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【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。伟大的音乐家贝多芬说：“我的箴言始终是：无日不动笔，如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒时更兴奋。”
【关键词】 初中历史；兴趣培养
“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴趣。”历史，是前人留给我们的宝贵财富。学生通过对历史的系统学习，对其形成正确的世界观、人生观和价值观具有良好的促进作用。然而，在初中课堂教学上历史科现状却令人尴尬——学生不喜欢也不愿意花时间在历史科上，课堂教学效果不尽人意。这成为在教学一线的历史教师共同面临的难题。尴尬课堂教学现状如果不锐意扭转，历史科真有可能会成为人类社会科学中的“历史”。
一、尴尬的课堂教学现状成因
1.内容多、中考分值低是历史科的短板
初中学段历史被列为中考的其中一门科目，表面上看这是对历史科教学有利的一面，但对处于当今属于经济社会的学生和家长们来说，他们头脑精明，对如何分配学习时间、精力都会精打细算：初中学段历史共有六本教材要学习，中考分值只占50分，学习任务重分值低，付出与收益不高，不值得多花时间和精力在历史科上。这种错误的认识导致课堂上学生学习不认真，更有学生甚至弃置不学。教学调查了解得知学生学习历史科处于被动状态，他们的学习是迫于科任教师和学校的压力。
2.学生、家长、社会受短视实用和利益驱使让历史科处于弱势地位
中国的民间有这样一句古老而又经典的话“无利不起早，熙熙攘攘皆为利来”，学习某一样事物人们首先考虑的是看到的实用性、利益，深远的意义往往被忽略。语、数、英“传统三大科目”从小学便开始学习，其重要性已扎根学生心目中。物理和化学专业的学生就业前景良好，生物是崛起的新兴行业，就业形势同样乐观。相较之下，很多的家长认为学习历史的作用不大，无论是从当下还是从长远来看，很自然地把它的优先级别放在后面，事实证明历史科在家长、学生心中得不到重视，被称之为“副科”。一言以蔽之，就是学生和家长认为“同样的时间，用在其他科目上面，收益更高”，学生、家长、社会短视实用和利益造成历史科处于弱势地位。因而，在家长、社会潜移默化影响下，历史科很大程度上成了学生时间规划的“牺牲品”，被边缘化了。
3.科任教师错误教学决策使历史科失去课堂教学的吸引力
从教学方式和考察方式来看，历史属于文科教学体系，比较偏重对学生记忆能力的考核。在这样的背景下，教师往往认为初中历史教学只是一個“知识灌输”的过程，不重视对初中历史教学方法的创新，在不锐意改进思想指导下，忽视了对学生学习特点的调查，这就会使学生感到初中历史教学枯燥、乏味。这样历史教学效果就难以得到有效提高。
二、应对策略与措施
多年教学，笔者觉得解决历史科尴尬课堂教学现状的应对策略是：培养学生学习历史科的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣就是最好的老师。我们知道人的思想意识支配人的学习行为，学生是否以积极的心态学习历史，关键在思想上让学生形成和树立正确的、坚定的认识，让学生喜欢历史。培养学生学习历史科的兴趣不是一蹴而就的事情，兴趣的培养需要的是时间，更需要的是教师有一套富有针对性的、可行的措施。以下是笔者培养学生学习历史科兴趣的过程。
1.实施思想教育，认识历史科的深远意义
通过研究历史科尴尬的课堂教学现状成因，不难得出相对应的教学策略，其中改变学生、家长对历史科认识误区是关键的一步，这就要求教师制定有针对性的思想教育计划。
思想教育计划分两个目标，目标一：主动与家长沟通得到支持。与学生家长的沟通方式有：家长会。在班级例行开家长会议时，主动要求班主任留一部分时间给历史学科的老师，由历史教师来向学生家长展示历史学科的重要性。教师需有精心的题材准备和敢于在家长面前健谈勇气、自信心。在家长会上笔者说：“历史知识真的是没有价值了吗？不，过去，各个年代的风云人物都研究、精通历史，他们知道什么是友好国家什么是敌对势力都不清楚的国家必定会消亡。要带领人类社会不断发展，必须要研究历史。现在，政治、商业经济、军事领域和人类社会发展等多个方面，需要研究过去的历史，甚至各门自然科学也都需要研究过去的本门学科的历史。比如，与他人合作投资生意，要研究合作者过往是否诚信经营，是否有能力；投资股票市场要了解企业的过往发展史，否则，意味着失败，知己知彼才能百战百胜，这就是历史的作用。学习历史知识的深远意义是谋策略，沟通、发展需要的是过去相关的历史，忘记历史意味着背叛。中国外交部发言人华春莹曾说过‘我想说，不忘来时的路，才能走好未来的路。’”……在事实面前，家长们听了后，由刚开始时的怀疑到相信到点头发出会意微笑：学习历史不是可有可无的事，应该认真学好。个别家访。以谈话拉家常的形式让学生家长达成共识：鼓励支持学生学好历史。对仍有异议的家长我的做法是不一定强求有相同的认识，但家长不能将自己的认识强加给自己的子女，误导他们的学习。
目标二：激发学生要学好历史的动机。在教学中教师首先要让学生明白为什么学习历史，让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。要让学生知道通过学习历史可以很好地掌握分析问题的方法。对问题的分析有敏锐独到见解，能很好地把握各种机遇。毕业后在社会上会有较大的作为，在今后人生成长过程中会少走弯路甚至不走弯路，如，青少年与人交往要熟悉人的思想品德、能力，也就是熟悉他人的成长历史，从中判断是否值得交往，以防识错人。学好了历史掌握了分析问题的方法，从中提升能力，在社会上工作就少犯错。据大数据统计刚毕业大学生每月工资2000-3000元，收入不如一个熟练工人，但现在全国每年都有几百万学生历经千辛万苦进入大学读书这是为什么？答案是大学毕业生将来发展潜力不可估量。历史科就是这样的一门学科，学习好这门学科短期看不到有什么较大的利益但你的后续发展潜力将是巨大的。这样教育方法使历史学科引起了学生足够的重视，避免其成为时间规划的“牺牲品”，脱去“副科”的帽子。只有当学生明确了学习历史的重要性和深远意义时，他们学习内驱力才会增强。 学习历史科的重要意义不是通过一、二节科就可以体现出来的，它的意义在教师刻意计划中自始至终穿插在整个学习中。这种有目的有方向做法使学生逐步形成和树立正确的、坚定的认识，慢慢会让学生喜欢上历史。
2.突显历史科教学特色，增大课堂的吸引力
历史教学的特点“古为今用”也就是它的特色，不充分利用这个特色历史教学就失去优势，历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要功能就是古为今用。在社会的发展中，没有完全相同的人和事，但有相似的事，借鉴前人处理的办法，不忘过去人类社会走过的路，才会走好未来的路。历史教学尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。会让学生形成正确的世界观，明辨是非。学生觉得学习历史会使人有清醒的认识从而变得更聪明。
笔者讲授到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系台湾某些人鼓吹的“台独”观念，让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？当学生回答较好时，教师给予好的评价，学生听了教师的评价后觉得很有成就感、很开心，班中学习成绩较差的学生也积极发言希望能得到老师的表扬。教师这样将书本知识同实际问题结合处理方式，激發了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
历史教师如果将教学和社会联系起来，也就不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，就能看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年才是教学工作者的追求。
3.优化教学方式，彰显课堂魅力
传统教学模式学生课堂参与时间少，被动接受知识的灌输，个性得不到发挥，课堂教学缺乏吸引力更无魅力可言。课堂魅力体现在教师的对教材的处理能力和教学艺术发挥程度，要增大课堂魅力，首先就要摆脱传统历史教学模式的束缚，优化教学方式，提高师生互动程度，增加学生课堂参与时间，让各个层次的学生个性得到发挥。教师要改变教学理念，从“知识灌输”逐步转为“能力培养”，用灵活多变的教学方法、评价方式代替枯燥呆板授课方式增大课堂魅力，学生自然会对历史产生浓厚的兴趣，从而达到全面提升的目的。随着多媒体技术的应用，教师熟练运用多媒体技术于课堂教学活动中可以有效地增大课堂的吸引力和提高课堂教学效率。多媒体教学中，教师用PPT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑、剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地展现在学生面前。这种形式多样，生动、具体、形象、直观的教学手段，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣。在中考复习阶段多媒体技术能有效地增大课堂知识容量，使教师有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力，利于提高复习效率。重要知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影重复再现提供给学生，有助于加深学生印象。
4.让学生具有持久的动力源泉
兴趣是动力，成绩就是动力源泉，有学习兴趣，但每次考试成绩不理想学生也会失去兴趣。教学实践证明“兴趣 成绩”就是成功的保障。因此，每次考试我不搞突然袭击，考前教师布置考查知识范围，并在课堂上花费一定时间引导学生把知识总结、归类、梳理，使知识呈现系统性，再给予足够时间让学生自行复习，消化所学内容。在准备充分的条件下进行考试，学生普遍都能取得较好的成绩，这种做法大大地增强学生学好历史科的自信心。历史教师非常清楚：历史科内容多，按正常教学时间规定历史科每周二课时，学习时间显然不够，学校也对各学科占用学生时间有严格的限制，教师在课堂上对各方面知识的讲评不可能不分主次而面面俱到，在这样的背景下，教师要完成教学任务的同时提高学科成绩难度非常大。应对课时少的策略是培养学生自学能力。“授人于鱼，不如授人于渔。”培养学生自学能力，也就是教师让学生学会学习历史科的方法和分析、解答问题的模式。教会学生学习方法将会提升学习速度，从而提高课堂教学效率。使教师在有限时间内能很好地、顺利地完成教学任务。
三、结束语
笔者多年担任初中毕业班的历史科教学工作，在教学中注重学生学习兴趣的培养， 学生们普遍表现热爱历史科的学习，多年来在全市举行各类调研测试和中考中历史科都取得较好的成绩，学生的优秀率、历史科积分的排序等均处于较前的位置，得到广大师生的好评，笔者觉得培养学生学习历史科的兴趣是关键。培养学生学习兴趣的方法有很多种。比如，情景教学法、引导学生发散思维、带领学生走出课堂、走进名人故里等等，这需要一线教师在教学中更新教育观念，不断探索新的教学方法，调动学生参与的积极性，让学生喜欢历史课，使历史课堂充满生机与活力，从而提高历史课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究：北京，2005，2.
[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究：北京，2003，2.
[3]杨炳华.让学习者提出问题[J].教学月刊，2003，6.
【关键词】 初中历史；兴趣培养
“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴趣。”历史，是前人留给我们的宝贵财富。学生通过对历史的系统学习，对其形成正确的世界观、人生观和价值观具有良好的促进作用。然而，在初中课堂教学上历史科现状却令人尴尬——学生不喜欢也不愿意花时间在历史科上，课堂教学效果不尽人意。这成为在教学一线的历史教师共同面临的难题。尴尬课堂教学现状如果不锐意扭转，历史科真有可能会成为人类社会科学中的“历史”。
一、尴尬的课堂教学现状成因
1.内容多、中考分值低是历史科的短板
初中学段历史被列为中考的其中一门科目，表面上看这是对历史科教学有利的一面，但对处于当今属于经济社会的学生和家长们来说，他们头脑精明，对如何分配学习时间、精力都会精打细算：初中学段历史共有六本教材要学习，中考分值只占50分，学习任务重分值低，付出与收益不高，不值得多花时间和精力在历史科上。这种错误的认识导致课堂上学生学习不认真，更有学生甚至弃置不学。教学调查了解得知学生学习历史科处于被动状态，他们的学习是迫于科任教师和学校的压力。
2.学生、家长、社会受短视实用和利益驱使让历史科处于弱势地位
中国的民间有这样一句古老而又经典的话“无利不起早，熙熙攘攘皆为利来”，学习某一样事物人们首先考虑的是看到的实用性、利益，深远的意义往往被忽略。语、数、英“传统三大科目”从小学便开始学习，其重要性已扎根学生心目中。物理和化学专业的学生就业前景良好，生物是崛起的新兴行业，就业形势同样乐观。相较之下，很多的家长认为学习历史的作用不大，无论是从当下还是从长远来看，很自然地把它的优先级别放在后面，事实证明历史科在家长、学生心中得不到重视，被称之为“副科”。一言以蔽之，就是学生和家长认为“同样的时间，用在其他科目上面，收益更高”，学生、家长、社会短视实用和利益造成历史科处于弱势地位。因而，在家长、社会潜移默化影响下，历史科很大程度上成了学生时间规划的“牺牲品”，被边缘化了。
3.科任教师错误教学决策使历史科失去课堂教学的吸引力
从教学方式和考察方式来看，历史属于文科教学体系，比较偏重对学生记忆能力的考核。在这样的背景下，教师往往认为初中历史教学只是一個“知识灌输”的过程，不重视对初中历史教学方法的创新，在不锐意改进思想指导下，忽视了对学生学习特点的调查，这就会使学生感到初中历史教学枯燥、乏味。这样历史教学效果就难以得到有效提高。
二、应对策略与措施
多年教学，笔者觉得解决历史科尴尬课堂教学现状的应对策略是：培养学生学习历史科的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣就是最好的老师。我们知道人的思想意识支配人的学习行为，学生是否以积极的心态学习历史，关键在思想上让学生形成和树立正确的、坚定的认识，让学生喜欢历史。培养学生学习历史科的兴趣不是一蹴而就的事情，兴趣的培养需要的是时间，更需要的是教师有一套富有针对性的、可行的措施。以下是笔者培养学生学习历史科兴趣的过程。
1.实施思想教育，认识历史科的深远意义
通过研究历史科尴尬的课堂教学现状成因，不难得出相对应的教学策略，其中改变学生、家长对历史科认识误区是关键的一步，这就要求教师制定有针对性的思想教育计划。
思想教育计划分两个目标，目标一：主动与家长沟通得到支持。与学生家长的沟通方式有：家长会。在班级例行开家长会议时，主动要求班主任留一部分时间给历史学科的老师，由历史教师来向学生家长展示历史学科的重要性。教师需有精心的题材准备和敢于在家长面前健谈勇气、自信心。在家长会上笔者说：“历史知识真的是没有价值了吗？不，过去，各个年代的风云人物都研究、精通历史，他们知道什么是友好国家什么是敌对势力都不清楚的国家必定会消亡。要带领人类社会不断发展，必须要研究历史。现在，政治、商业经济、军事领域和人类社会发展等多个方面，需要研究过去的历史，甚至各门自然科学也都需要研究过去的本门学科的历史。比如，与他人合作投资生意，要研究合作者过往是否诚信经营，是否有能力；投资股票市场要了解企业的过往发展史，否则，意味着失败，知己知彼才能百战百胜，这就是历史的作用。学习历史知识的深远意义是谋策略，沟通、发展需要的是过去相关的历史，忘记历史意味着背叛。中国外交部发言人华春莹曾说过‘我想说，不忘来时的路，才能走好未来的路。’”……在事实面前，家长们听了后，由刚开始时的怀疑到相信到点头发出会意微笑：学习历史不是可有可无的事，应该认真学好。个别家访。以谈话拉家常的形式让学生家长达成共识：鼓励支持学生学好历史。对仍有异议的家长我的做法是不一定强求有相同的认识，但家长不能将自己的认识强加给自己的子女，误导他们的学习。
目标二：激发学生要学好历史的动机。在教学中教师首先要让学生明白为什么学习历史，让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。要让学生知道通过学习历史可以很好地掌握分析问题的方法。对问题的分析有敏锐独到见解，能很好地把握各种机遇。毕业后在社会上会有较大的作为，在今后人生成长过程中会少走弯路甚至不走弯路，如，青少年与人交往要熟悉人的思想品德、能力，也就是熟悉他人的成长历史，从中判断是否值得交往，以防识错人。学好了历史掌握了分析问题的方法，从中提升能力，在社会上工作就少犯错。据大数据统计刚毕业大学生每月工资2000-3000元，收入不如一个熟练工人，但现在全国每年都有几百万学生历经千辛万苦进入大学读书这是为什么？答案是大学毕业生将来发展潜力不可估量。历史科就是这样的一门学科，学习好这门学科短期看不到有什么较大的利益但你的后续发展潜力将是巨大的。这样教育方法使历史学科引起了学生足够的重视，避免其成为时间规划的“牺牲品”，脱去“副科”的帽子。只有当学生明确了学习历史的重要性和深远意义时，他们学习内驱力才会增强。 学习历史科的重要意义不是通过一、二节科就可以体现出来的，它的意义在教师刻意计划中自始至终穿插在整个学习中。这种有目的有方向做法使学生逐步形成和树立正确的、坚定的认识，慢慢会让学生喜欢上历史。
2.突显历史科教学特色，增大课堂的吸引力
历史教学的特点“古为今用”也就是它的特色，不充分利用这个特色历史教学就失去优势，历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要功能就是古为今用。在社会的发展中，没有完全相同的人和事，但有相似的事，借鉴前人处理的办法，不忘过去人类社会走过的路，才会走好未来的路。历史教学尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。会让学生形成正确的世界观，明辨是非。学生觉得学习历史会使人有清醒的认识从而变得更聪明。
笔者讲授到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系台湾某些人鼓吹的“台独”观念，让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？当学生回答较好时，教师给予好的评价，学生听了教师的评价后觉得很有成就感、很开心，班中学习成绩较差的学生也积极发言希望能得到老师的表扬。教师这样将书本知识同实际问题结合处理方式，激發了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
历史教师如果将教学和社会联系起来，也就不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，就能看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年才是教学工作者的追求。
3.优化教学方式，彰显课堂魅力
传统教学模式学生课堂参与时间少，被动接受知识的灌输，个性得不到发挥，课堂教学缺乏吸引力更无魅力可言。课堂魅力体现在教师的对教材的处理能力和教学艺术发挥程度，要增大课堂魅力，首先就要摆脱传统历史教学模式的束缚，优化教学方式，提高师生互动程度，增加学生课堂参与时间，让各个层次的学生个性得到发挥。教师要改变教学理念，从“知识灌输”逐步转为“能力培养”，用灵活多变的教学方法、评价方式代替枯燥呆板授课方式增大课堂魅力，学生自然会对历史产生浓厚的兴趣，从而达到全面提升的目的。随着多媒体技术的应用，教师熟练运用多媒体技术于课堂教学活动中可以有效地增大课堂的吸引力和提高课堂教学效率。多媒体教学中，教师用PPT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑、剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地展现在学生面前。这种形式多样，生动、具体、形象、直观的教学手段，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣。在中考复习阶段多媒体技术能有效地增大课堂知识容量，使教师有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力，利于提高复习效率。重要知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影重复再现提供给学生，有助于加深学生印象。
4.让学生具有持久的动力源泉
兴趣是动力，成绩就是动力源泉，有学习兴趣，但每次考试成绩不理想学生也会失去兴趣。教学实践证明“兴趣 成绩”就是成功的保障。因此，每次考试我不搞突然袭击，考前教师布置考查知识范围，并在课堂上花费一定时间引导学生把知识总结、归类、梳理，使知识呈现系统性，再给予足够时间让学生自行复习，消化所学内容。在准备充分的条件下进行考试，学生普遍都能取得较好的成绩，这种做法大大地增强学生学好历史科的自信心。历史教师非常清楚：历史科内容多，按正常教学时间规定历史科每周二课时，学习时间显然不够，学校也对各学科占用学生时间有严格的限制，教师在课堂上对各方面知识的讲评不可能不分主次而面面俱到，在这样的背景下，教师要完成教学任务的同时提高学科成绩难度非常大。应对课时少的策略是培养学生自学能力。“授人于鱼，不如授人于渔。”培养学生自学能力，也就是教师让学生学会学习历史科的方法和分析、解答问题的模式。教会学生学习方法将会提升学习速度，从而提高课堂教学效率。使教师在有限时间内能很好地、顺利地完成教学任务。
三、结束语
笔者多年担任初中毕业班的历史科教学工作，在教学中注重学生学习兴趣的培养， 学生们普遍表现热爱历史科的学习，多年来在全市举行各类调研测试和中考中历史科都取得较好的成绩，学生的优秀率、历史科积分的排序等均处于较前的位置，得到广大师生的好评，笔者觉得培养学生学习历史科的兴趣是关键。培养学生学习兴趣的方法有很多种。比如，情景教学法、引导学生发散思维、带领学生走出课堂、走进名人故里等等，这需要一线教师在教学中更新教育观念，不断探索新的教学方法，调动学生参与的积极性，让学生喜欢历史课，使历史课堂充满生机与活力，从而提高历史课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究：北京，2005，2.
[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究：北京，2003，2.
[3]杨炳华.让学习者提出问题[J].教学月刊，2003，6.