验到了什么叫做“一呼百应”，“得心应手”。正如苏联杰出的教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”
三、创氛围——“让每块墙壁都会说话”
在担任班主任期间，我身体力行，时时处处做个有心人，在教室布置中根据学生的生理、心理发展特点，比如设立一周一句格言栏目，在醒目的地方将学生们喜欢的名人名言，格言警句由他们自己抄录在上，学生们在摘抄、传诵、默念的过程中得到启示和鼓舞；倡导学生主办的手抄报，优秀者在学习园地里张贴；定期出一期不同主题的黑板报。学生在动手办报的同时获取了新知、训练了写作技巧、培养了编排文字和设计版面的能力；为形成你追我赶的良好竞争氛围，也是为培养学生养成良好的学习、行为习惯，在教室墙面会有“看看谁最棒”的竞赛表——以每天评比各小组纪律、作业、出操、卫生等方面的表现为主，每有一项表现良好，就可以为“棒”子添一笔，每月进行一次评比，看谁的“棒”字多；“瞧，我们都是好样的！”班级风景线——以展出全班学生在各项活动中勇争集体荣誉的镜头和奖状为主。通过上述布置来形成一种德育、心育和美育的氛围，对班级学生的行为起到了导向、激励、规范的作用，使学生潜移默化地受到感染、熏陶和鼓舞。
四、架心桥——形成“和谐协作关系网”
班级良好的人际关系的形成，首先要处理好班团干部之间的人际关系。 班团干部，是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，除了班主任，班团干部
是班级的主要组织者和领导者。如果班团干部之间的关系协调，就可以使整个班级呈现出一种人心齐，班风正、纪律好、成绩优的良好势态。在具体的工作中，公正民主地选举出学生满意的合格班团干是能否协调好班团干关系的第一要素。当班团干部确定后，班主任就应有一种无形的调控能力，在扶持帮助他们在学生中树立威信的同时又必须引导好他们不能高高在上，骄傲自满。在抓班主任工作中，我始终把培养班干部、协调班干部之间关系的工作放在学生工作的首位，随时针对班团干之间的嫉妒心理、自满心理、排他心理，以及班委会的整体和团支部的整体能否互相协调支持等方面对症下药，摸清根源，及时协调解决。这样经过一两学期的努力，就基本上形成一个团结互助、协调合作、具有崇高威信的班团干领导集体。
其次，要处理好学生集体的人际交往。学生是班集体的主要力量。在一个班级中，如果班主任能协调好课任教师之间的关系，能引导好班团干之间的相处，那么学生集体的人际关系也就水到渠成，不需要花费太多的精力了。学生之间的相处，往往受班团干部影响最大，只要班团干部能充分发挥表率，起到联结的纽带作用，那么学生集体之间就能互相理解、互相支持和帮助，为实现共同的目标而融洽相处。
五、扬民主——让每个成员都群星闪耀
班级心理气氛的发展、稳定与改变，班主任起主导作用。班主任如果能实行民主管理，充分发挥学生的积极性和主动性，班级的心理气氛和班风定会是良性稳定发展的。初中生具有尊敬班主任，希望得到重视、关怀和鼓励的自然心理倾向，班主任应一视同仁，应用多种角度、多种机会、多种途径让学生感受到你的信任和爱，希望与期待，让每个学生都有“班主任很喜欢我”的美好心理体验。同时班主任也不能放任和骄纵学生。
每年接任新的班级，我都要让学生拿张纸把自己的兴趣、爱好、特长、是否曾担任班干部职务以及对今后班级建设的想法等写出来。尽量让学生“人尽其才”，在班级中发挥他们各自的最大潜能，从而使他们的自尊、自爱、自强意识得到加强，积极性、主动性得到提高，并感到“班级因我而精彩”。
总而言之，班主任一定要重视班级软环境建设。努力把班级建成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”育人乐园。
【关键词】班级 心理环境 建设
心理环境是指反映于人脑之中、对人的心理发生实际影响的个体生活环境。班级心理环境是班级成员在共同生活、相互作用中产生的一种心理氛围。主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。它可能是积极舒展的、和谐协调的，也可能是消极压抑的、充满对立的。心理环境似乎看不见摸不着，它的存在不仅给集体生活染上了一层特有的色彩，也作为一种社会条件影响成员的心理行为。一个良好的班级心理气氛与良好的班风是相互联系、密不可分的。那么，如何优化良好的班级心理环境呢？ 多年来，笔者在班集体建设中不断以陶行知教育思想为指导开展实践与探究，奏响了学生心理健康教育的“琴弦”。
一．抓时机，把握形成良好心理环境的契机
班主任给学生的第一印象是创建班级良好心理环境的有利契机。对于新生来说，第一天到校后他最关心的一个问题是自己在几班，自己班的班主任会是谁？他们会在校园众多的老师中寻找着自己的班主任，去留心他（她）的一言一行，分析他（她）的气质类型，并且与已经坐在一起的同学展开讨论：我们的班主任气质不错；我们的班主任平易近人；我们的班主任有点“凶”，请注意，在这嘈杂声中，班级的心理环境已经产生了。多年的班主任经验告诉我必须把握好这个有利的契机，形成班级集体的心理定势，促使班级的良性发展。所以在与班级同学第一次见面的时候总能从视觉形象上、语言形象上为自己作了最充分的设计，因为升入初中以后学生对班主任都有着一定的期待，初次见面定要给学生留下良好的印象以便今后更好的走近学生，开展好工作。在第一次谈话中，一般不会把话题扯得太远，更多的是对自己和集体的各个方面作介绍和良好的分析，如班级学生构成情况，要尽快使学生对集体有一个良好的印象，从而尽快产生对班级的向心力。对于第一次活动，尤其是参加校级比赛，更是精心组织、充分准备，争取最好的成绩，从而证实自己在第一次谈话中对班级的评价，同时也让学生在活动中动手动脑，进行充分的心理体验，积累正反两方面的经验，全面提高学生分析与解决问题能力、创新能力竞争意识、合作意识和科学精神等。
二、构基石——“榜样的力量是无穷的”
陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”从儿童时期开始，心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。因此，“爱的教育”构成了陶行知毕生事业的灵魂。
师爱是哺育儿童心理发展的精神乳汁，充满爱心的班主任会不断以乐观向上的心态去感染学生，能使他们始终保持轻松愉快的心境，一起营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。这种师生关系，会促使学生形成积极向上的精神状态，并且在愉快的学习中充分发挥灵性，发展个性，为明天的可持续发展奠定心理基础。
“亲其师，信其道。”班主任满腔热忱的言传身教，是构建班级心理环境建设的基石。我首先努力提高自身心理素质，在日常言行和教育方式等方面注重培养自己奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀、积极乐观的心态、坚忍不拔的意志，以真实丰富的形象时时处处成为学生可鉴的“明镜”。 班级工作事无巨细，哪怕在学生的日常卫生劳动中，我也真正“成为孩子中的一员”，用心当好他们的表率。如：看到地面有纸屑，随时弯下腰轻轻地捡起来放进纸篓；大扫除时窗户高的地方学生擦起来有困难，我总是身先士卒去完成……
“转轴拨珠三两声，未成曲调先有情。”为创造适合班集体健康发展的情感氛围，我坚持抓住点滴细节，做好每件小事，以“爱”养“爱”。如：单亲学生小王性格内向，家庭条件差，学杂费（前几年还是要交的）往往都不能准时交齐，了解他的家庭情况后，我就时时处处特别关注他。他学习有困难愁眉不展，心理有疙瘩闷闷不乐，身体有不适萎靡不振……我都看在眼里，疼在心里，及时走到他身边去，温婉地问长问短。
“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动，换来了学生的真情回报。小王切身感受到了老师的真爱，自信倍增，大大激发良好的学习愿望和情趣，提高了主动学习的积极性。开展各项活动，我们全班学生总是齐心协力，优秀班集体的创建事半功倍，让我真正体验到了什么叫做“一呼百应”，“得心应手”。正如苏联杰出的教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”
三、创氛围——“让每块墙壁都会说话”
在担任班主任期间，我身体力行，时时处处做个有心人，在教室布置中根据学生的生理、心理发展特点，比如设立一周一句格言栏目，在醒目的地方将学生们喜欢的名人名言，格言警句由他们自己抄录在上，学生们在摘抄、传诵、默念的过程中得到启示和鼓舞；倡导学生主办的手抄报，优秀者在学习园地里张贴；定期出一期不同主题的黑板报。学生在动手办报的同时获取了新知、训练了写作技巧、培养了编排文字和设计版面的能力；为形成你追我赶的良好竞争氛围，也是为培养学生养成良好的学习、行为习惯，在教室墙面会有“看看谁最棒”的竞赛表——以每天评比各小组纪律、作业、出操、卫生等方面的表现为主，每有一项表现良好，就可以为“棒”子添一笔，每月进行一次评比，看谁的“棒”字多；“瞧，我们都是好样的！”班级风景线——以展出全班学生在各项活动中勇争集体荣誉的镜头和奖状为主。通过上述布置来形成一种德育、心育和美育的氛围，对班级学生的行为起到了导向、激励、规范的作用，使学生潜移默化地受到感染、熏陶和鼓舞。
四、架心桥——形成“和谐协作关系网”
班级良好的人际关系的形成，首先要处理好班团干部之间的人际关系。 班团干部，是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，除了班主任，班团干部
是班级的主要组织者和领导者。如果班团干部之间的关系协调，就可以使整个班级呈现出一种人心齐，班风正、纪律好、成绩优的良好势态。在具体的工作中，公正民主地选举出学生满意的合格班团干是能否协调好班团干关系的第一要素。当班团干部确定后，班主任就应有一种无形的调控能力，在扶持帮助他们在学生中树立威信的同时又必须引导好他们不能高高在上，骄傲自满。在抓班主任工作中，我始终把培养班干部、协调班干部之间关系的工作放在学生工作的首位，随时针对班团干之间的嫉妒心理、自满心理、排他心理，以及班委会的整体和团支部的整体能否互相协调支持等方面对症下药，摸清根源，及时协调解决。这样经过一两学期的努力，就基本上形成一个团结互助、协调合作、具有崇高威信的班团干领导集体。
其次，要处理好学生集体的人际交往。学生是班集体的主要力量。在一个班级中，如果班主任能协调好课任教师之间的关系，能引导好班团干之间的相处，那么学生集体的人际关系也就水到渠成，不需要花费太多的精力了。学生之间的相处，往往受班团干部影响最大，只要班团干部能充分发挥表率，起到联结的纽带作用，那么学生集体之间就能互相理解、互相支持和帮助，为实现共同的目标而融洽相处。
五、扬民主——让每个成员都群星闪耀
班级心理气氛的发展、稳定与改变，班主任起主导作用。班主任如果能实行民主管理，充分发挥学生的积极性和主动性，班级的心理气氛和班风定会是良性稳定发展的。初中生具有尊敬班主任，希望得到重视、关怀和鼓励的自然心理倾向，班主任应一视同仁，应用多种角度、多种机会、多种途径让学生感受到你的信任和爱，希望与期待，让每个学生都有“班主任很喜欢我”的美好心理体验。同时班主任也不能放任和骄纵学生。
每年接任新的班级，我都要让学生拿张纸把自己的兴趣、爱好、特长、是否曾担任班干部职务以及对今后班级建设的想法等写出来。尽量让学生“人尽其才”，在班级中发挥他们各自的最大潜能，从而使他们的自尊、自爱、自强意识得到加强，积极性、主动性得到提高，并感到“班级因我而精彩”。
总而言之，班主任一定要重视班级软环境建设。努力把班级建成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”育人乐园。