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【摘要】课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师巧用评价，能使学生如沐春风，唤醒并激发他们的创新欲望，让课堂激情飞扬。因为课堂评价具有导向性和激励作用，所以教师要重视提高课堂评价的有效性。
【关键词】课堂评价；高效；语文课堂
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中有没有教学评价的有效发挥。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”通过有效评价可让学生发现自己的不足，明确努力的方向，帮助学生认识自我，建立自信，融洽师生关系。因此，在语文课堂上，可以运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，构建高效课堂。
那么如何巧用评价，构建高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、营造宽松、民主的评价氛围
营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，有了这个前提，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。因此，教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的负面影响而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。为此，有的教师一走进教室，就神采飞扬地说：“上你们班的课，老师最开心了！看你们精神饱满，神采奕奕，老师知道今天这节课，你们肯定能认真听讲，祝我们学的愉快，教的开心！”老师一番赞赏的话语，能激发学生相应的情感体验，恰当的体态语、动作和“会说话”的面部表情，激活了学生的认知活动，为学习新课作了最好的铺垫。
在讲授新课的过程中，在引导学生解决新问题时，教师用期待的目光和信任的表情提问：“谁愿意来读一读”“谁敢来比一比”“谁有和他不一样的想法”“谁能挑战”等激励性的语言来创设思维的氛围，能给以学生自信感，激发学生强烈的求知欲。同时，教师动情的教学语言，富有激情的范读等，也是调控课堂气氛的重要因素。
二、使用准确、规范的评价语言
激励性评价语言也是课堂教学语言的一部分。激励性评价语言要求准确、规范。准确，是指评价语言要引导学生正确的价值判断，当学生的认知出现错误时，老师要引导其不断提高认知水平，取向正确的价值判断。规范是指评价要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。我们应注重使用评价语言的三个方面。
1.必须要有激励性。评价要能够促进学生的学习兴趣和提高学习能力，对于不痛不痒的或者重复罗嗦的评价不如不用。
2.必须要有针对性。即时口头评价更重要的关注学生在学习过程中的新变化，不应该是同一个标准，同一形式，而应该具体化，有针对性。多一把评价的尺子，就会给学生多一次成功的机会。
3.必须要有全面性。教师评价的内容要丰富，关注学生的面要广。从促进学生发展出发，重在学生学习方法的指导，特别关注学生在学习中所表现的态度、习惯、能力、情感等。
三、挖掘闪光点，捕捉评价时机
激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，教师评价语言中要善于从学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习情感等方面尽可能挖掘闪光点，多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的積极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。教师要抓住机会，及时地进行激励性评价，促进师生、生生心灵沟通。
四、尊重差异，期待成长
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
五、课堂评价的形式要多样性
课堂评价不能只有教师评价，我们可以根据学习内容及学生的具体课堂表现运用不同的评价方式。如我们可以采用教师评价，学生评价，组间互评等多种形式。此外，我们在评价的过程中，应多重视对学生参与课堂的过程进行引导性评价。如，小组的活动氛围，小组的参与面，发现问题、解决问题、置疑问题的表现，创造性思维与发散思维的体现，小组成员间的合作交流度与效果等各方面的评价。
实践证明，语文课堂上，有效评价的确可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。多种内容、多种方法、多种艺术的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，巧用评价确有利于构建高效课堂。
参考文献：
[1]梁志萍.略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力[J].小学教学研究，2011（26）.
[2]殷宗祥，许双全.新课程标准下的小学语文课堂教学评价[M].
[3]陈玉昆.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999：56-68.
[4]新课程与评价改革[M].教育科学出版社，2001.
【关键词】课堂评价；高效；语文课堂
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中有没有教学评价的有效发挥。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”通过有效评价可让学生发现自己的不足，明确努力的方向，帮助学生认识自我，建立自信，融洽师生关系。因此，在语文课堂上，可以运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，构建高效课堂。
那么如何巧用评价，构建高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、营造宽松、民主的评价氛围
营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，有了这个前提，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。因此，教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的负面影响而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。为此，有的教师一走进教室，就神采飞扬地说：“上你们班的课，老师最开心了！看你们精神饱满，神采奕奕，老师知道今天这节课，你们肯定能认真听讲，祝我们学的愉快，教的开心！”老师一番赞赏的话语，能激发学生相应的情感体验，恰当的体态语、动作和“会说话”的面部表情，激活了学生的认知活动，为学习新课作了最好的铺垫。
在讲授新课的过程中，在引导学生解决新问题时，教师用期待的目光和信任的表情提问：“谁愿意来读一读”“谁敢来比一比”“谁有和他不一样的想法”“谁能挑战”等激励性的语言来创设思维的氛围，能给以学生自信感，激发学生强烈的求知欲。同时，教师动情的教学语言，富有激情的范读等，也是调控课堂气氛的重要因素。
二、使用准确、规范的评价语言
激励性评价语言也是课堂教学语言的一部分。激励性评价语言要求准确、规范。准确，是指评价语言要引导学生正确的价值判断，当学生的认知出现错误时，老师要引导其不断提高认知水平，取向正确的价值判断。规范是指评价要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。我们应注重使用评价语言的三个方面。
1.必须要有激励性。评价要能够促进学生的学习兴趣和提高学习能力，对于不痛不痒的或者重复罗嗦的评价不如不用。
2.必须要有针对性。即时口头评价更重要的关注学生在学习过程中的新变化，不应该是同一个标准，同一形式，而应该具体化，有针对性。多一把评价的尺子，就会给学生多一次成功的机会。
3.必须要有全面性。教师评价的内容要丰富，关注学生的面要广。从促进学生发展出发，重在学生学习方法的指导，特别关注学生在学习中所表现的态度、习惯、能力、情感等。
三、挖掘闪光点，捕捉评价时机
激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，教师评价语言中要善于从学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习情感等方面尽可能挖掘闪光点，多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的積极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。教师要抓住机会，及时地进行激励性评价，促进师生、生生心灵沟通。
四、尊重差异，期待成长
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
五、课堂评价的形式要多样性
课堂评价不能只有教师评价，我们可以根据学习内容及学生的具体课堂表现运用不同的评价方式。如我们可以采用教师评价，学生评价，组间互评等多种形式。此外，我们在评价的过程中，应多重视对学生参与课堂的过程进行引导性评价。如，小组的活动氛围，小组的参与面，发现问题、解决问题、置疑问题的表现，创造性思维与发散思维的体现，小组成员间的合作交流度与效果等各方面的评价。
实践证明，语文课堂上，有效评价的确可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。多种内容、多种方法、多种艺术的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，巧用评价确有利于构建高效课堂。
参考文献：
[1]梁志萍.略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力[J].小学教学研究，2011（26）.
[2]殷宗祥，许双全.新课程标准下的小学语文课堂教学评价[M].
[3]陈玉昆.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999：56-68.
[4]新课程与评价改革[M].教育科学出版社，2001.