论文部分内容阅读
自主是现代人必备的素质，是人之可所以能够力立足于社会，发挥其潜力的基础。德裔美籍著名心理学家…艾里克森曾明确指出：促进孩子的自主性发展是早期教育的基本任务。由此可见，从人的发展角度来看，我们的教育目的也就是为了促进孩子的自主和独立。作为教师是教学生学会方法，而不在于告诉他们现成的答案。 教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。然而，与现代社会对孩子自主的要求相比，我国的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自学能力。 那么怎样让学生成为语文课的主人呢？
一、认清现状，走出误区
第一，教师主宰课堂。课堂教学中，不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。由于师生观不正确，认为：一日为师，终生为父，教师的话高于一切，教师教什么，学生学什么，天经地义。于是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄。如此造成师生关系紧张，学生心理负担过重，造成学生被动学，严重压抑了学生学习语文的主动性和积极性。
第二，要求整齐划一。课堂教学中，没有百花齐放的局面，读一起读，答一起答，写一起写。教师固守语文课本并拘泥于现在的备课教案，拘泥于“统一的标准答案”，学生不能越雷池半步。有的还以问代议，一问到底，搞一刀切。名为启发，实为禁固。一步一步，直到学生钻进教师预先设计的圈子里，使之“就范”。才算完成。如此造成语文课堂教学缺乏生气、教学无针对性、无实效性。学生的求异思维，创新意识不能在课堂上体现。
第三，忽视学法指导。课堂教学中，只注重教法，不研究学法，只注重结论，不注重过程。唯恐学生学不懂，抱着不肯放，从而使学生自学语文的能力得不到培养，久而久之，学生只能死记硬背，离开教师就不能分析理解，换一篇文章就束手无策。
二、营造愉悦的课堂气氛
要营造愉悦的课堂气氛，教师首先要做到在一节课上始终保持良好的情绪，对学生充满师爱，提倡“微笑教学”，能正确地表扬、激励和评价学生。决不能因为教师的心境不好，而影响课堂上应有的热烈、和谐的学习气氛。
其次要做到善于设置良好的情景。文章不是无情物，语文学科是一门思想性、情感性很强的学科，教师要充分利用这个特点，一方面使自己的情感与课文内容相吻合、协调，要恰到好处地用课文和自己的情感去感染学生。另一方面要积极采取辅助手段如音乐、图画、表演、录像、多媒体等等，努力做到以情动人。教师要积极地把课堂气氛引向良好方面，让学生活跃在优美的语言氛围中，从而主动地学习。
再次要鼓励学生敢于自我表现。这是培养学生自主性，让学生成为课堂主人的一种很好途径。
三、培养学习兴趣是自学能力的前提
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。
四、各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础
人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练分不开。
（一）养成良好的默读习惯是自学的好方法
默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到以下几点。
一是养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
二是养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。
三是养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。
四是养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。
五是养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。
（二）读、写结合是自学的好途径
读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。
一、认清现状，走出误区
第一，教师主宰课堂。课堂教学中，不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。由于师生观不正确，认为：一日为师，终生为父，教师的话高于一切，教师教什么，学生学什么，天经地义。于是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄。如此造成师生关系紧张，学生心理负担过重，造成学生被动学，严重压抑了学生学习语文的主动性和积极性。
第二，要求整齐划一。课堂教学中，没有百花齐放的局面，读一起读，答一起答，写一起写。教师固守语文课本并拘泥于现在的备课教案，拘泥于“统一的标准答案”，学生不能越雷池半步。有的还以问代议，一问到底，搞一刀切。名为启发，实为禁固。一步一步，直到学生钻进教师预先设计的圈子里，使之“就范”。才算完成。如此造成语文课堂教学缺乏生气、教学无针对性、无实效性。学生的求异思维，创新意识不能在课堂上体现。
第三，忽视学法指导。课堂教学中，只注重教法，不研究学法，只注重结论，不注重过程。唯恐学生学不懂，抱着不肯放，从而使学生自学语文的能力得不到培养，久而久之，学生只能死记硬背，离开教师就不能分析理解，换一篇文章就束手无策。
二、营造愉悦的课堂气氛
要营造愉悦的课堂气氛，教师首先要做到在一节课上始终保持良好的情绪，对学生充满师爱，提倡“微笑教学”，能正确地表扬、激励和评价学生。决不能因为教师的心境不好，而影响课堂上应有的热烈、和谐的学习气氛。
其次要做到善于设置良好的情景。文章不是无情物，语文学科是一门思想性、情感性很强的学科，教师要充分利用这个特点，一方面使自己的情感与课文内容相吻合、协调，要恰到好处地用课文和自己的情感去感染学生。另一方面要积极采取辅助手段如音乐、图画、表演、录像、多媒体等等，努力做到以情动人。教师要积极地把课堂气氛引向良好方面，让学生活跃在优美的语言氛围中，从而主动地学习。
再次要鼓励学生敢于自我表现。这是培养学生自主性，让学生成为课堂主人的一种很好途径。
三、培养学习兴趣是自学能力的前提
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。
四、各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础
人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练分不开。
（一）养成良好的默读习惯是自学的好方法
默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到以下几点。
一是养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
二是养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。
三是养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。
四是养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。
五是养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。
（二）读、写结合是自学的好途径
读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。