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【摘要】结课是课堂教学的重要环節，它可以使教学内容更有条理性，有利于学生对知识的巩固、消化和吸收。语文教学的结课方式主要有思想教育式结课、归纳概括式结课、设疑式结课和实践式结课等。语文教师在教学过程中，要结合教学内容灵活选择，综合运用。
【关键词】语文；课堂教学；结课；分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
结课，就是指上完一节课后对课程内容作个小结。结课是课堂教学的重要组成部分，富有创意性的结课，能起到“画龙点睛”的作用，促进学生对所学知识的巩固和思维能力的发展。因而，掌握结课的艺术，对提高教学质量是很有帮助的。下面，笔者就有关结课问题谈谈自己的做法和体会。
一、思想教育式结课
在语文教学中，我们要以学生为本，着力于学生语文素养的整体提高，千万不能只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生思想品德的培养。语文教学要准确把握语文学科的性质和功能，教书育人，读书明理。因为小学教材中的每一篇课文都是文质兼美的典范文章，是教书育人的好素材。因此，教师应当紧扣教学内容，把教书与育人有机地结合起来，培养学生良好的思想品质。语文教学除在教学过程中渗透思想教育外，还可以通过结课来实现育人的目标。
例如在教学《将相和》这篇课文时，我们可先组织学生学习“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事，初步分析蔺相如和廉颇这两个人物形象，重点分析蔺相如对敌人毫不畏惧、对朋友大度谅解的优秀品质，突出其爱憎分明的性格特点。在结课时，我们可这样引导：朋友之间或同学之间有矛盾是难免的，关键看我们如何去对待和解决这个矛盾，通过这一节课的学习，希望大家能从蔺相如身上得到启发，用互相谅解的方式来对待同学之间的矛盾，只要每一个同学都能像蔺相如那样宽宏大度，就一定能友好相处、团结进取。在结课时，教师如果能经常这样点拨，同学们之间的矛盾就会减少，即使他们有些摩擦，也很快就会化解。利用这样的结课形式，思想品德的渗透一定会收到良好的效果。
二、归纳概括式结课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”诚然，在课堂教学中，精妙的导课，能集中学生的注意力，使学生聚精会神地上课。但一节课下来，对本节课的内容作个归纳概括，也是十分必要的。特别是语文课，一般来说内容比较繁杂，作个小结，可以把学过的知识形成一个完整的系统，有利于帮助学生巩固当堂课所学的知识。
上课快要结束时，教师可叫一个学生把本节课的主要内容阐述一遍，以加深学生的印象，使这节课的内容在学生头脑中形成一个有机整体，便于学生记忆和理解所学的知识。
在结课时，如果让学生用自己的话来叙述本节课的主要内容，对学生表达能力和概括能力也是一种有效的训练。
著名数学家华罗庚说得好：“读一本书要越读越薄”。其主旨是通过阅读，抓住精要，最后集中到课题上来。要让学生做到这一点，教师的结课技巧能起到很大的作用。如笔者在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，先组织学生学习、讨论红军为什么夺桥，如何抢时间，如何攻天险。结课时，引导学生把内容归纳到“飞”和“夺”两个字上来。从而使学生从“飞夺”两个字上理解这篇课文的主要内容和中心思想。
三、设疑式结课
在传统的应试教育中，通常是教师讲学生听，讲的内容比较零散，结课时，主要是将课文写作特点、中心思想重复一遍，学生没有自由思考的空间，只是被动地接受老师传授的知识。用一个形象的比喻来说，就是老师嚼烂了食物然后放进学生的嘴里，让学生吞下去。
实践证明，这样的教学模式既浪费了时间，又挫伤学生学习积极性，而且遏制了学生的思维发展。笔者认为，在语文教学中，结课时不要讲得太直白，要给学生留一些自由思考的空间，要设置一些疑问让学生自己去思考，然后得出答案，不要怕学生弄不懂。因而，结课可以采用设疑式。
如在赏析托尔斯泰的《跳水》一文时，通过讨论学习，让学生知道了前因后果：小男孩是由父亲用枪逼着跳进水里而得救的，简单地说，是跳水使小男孩得救了。最后笔者作了这样的结课：同学们，除了跳水这个办法以外，有没有其他方法救这个小男孩呢？如果你是这个小孩，你会怎么办呢？由于这个问题很现实，所以同学们都积极开动脑筋进行思考。这不仅加深了学生对课文的进一步理解，更发展了学生的思维能力。
又如在教学《草船借箭》一文时，有个同学提出了这样的问题：曹操为什么不用火箭？诸葛亮就不怕曹操用火箭吗？由于恰逢下课，于是笔者将这个问题转化为设疑式结课的思考题：“这个问题提得好，先让大家课后去思考，下节课时再作发言，看谁能作出最合理的分析。”第二节课学生提出了关于这个问题的多方面见解，包括诸葛亮的智谋和曹操的多疑性格等，学生在思考中充分体会了人物的性格特征。
四、实践式结课
这里所说的实践，是指利用结课引导学生学以致用，从而达到巩固知识，提高能力的目的。
例如在教学《草船借箭》这篇课文时，在结课这个环节上，笔者作了引导性小结：这是一个非常有趣的历史故事，如果我们能用自己的话来复述这个故事，并讲给别人听，那是一件非常有意义的事，希望大家利用课后时间去实践实践，锻炼锻炼。这一下子就激发了学生的兴趣，许多同学回到家后给左邻右舍的伙伴们讲述这个故事。这个结课的引导，使学生的口头表达能力得到锻炼，还加深了学生对课文的理解。
结课的方式方法还有很多，但不论是哪种方式方法，都要着眼于学生的思维发展，着眼于学生语文整体素质的提高。教师要充分利用好结课的艺术，不断提高教学水平和教学质量。
（责任编辑：刘影）
【关键词】语文；课堂教学；结课；分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
结课，就是指上完一节课后对课程内容作个小结。结课是课堂教学的重要组成部分，富有创意性的结课，能起到“画龙点睛”的作用，促进学生对所学知识的巩固和思维能力的发展。因而，掌握结课的艺术，对提高教学质量是很有帮助的。下面，笔者就有关结课问题谈谈自己的做法和体会。
一、思想教育式结课
在语文教学中，我们要以学生为本，着力于学生语文素养的整体提高，千万不能只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生思想品德的培养。语文教学要准确把握语文学科的性质和功能，教书育人，读书明理。因为小学教材中的每一篇课文都是文质兼美的典范文章，是教书育人的好素材。因此，教师应当紧扣教学内容，把教书与育人有机地结合起来，培养学生良好的思想品质。语文教学除在教学过程中渗透思想教育外，还可以通过结课来实现育人的目标。
例如在教学《将相和》这篇课文时，我们可先组织学生学习“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事，初步分析蔺相如和廉颇这两个人物形象，重点分析蔺相如对敌人毫不畏惧、对朋友大度谅解的优秀品质，突出其爱憎分明的性格特点。在结课时，我们可这样引导：朋友之间或同学之间有矛盾是难免的，关键看我们如何去对待和解决这个矛盾，通过这一节课的学习，希望大家能从蔺相如身上得到启发，用互相谅解的方式来对待同学之间的矛盾，只要每一个同学都能像蔺相如那样宽宏大度，就一定能友好相处、团结进取。在结课时，教师如果能经常这样点拨，同学们之间的矛盾就会减少，即使他们有些摩擦，也很快就会化解。利用这样的结课形式，思想品德的渗透一定会收到良好的效果。
二、归纳概括式结课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”诚然，在课堂教学中，精妙的导课，能集中学生的注意力，使学生聚精会神地上课。但一节课下来，对本节课的内容作个归纳概括，也是十分必要的。特别是语文课，一般来说内容比较繁杂，作个小结，可以把学过的知识形成一个完整的系统，有利于帮助学生巩固当堂课所学的知识。
上课快要结束时，教师可叫一个学生把本节课的主要内容阐述一遍，以加深学生的印象，使这节课的内容在学生头脑中形成一个有机整体，便于学生记忆和理解所学的知识。
在结课时，如果让学生用自己的话来叙述本节课的主要内容，对学生表达能力和概括能力也是一种有效的训练。
著名数学家华罗庚说得好：“读一本书要越读越薄”。其主旨是通过阅读，抓住精要，最后集中到课题上来。要让学生做到这一点，教师的结课技巧能起到很大的作用。如笔者在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，先组织学生学习、讨论红军为什么夺桥，如何抢时间，如何攻天险。结课时，引导学生把内容归纳到“飞”和“夺”两个字上来。从而使学生从“飞夺”两个字上理解这篇课文的主要内容和中心思想。
三、设疑式结课
在传统的应试教育中，通常是教师讲学生听，讲的内容比较零散，结课时，主要是将课文写作特点、中心思想重复一遍，学生没有自由思考的空间，只是被动地接受老师传授的知识。用一个形象的比喻来说，就是老师嚼烂了食物然后放进学生的嘴里，让学生吞下去。
实践证明，这样的教学模式既浪费了时间，又挫伤学生学习积极性，而且遏制了学生的思维发展。笔者认为，在语文教学中，结课时不要讲得太直白，要给学生留一些自由思考的空间，要设置一些疑问让学生自己去思考，然后得出答案，不要怕学生弄不懂。因而，结课可以采用设疑式。
如在赏析托尔斯泰的《跳水》一文时，通过讨论学习，让学生知道了前因后果：小男孩是由父亲用枪逼着跳进水里而得救的，简单地说，是跳水使小男孩得救了。最后笔者作了这样的结课：同学们，除了跳水这个办法以外，有没有其他方法救这个小男孩呢？如果你是这个小孩，你会怎么办呢？由于这个问题很现实，所以同学们都积极开动脑筋进行思考。这不仅加深了学生对课文的进一步理解，更发展了学生的思维能力。
又如在教学《草船借箭》一文时，有个同学提出了这样的问题：曹操为什么不用火箭？诸葛亮就不怕曹操用火箭吗？由于恰逢下课，于是笔者将这个问题转化为设疑式结课的思考题：“这个问题提得好，先让大家课后去思考，下节课时再作发言，看谁能作出最合理的分析。”第二节课学生提出了关于这个问题的多方面见解，包括诸葛亮的智谋和曹操的多疑性格等，学生在思考中充分体会了人物的性格特征。
四、实践式结课
这里所说的实践，是指利用结课引导学生学以致用，从而达到巩固知识，提高能力的目的。
例如在教学《草船借箭》这篇课文时，在结课这个环节上，笔者作了引导性小结：这是一个非常有趣的历史故事，如果我们能用自己的话来复述这个故事，并讲给别人听，那是一件非常有意义的事，希望大家利用课后时间去实践实践，锻炼锻炼。这一下子就激发了学生的兴趣，许多同学回到家后给左邻右舍的伙伴们讲述这个故事。这个结课的引导，使学生的口头表达能力得到锻炼，还加深了学生对课文的理解。
结课的方式方法还有很多，但不论是哪种方式方法，都要着眼于学生的思维发展，着眼于学生语文整体素质的提高。教师要充分利用好结课的艺术，不断提高教学水平和教学质量。
（责任编辑：刘影）