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摘要：本研究调研了美国、英国为代表的国家高校面试现状，从招生的面试方式、问题设计等方面进行系统性、深入性调查研究，结合我国特别是天津大学新近实施的博士招生“申请-审核”制的现状，为该制度的重要组成部分——“面试”过程提供了若干实施建议。
关键词：“申请—审核”制；博士生招生；面试
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0147-03
一、博士生招生“申请-审核”制改革的背景与基础
2015年4月19日，天津大学在纪念研究生院建院30周年之际召开了研究生教育工作会议，推出多项举措以全面深化研究生教育综合改革，激发师生学术活力，推进质量文化建设，提高研究生培养质量。在研究生招生选拔方式方面，学校也倡导并推动学院进行博士招生“申请-审核”制改革，充分发挥和规范导师作用，赋予导师和专家团队更大的招生自主权。“申请-审核”制是国外高水平大学普遍采用的博士生选拔方式，在中国尚属新事物。但事实上回溯到2013年，天津大学研究生院已经在博士生选拔环节实施考试方式改革，不断推进博士生招考向“申请—审核”制转变，主要体现在“三个转变”，即一是由研究生院集中管理到学院、导师自主安排的转变；二是由原来的单一闭卷笔试到现场抽题作答、学术报告以及综合面试等多种形式的转变；三是由简单比较考分高低向全面考察考生科研创新能力和专业学术潜质等综合素质的转变。
天津大学药物科学与技术学院于2014年入选国家外专局和教育部联合推出的“中国高校国际化示范学院”，肩负着探索适合我校以及中国高等学校国际化改革、特别是国际化教育改革的重任。从人才培养的源头—“学生录取”着手，博士生招生的“申请—审核”制同时无疑成为学院教学改革的首要着力点，避免仅仅通过考试的形式判断学生的知识和能力，而更为关注学生的学习能力、科研潜质和创新能力，结合学科特点选拔科研人才，实现在招生理念、模式及对学生的考核因素等宏观层面同海外教育发达地区高校的对接。
（哲学）博士的培养对象是未来的学者，申请者须有明确的目标、在学科知识方面有深厚的基础并显示出一定的研究能力及创造性。在“申请”阶段，主要根据提交的个人简历、课程成绩、研究计划、获奖情况等材料掌握学生的个人经历、专业基础和研究兴趣，考虑到材料审核内容相对固定、考察因素易于判断，面试流程及问题设计则成为“申请—审核”制的核心环节[1]。如何在短暂的面试时间内，通过系统的提问，快速、科学地判断申请者的学术基础、学术素养、学术潜力及某方面的人格素质，这是学校（院）教育管理者需要思考的问题。
二、海外博士生招生“申请-审核”制现状分析
1.美国博士招生总体情况介绍。美国博士招生分为两种模式：一是招生委员会“集体负责制”，由招生委员会按照既定的录取标准，共同商讨决定；二是导师“单一负责制”，由导师结合个人特定的研究课题，选拔并资助适合的博士生。其中“集体负责制”是美国主流的评审方式，美国高校已普遍采用“申请—审核”制度，一般要求申请人选择一项全美通行的标准考试（例如GRE），同时提交有关的申请材料[2]。申请人须将这些材料按规定日期报送大学研究生院，并由该院进行初步资格审核，合格者再被转交相应院系的招生委员会，经过院系招生委员会的评定和面试。
在博士招生考核的全过程中，美国高校具有明确的考核因素，包括考查申请学生的知识基础、研究兴趣，研究能力等[3]，以及实现考核要素所需要的考查内容及形式，具体如表1所示：
美国博士面试过程相对规范，一般包括预热阶段、个人介绍、提问介绍、专业部分、其他考查以及学生提问环节，保证所有参加面试的学生获得公平的被了解的机会，同时注重为学生预留提问时间，了解学生的关注点以及对学校/学院的了解程度。
2.英国博士招生情况介绍。相比较于美国更为“规范化”人才考评流程，英国则更加注重申请者的研究能力、研究方向和个人品性。从申请学生的软实力出发来判断其是否适合攻读博士，招生过程是一个师生进行双向选择的互动过程。博士申请人需事先选择一位指导教师，并提交一份读博期间拟从事的研究工作的计划书，经导师与申请人的面谈，如指导教师同意接收，并经系、院或学校有关部门的审核认可，即可正式注册入学[4]。
在面试时，有招生权的导师既可以组成面试小组，也可以由导师个人单独进行面试。导师通过详细询问申请者学术方面的经历与计划，同时观察申请者的性情、素养等面试的内容，考查的标准与倾向会因招生的类型不同而有所区别。整个面试可能是正式的，也可能是非正式的，其方式因不同学院和导师不同，无统一规定。面试的最终目的是让师生双方直接地去体会对方是否适合自己，这直接决定未来博士生与导师的科研合作是否能够成功，是英国博士面试选拔考虑的核心要素[5]。
三、与我国（校）对比分析及具体实施措施
1.对比分析结果。面试环节是“申请—审核”制的核心环节，是相对于招生方式而言的具体执行层面。从细节入手合理安排面试特别是面试问题科学化设计，是保证发挥选拔作用的重要保障。通过与学院引进的海外资深教授进行深度访谈以及与海外高校进行比对分析，得出目前我国（校）在博士招生面试工作中需要改进的内容如下：一是面试流程力求规范性。应设计面试基本流程，使面试全面、规范、逐层深入，确保每位面试者得到相对公平的被全面了解的机会。二是面试问题力求体系性。应设计面试问题框架，避免我国（校）在面试环节中大多由现场评委各自就感兴趣的点对申请学生进行提问的情况，应使问题更加体系化，对学生的考察“不留死角”。三是面试节奏力求紧凑性。应避免面试工作准备不足，评委提问存在间歇，甚至是空当的情况，使用追问式、逼问式的提问方式，不给面试者任何思考的时间，使面试者不得不做出最真实的回答。
2.具体实施措施。①面试流程。面试流程建议由简易到复杂的提问，逐渐加深问题的难度；同时，又要由一般到专业内容的提问，使候选人在心理上逐步适应面试环境，以充分地展示自己。总体大致包括：“预热阶段”：面试官与学生互相问好，创造轻松的面试环境；“个人介绍”：由学生讲述自己的学习经历、研究兴趣、个人能力、性格爱好等内容；“提问交流”：与学生互动了解学生的成长经历、知识结构、研究计划、未来规划等，其中对专业知识的了解包括基础知识背景、专业综合能力、以及实践应用能力等；“其他考查”：面试官需在与学生的互动中总体考查学生的沟通交流、逻辑思维、创新、团队合作、抗压等综合能力；“学生提问”：最后应预留时间回答学生对学校/学院信息、研究环境、导师方向、奖学金等相关问题，并通过学生的问题对学生的学习目的、兴趣、需求、性格等方面有更进一步的了解。②问题设计。面试过程应该有规范的、可操作的评价标准，面试考官知道应该提出哪些问题和为什么要提出这些问题，降低出现偏见和不公平的可能性，能够可靠、有效地在最短的时间内选拔出真正能夠满足博士招生要求的人才。面试问题设计从学生个人实际情况出发、消除紧张因素对面试带来的影响，为面试学生提供相对轻松自然的氛围。与此同时，应该着力在面试问题设计的连贯性、逻辑性方面下功夫，问题设计层层紧扣，相互关联要保证问题设计能够为“不真实”的回答制造“陷阱”，提升问题设计的逻辑性、技术含量。天津大学药物科学与技术学院设计了系统化的问题库，针对面试评委想要考察学生的各项内容针对性的总结出提问问题，提高问题结构有效性。特别是对于面试环节重点考查的包括申请学生性格、能力和素质等方面，提供可供面试官参考的问题。
四、结论
根据学校与学院自身改革发展的需求，本文选取了以美国、英国为代表的国家高校作为调研对象，针对博士招生过程，采用专家访谈、文献搜集、网络调查等调研方法，从招生模式、面试方式、问题设计等方面进行系统性、深入性调查研究，探析海外高校选拔博士的着眼点。结合我国特别是天津大学博士招生“申请—审核”制的实施现状，为我校博士招生“申请—审核”制中的重要环节“面试”过程提供精细化、有深度、具有实践意义的参考蓝本。
参考文献：
[1]张丽敏，于书林.博士生入学申请制的实施及其完善的政策建议[J].重庆高教研究，2013，1（5）：63-65.
[2]万圆.美国博士生招生制度的特点及启示[J].研究生教育研究，2014，（4）：90-95.
[3]牛梦虎.博士生入学考核项目的调查分析与对策[J].教育发展研究，2014，（11）：36-41.
[4]王绪琴，朱红.英国博士研究生招生模式机器借鉴意义[J].黑龙江高教研究，2013，（10）：53-55.
[5]绕燕婷.挑战与变革：20世纪90年代以来英国博士生教育改革的动向[J].学位与研究生教育，2010，（3）：65.
关键词：“申请—审核”制；博士生招生；面试
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0147-03
一、博士生招生“申请-审核”制改革的背景与基础
2015年4月19日，天津大学在纪念研究生院建院30周年之际召开了研究生教育工作会议，推出多项举措以全面深化研究生教育综合改革，激发师生学术活力，推进质量文化建设，提高研究生培养质量。在研究生招生选拔方式方面，学校也倡导并推动学院进行博士招生“申请-审核”制改革，充分发挥和规范导师作用，赋予导师和专家团队更大的招生自主权。“申请-审核”制是国外高水平大学普遍采用的博士生选拔方式，在中国尚属新事物。但事实上回溯到2013年，天津大学研究生院已经在博士生选拔环节实施考试方式改革，不断推进博士生招考向“申请—审核”制转变，主要体现在“三个转变”，即一是由研究生院集中管理到学院、导师自主安排的转变；二是由原来的单一闭卷笔试到现场抽题作答、学术报告以及综合面试等多种形式的转变；三是由简单比较考分高低向全面考察考生科研创新能力和专业学术潜质等综合素质的转变。
天津大学药物科学与技术学院于2014年入选国家外专局和教育部联合推出的“中国高校国际化示范学院”，肩负着探索适合我校以及中国高等学校国际化改革、特别是国际化教育改革的重任。从人才培养的源头—“学生录取”着手，博士生招生的“申请—审核”制同时无疑成为学院教学改革的首要着力点，避免仅仅通过考试的形式判断学生的知识和能力，而更为关注学生的学习能力、科研潜质和创新能力，结合学科特点选拔科研人才，实现在招生理念、模式及对学生的考核因素等宏观层面同海外教育发达地区高校的对接。
（哲学）博士的培养对象是未来的学者，申请者须有明确的目标、在学科知识方面有深厚的基础并显示出一定的研究能力及创造性。在“申请”阶段，主要根据提交的个人简历、课程成绩、研究计划、获奖情况等材料掌握学生的个人经历、专业基础和研究兴趣，考虑到材料审核内容相对固定、考察因素易于判断，面试流程及问题设计则成为“申请—审核”制的核心环节[1]。如何在短暂的面试时间内，通过系统的提问，快速、科学地判断申请者的学术基础、学术素养、学术潜力及某方面的人格素质，这是学校（院）教育管理者需要思考的问题。
二、海外博士生招生“申请-审核”制现状分析
1.美国博士招生总体情况介绍。美国博士招生分为两种模式：一是招生委员会“集体负责制”，由招生委员会按照既定的录取标准，共同商讨决定；二是导师“单一负责制”，由导师结合个人特定的研究课题，选拔并资助适合的博士生。其中“集体负责制”是美国主流的评审方式，美国高校已普遍采用“申请—审核”制度，一般要求申请人选择一项全美通行的标准考试（例如GRE），同时提交有关的申请材料[2]。申请人须将这些材料按规定日期报送大学研究生院，并由该院进行初步资格审核，合格者再被转交相应院系的招生委员会，经过院系招生委员会的评定和面试。
在博士招生考核的全过程中，美国高校具有明确的考核因素，包括考查申请学生的知识基础、研究兴趣，研究能力等[3]，以及实现考核要素所需要的考查内容及形式，具体如表1所示：
美国博士面试过程相对规范，一般包括预热阶段、个人介绍、提问介绍、专业部分、其他考查以及学生提问环节，保证所有参加面试的学生获得公平的被了解的机会，同时注重为学生预留提问时间，了解学生的关注点以及对学校/学院的了解程度。
2.英国博士招生情况介绍。相比较于美国更为“规范化”人才考评流程，英国则更加注重申请者的研究能力、研究方向和个人品性。从申请学生的软实力出发来判断其是否适合攻读博士，招生过程是一个师生进行双向选择的互动过程。博士申请人需事先选择一位指导教师，并提交一份读博期间拟从事的研究工作的计划书，经导师与申请人的面谈，如指导教师同意接收，并经系、院或学校有关部门的审核认可，即可正式注册入学[4]。
在面试时，有招生权的导师既可以组成面试小组，也可以由导师个人单独进行面试。导师通过详细询问申请者学术方面的经历与计划，同时观察申请者的性情、素养等面试的内容，考查的标准与倾向会因招生的类型不同而有所区别。整个面试可能是正式的，也可能是非正式的，其方式因不同学院和导师不同，无统一规定。面试的最终目的是让师生双方直接地去体会对方是否适合自己，这直接决定未来博士生与导师的科研合作是否能够成功，是英国博士面试选拔考虑的核心要素[5]。
三、与我国（校）对比分析及具体实施措施
1.对比分析结果。面试环节是“申请—审核”制的核心环节，是相对于招生方式而言的具体执行层面。从细节入手合理安排面试特别是面试问题科学化设计，是保证发挥选拔作用的重要保障。通过与学院引进的海外资深教授进行深度访谈以及与海外高校进行比对分析，得出目前我国（校）在博士招生面试工作中需要改进的内容如下：一是面试流程力求规范性。应设计面试基本流程，使面试全面、规范、逐层深入，确保每位面试者得到相对公平的被全面了解的机会。二是面试问题力求体系性。应设计面试问题框架，避免我国（校）在面试环节中大多由现场评委各自就感兴趣的点对申请学生进行提问的情况，应使问题更加体系化，对学生的考察“不留死角”。三是面试节奏力求紧凑性。应避免面试工作准备不足，评委提问存在间歇，甚至是空当的情况，使用追问式、逼问式的提问方式，不给面试者任何思考的时间，使面试者不得不做出最真实的回答。
2.具体实施措施。①面试流程。面试流程建议由简易到复杂的提问，逐渐加深问题的难度；同时，又要由一般到专业内容的提问，使候选人在心理上逐步适应面试环境，以充分地展示自己。总体大致包括：“预热阶段”：面试官与学生互相问好，创造轻松的面试环境；“个人介绍”：由学生讲述自己的学习经历、研究兴趣、个人能力、性格爱好等内容；“提问交流”：与学生互动了解学生的成长经历、知识结构、研究计划、未来规划等，其中对专业知识的了解包括基础知识背景、专业综合能力、以及实践应用能力等；“其他考查”：面试官需在与学生的互动中总体考查学生的沟通交流、逻辑思维、创新、团队合作、抗压等综合能力；“学生提问”：最后应预留时间回答学生对学校/学院信息、研究环境、导师方向、奖学金等相关问题，并通过学生的问题对学生的学习目的、兴趣、需求、性格等方面有更进一步的了解。②问题设计。面试过程应该有规范的、可操作的评价标准，面试考官知道应该提出哪些问题和为什么要提出这些问题，降低出现偏见和不公平的可能性，能够可靠、有效地在最短的时间内选拔出真正能夠满足博士招生要求的人才。面试问题设计从学生个人实际情况出发、消除紧张因素对面试带来的影响，为面试学生提供相对轻松自然的氛围。与此同时，应该着力在面试问题设计的连贯性、逻辑性方面下功夫，问题设计层层紧扣，相互关联要保证问题设计能够为“不真实”的回答制造“陷阱”，提升问题设计的逻辑性、技术含量。天津大学药物科学与技术学院设计了系统化的问题库，针对面试评委想要考察学生的各项内容针对性的总结出提问问题，提高问题结构有效性。特别是对于面试环节重点考查的包括申请学生性格、能力和素质等方面，提供可供面试官参考的问题。
四、结论
根据学校与学院自身改革发展的需求，本文选取了以美国、英国为代表的国家高校作为调研对象，针对博士招生过程，采用专家访谈、文献搜集、网络调查等调研方法，从招生模式、面试方式、问题设计等方面进行系统性、深入性调查研究，探析海外高校选拔博士的着眼点。结合我国特别是天津大学博士招生“申请—审核”制的实施现状，为我校博士招生“申请—审核”制中的重要环节“面试”过程提供精细化、有深度、具有实践意义的参考蓝本。
参考文献：
[1]张丽敏，于书林.博士生入学申请制的实施及其完善的政策建议[J].重庆高教研究，2013，1（5）：63-65.
[2]万圆.美国博士生招生制度的特点及启示[J].研究生教育研究，2014，（4）：90-95.
[3]牛梦虎.博士生入学考核项目的调查分析与对策[J].教育发展研究，2014，（11）：36-41.
[4]王绪琴，朱红.英国博士研究生招生模式机器借鉴意义[J].黑龙江高教研究，2013，（10）：53-55.
[5]绕燕婷.挑战与变革：20世纪90年代以来英国博士生教育改革的动向[J].学位与研究生教育，2010，（3）：65.