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摘 要:教师要让学生写有情之文,教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点,帮助学生做一个热爱生活并敏感于生活的人,本文从三个方面阐述了如何提高学生对作文的兴趣,提升起观察生活,反思生活的兴趣。
关键字:作文教学;兴趣;生活;观察
唯真情而有美文。然而现实生活中,作文教学中最令老师头痛的就是学生作文千篇一律,写不出有真情实感。几乎所有的老师都经历过这样的尴尬:写“母爱”,十几本写雨中送伞,可能还有近十本写深夜发烧母亲的焦急,作文里数个感叹号,看不到学生对母亲的深情,反倒看到对作文练习深切的无奈。
如何提高学生对作文的兴趣,提升起观察生活,反思生活的兴趣。我认为,以下三法可以达到一定效果:
一、抛砖引玉
冈察洛夫说过“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,总而言之,我写我自己的生活,和与之长在一起的东西。”同样的,我认为老师上课讲作文前很有必要写一些“下水”作文,就如游泳,自己不下水,不足以明白学生遇到之困惑,讲析作文的时候也缺少切身的感受。在新高一的学生作这个《母爱》命题时,我提到了自己儿时的一段”离家出走的”回忆,当我讲到候车室外母亲微微伛偻而显得格外单薄而瘦小的身影,母亲倔强的脸上转动着却始终不肯落下的泪和天空中菲薄的余晖,如血的残阳……又讲已为人母的自己看着孩子第一次打预防针时,下意识地伸手想阻止尖尖的针头刺入孩子白嫩的肌肤,又不得不放下了手时的无奈,突然头脑中突然浮现出母亲那含泪的倔强的脸,心,突然闪过那种尖锐的痛……许多学生都静静的听。而他们的作文也真地体现了我对他们提出的作文要求,那就是回忆起那些成长中关于母亲的琐事,那些属于你的“独家记忆”——即“人人眼中皆有,个个笔下皆无”的事,用文字用细节还原并发掘它们的意义。从那节课完成的练笔看,很多学生有明显的进步,有一个学生写到母亲在自己写作业时忍受自己的不耐烦的呵斥,把牛奶杯从桌子上放到自己的手上,却只是为了让孩子的嘴远离那个小得几乎看不到的缺口.在作文的最后,孩子深情地回忆到“母亲就是这样一个人:当只剩下最后一个苹果时让给你,并告诉你还有很多;当面对伤害时把所有的疼痛留给了自己,却告诉你这就是幸福”。还有一个学生回忆到单身的母亲常常下班后让自己陪她打球,跑步,为了母亲开心,自己每天陪着好像连灌篮不知何物的母亲打着没滋没味的“二人赛”,直到有天妈妈出差,爸爸才说出了母亲是怕自己遗传了父母的身高,才天天让孩子坚持锻练,看到他文未写的一句“看着自己身上那又已变得有点短旧的裤子我才那么真切的感受到了母爱的绵长”这一句时,真的,有一种不可遏制的感动。
二、设置情景
一次作文课上,我倒上满满的一碗凉水,说:"在上课前,我们来一次竞赛,看谁能够以最快速度端着水绕桌子和老师走一圈而滴水不洒,如洒一点,中途告退。"大部分学生追求速度最终却不得不以失败而告终,也有个别学生满怀信心,沉着冷静,仔细走好每一步,他们小心翼翼,仿佛端的不是水,而是自己的意志,与困难斗争的勇气,甚至自己的生命。教室里充满了笑声、感叹声,流动结束后,我请同学们思考这个过程并谈谈自己的感悟,有的学生感叹到:“唉,要不是我贪快,也不会退出比赛,看来凡事真是‘欲速而不达’啊!”还有学生说:“没想到,看上去容易做起来却那么难真是‘天下大事做于细,天下难事成于易’啊!”还有同学叹到:“行百里者半九十!”这次作文课也取得了比较良好的效果。
三、用热情的怀抱贴近每一则素材
只有“海纳百川”般的心胸,才能写出激情飞扬的文章,我认为作文教学首先要打破举事例一统天下的局面。教学中从多方面体悟和积累素材,让学生走进素材,让素材融入学生真挚的心灵。比如名句的积累可以由单纯的背诵到写长短评价,借以锻练学生的思维。由学生每人提供一句自己喜欢的积极向的名言,再由同学们整理挑选出十句,印发给大家,让同学们点评,要求观点鲜明,文从字顺,运用一到二种表达技巧。如对“信心比天才重要”学生点评:自信永远是最伟大的心灵导师,永远是灵魂的支柱,拥有自信的精神再平凡的人生也会闪烁希望之光,失去自信的灵魂即使智力再超凡,也断难在生活里工作中有所建树。
当我们做了种种尝试后会发现:我们的学生的心灵并非一片荒漠。要想让学生的作文有内容、有个性、有灵性,充满真情实感,就要时时给他们的生活加点色彩,要在平淡的生活中找到亮点。常言道:“言为心声”“无欲不举笔、无趣难下笔、无情难成文”。想要让学生写有情之文,教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点,帮助学生做一个热爱生活并敏感于生活的人,自然作文中就会充满了真实的气息。
关键字:作文教学;兴趣;生活;观察
唯真情而有美文。然而现实生活中,作文教学中最令老师头痛的就是学生作文千篇一律,写不出有真情实感。几乎所有的老师都经历过这样的尴尬:写“母爱”,十几本写雨中送伞,可能还有近十本写深夜发烧母亲的焦急,作文里数个感叹号,看不到学生对母亲的深情,反倒看到对作文练习深切的无奈。
如何提高学生对作文的兴趣,提升起观察生活,反思生活的兴趣。我认为,以下三法可以达到一定效果:
一、抛砖引玉
冈察洛夫说过“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,总而言之,我写我自己的生活,和与之长在一起的东西。”同样的,我认为老师上课讲作文前很有必要写一些“下水”作文,就如游泳,自己不下水,不足以明白学生遇到之困惑,讲析作文的时候也缺少切身的感受。在新高一的学生作这个《母爱》命题时,我提到了自己儿时的一段”离家出走的”回忆,当我讲到候车室外母亲微微伛偻而显得格外单薄而瘦小的身影,母亲倔强的脸上转动着却始终不肯落下的泪和天空中菲薄的余晖,如血的残阳……又讲已为人母的自己看着孩子第一次打预防针时,下意识地伸手想阻止尖尖的针头刺入孩子白嫩的肌肤,又不得不放下了手时的无奈,突然头脑中突然浮现出母亲那含泪的倔强的脸,心,突然闪过那种尖锐的痛……许多学生都静静的听。而他们的作文也真地体现了我对他们提出的作文要求,那就是回忆起那些成长中关于母亲的琐事,那些属于你的“独家记忆”——即“人人眼中皆有,个个笔下皆无”的事,用文字用细节还原并发掘它们的意义。从那节课完成的练笔看,很多学生有明显的进步,有一个学生写到母亲在自己写作业时忍受自己的不耐烦的呵斥,把牛奶杯从桌子上放到自己的手上,却只是为了让孩子的嘴远离那个小得几乎看不到的缺口.在作文的最后,孩子深情地回忆到“母亲就是这样一个人:当只剩下最后一个苹果时让给你,并告诉你还有很多;当面对伤害时把所有的疼痛留给了自己,却告诉你这就是幸福”。还有一个学生回忆到单身的母亲常常下班后让自己陪她打球,跑步,为了母亲开心,自己每天陪着好像连灌篮不知何物的母亲打着没滋没味的“二人赛”,直到有天妈妈出差,爸爸才说出了母亲是怕自己遗传了父母的身高,才天天让孩子坚持锻练,看到他文未写的一句“看着自己身上那又已变得有点短旧的裤子我才那么真切的感受到了母爱的绵长”这一句时,真的,有一种不可遏制的感动。
二、设置情景
一次作文课上,我倒上满满的一碗凉水,说:"在上课前,我们来一次竞赛,看谁能够以最快速度端着水绕桌子和老师走一圈而滴水不洒,如洒一点,中途告退。"大部分学生追求速度最终却不得不以失败而告终,也有个别学生满怀信心,沉着冷静,仔细走好每一步,他们小心翼翼,仿佛端的不是水,而是自己的意志,与困难斗争的勇气,甚至自己的生命。教室里充满了笑声、感叹声,流动结束后,我请同学们思考这个过程并谈谈自己的感悟,有的学生感叹到:“唉,要不是我贪快,也不会退出比赛,看来凡事真是‘欲速而不达’啊!”还有学生说:“没想到,看上去容易做起来却那么难真是‘天下大事做于细,天下难事成于易’啊!”还有同学叹到:“行百里者半九十!”这次作文课也取得了比较良好的效果。
三、用热情的怀抱贴近每一则素材
只有“海纳百川”般的心胸,才能写出激情飞扬的文章,我认为作文教学首先要打破举事例一统天下的局面。教学中从多方面体悟和积累素材,让学生走进素材,让素材融入学生真挚的心灵。比如名句的积累可以由单纯的背诵到写长短评价,借以锻练学生的思维。由学生每人提供一句自己喜欢的积极向的名言,再由同学们整理挑选出十句,印发给大家,让同学们点评,要求观点鲜明,文从字顺,运用一到二种表达技巧。如对“信心比天才重要”学生点评:自信永远是最伟大的心灵导师,永远是灵魂的支柱,拥有自信的精神再平凡的人生也会闪烁希望之光,失去自信的灵魂即使智力再超凡,也断难在生活里工作中有所建树。
当我们做了种种尝试后会发现:我们的学生的心灵并非一片荒漠。要想让学生的作文有内容、有个性、有灵性,充满真情实感,就要时时给他们的生活加点色彩,要在平淡的生活中找到亮点。常言道:“言为心声”“无欲不举笔、无趣难下笔、无情难成文”。想要让学生写有情之文,教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点,帮助学生做一个热爱生活并敏感于生活的人,自然作文中就会充满了真实的气息。