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摘 要：小學阶段的学生在学习过程中打好语文基础有着十分重要的意义，对于其日后的发展与成长有着重要影响。但是在现阶段的小学高年级语文课程教学中，依旧存在着诸多的问题，影响了教学质量的提升，限制了学生的综合发展。所以，教师需要在小学高年级语文教学中深入分析，积极思考，实施可以有效提升小学高年级语文教学有效性的策略，让学生能够成为课堂学习的主人，调动学生的学习主观性。让学生能够在课堂中积极思考、主动学习。本文就小学高年级语文教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学高年级;语文教学;有效策略
语文是学生在学习生涯中比较重要的学习科目，学好语文知识可以有效提升学生的文学素养，强化其文化内涵，对于学生在日常生活中的口语表达与理解能力提升等有着较强的帮助。教师也需要加强对学生进行语文教学的重视度，让学生能够积极主动参与到语文课堂学习活动当中，积极进行师生之间的良好互动交流。此外，教师还需要带领学生积极探索语文知识中的奥秘，让学生切实感知到文字的魅力，并且能够深入体会作者字里行间的情感抒发，对小学高年级语文教学进行深入化的探究。
一、小学高年级语文教学存在的问题
随着当前社会的高速发展以及教育改革的深入完善，大多数学生的注意力被现代化设备深深吸引，且对于新奇的网络资源有着浓厚的兴趣。但是一些教师受到了传统教育理念的影响，在教学过程中依旧采用黑板、粉笔为主的讲解方式，导致了学生们在课堂中难以提起学习的兴趣。此外，这种教学方式难以和列延伸课外资源，学生只能够依靠课本教材中的知识内容进行学习，无法实现学生综合素养与文学视野的提升。
小学高年级阶段的学生相对来说已经具备一定的学习能力与知识量，这一阶段的学生已经有了基本的想象能力与思维能力。但是一些教师由于在课堂中无法给予学生充足的表现与思考时间，导致了学生的思维能力与学习能力受到了较大的限制。大多数的知识传授者为了提升学生的语文考试成绩，仅仅注重自己的讲解，或者让学生死记硬背一些知识点，学生长时间下去容易对学习产生厌倦与排斥。可见，教师需要体现学生主体，让学生在学习的过程中自主动脑思考，提升学生的好奇与兴趣，这样才能够强化学生的学习效果，并为课堂教学注入新的活力。
二、优化小学高年级语文教学的有效策略
（一）营造民主氛围
不难看出，以往传统的课堂教学模式已经无法满足学生的发展需求。教师可以为学生们营造出一个民主、和谐的课堂学习氛围，引导学生们在良好的氛围之中发挥自己的潜力。因此，小学高年级语文课堂教学过程中，教师可以合理采用问题化的教学模式，合理引导学生们在课堂中进行自主思考，激发学生的好奇心与探究欲，增强师生之间、生生之间的良好互动交流，有效提升学生的综合素养。
例如，在进行《落花生》教学过程中，笔者结合课本教材中的知识内容进行了总结与归纳，在课堂教学过程中合理抛出了：文章主要写了一件什么事？母亲为什么提出要种花生？什么叫有用的人呢？什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”？那么我们应该怎样做人呢？当你在身边遇到那些“只讲体面而对别人没有好处的人”时，你会怎样劝告对方呢？通过一系列问题的提出有效调动了学生的好奇。笔者再引导学生们阅读这篇文章，并且结合文章中的知识思考、总结相关的问题。这样有效调动了学生的思维能力与学习兴趣，学生在思考的过程中也是一个不断消化知识、解决实际问题的过程。最后，笔者在要求学生们举手回答，并及时结合学生们的回答进行知识补充与纠正，给予他们一定的表扬与鼓励。如此一来，在这种民主化的语文课堂氛围之中，学生们也更加乐于学习，无形之中强化了学生的知识掌握程度，加强了学生的理解。
（二）构建教学情境
在创新小学高年级语文课堂教学策略的过程中，教师还可以为学生们创建出生动、有趣的学习情境，引导学生在良好的情境之中感知课文抒发的情感，丰富学生的内心世界，调动学生的想象能力，集中学生的注意力。所以，小学高年级语文教学过程中教师可以将信息技术方式应用进来，充分发挥出信息技术的优势，借助图片、声音等方式构建出直观、生动的课堂情境，从而提升语文课堂中教学的实效性。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，笔者首先在课前通过网络化渠道整理了关于圆明园毁灭的视频资料，制作成了微课的形式。在课堂教学过程中，笔者通过了多媒体的方式及时播放了微课视频。这样有效构建出了真实化的情境，学生们在观看视频的过程中也能够产生身临其境般的感觉。通过声音、画面有效集中了学生在课堂中的注意力，构建出了良好的教学情境。然后，笔者再带领学生们回归课文，让学生们全面了解到圆明园的辉煌过去以及毁灭经过，激发学生内心热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，并且有效增强学生振兴中华的责任感与使命感。与此同时，笔者还及时借助了多媒体的方式，为学生们出示了关于圆明园的文物、毁灭前后对比图片等，全面构建了良好的课堂情境，丰富了课堂教学资源。
（三）实施多元教学
爱玩是小学阶段学生的天性，许多教师在教学过程中通常会思考如何纠正学生爱玩的态度，导致了学生的潜力与兴趣难以发挥。小学高年级语文教学过程中教师可以结合学生爱玩的天性，合理开展多元化的教学活动，引导学生们在相关的活动之中深入学习、感知等，从而在提升教学效果的同时有效培养学生学习热情。
例如，在进行《田忌赛马》教学过程中，笔者在带领学生们初步了解了课文情节之后，根据班级学生的特征，引导他们展开了角色扮演的活动。先分配了齐威王、田忌、孙膑、围观者等角色，让学生们结合文章中的人物特征与故事情节展开了分析。然后，笔者要求学生们呢在角色扮演的过程中，配以自己的神态、动作、表情等，充分激发了学生的潜能。如此一来，才能够促使学生在“玩”的过程中掌握语文知识，强化学生的语文学习效果。
总而言之，为了有效提升学生在语文课堂学习的有效性，教师需要在教学方式上做出一定的转变，采取有效的教学对策，提升学生在语文课堂中的学习热情，为学生提供良好的课堂学习体验，强化学生的学习思维，推动小学高年级阶段学生的语文素养发展，从而全面构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛，2017（27）：239-240.
[2]李红云.小学高年级语文综合性教学的有效开展[J].亚太教育，2015（01）：39+33.
（湖南省岳阳市华容县新河中心小学）
关键词：小学高年级;语文教学;有效策略
语文是学生在学习生涯中比较重要的学习科目，学好语文知识可以有效提升学生的文学素养，强化其文化内涵，对于学生在日常生活中的口语表达与理解能力提升等有着较强的帮助。教师也需要加强对学生进行语文教学的重视度，让学生能够积极主动参与到语文课堂学习活动当中，积极进行师生之间的良好互动交流。此外，教师还需要带领学生积极探索语文知识中的奥秘，让学生切实感知到文字的魅力，并且能够深入体会作者字里行间的情感抒发，对小学高年级语文教学进行深入化的探究。
一、小学高年级语文教学存在的问题
随着当前社会的高速发展以及教育改革的深入完善，大多数学生的注意力被现代化设备深深吸引，且对于新奇的网络资源有着浓厚的兴趣。但是一些教师受到了传统教育理念的影响，在教学过程中依旧采用黑板、粉笔为主的讲解方式，导致了学生们在课堂中难以提起学习的兴趣。此外，这种教学方式难以和列延伸课外资源，学生只能够依靠课本教材中的知识内容进行学习，无法实现学生综合素养与文学视野的提升。
小学高年级阶段的学生相对来说已经具备一定的学习能力与知识量，这一阶段的学生已经有了基本的想象能力与思维能力。但是一些教师由于在课堂中无法给予学生充足的表现与思考时间，导致了学生的思维能力与学习能力受到了较大的限制。大多数的知识传授者为了提升学生的语文考试成绩，仅仅注重自己的讲解，或者让学生死记硬背一些知识点，学生长时间下去容易对学习产生厌倦与排斥。可见，教师需要体现学生主体，让学生在学习的过程中自主动脑思考，提升学生的好奇与兴趣，这样才能够强化学生的学习效果，并为课堂教学注入新的活力。
二、优化小学高年级语文教学的有效策略
（一）营造民主氛围
不难看出，以往传统的课堂教学模式已经无法满足学生的发展需求。教师可以为学生们营造出一个民主、和谐的课堂学习氛围，引导学生们在良好的氛围之中发挥自己的潜力。因此，小学高年级语文课堂教学过程中，教师可以合理采用问题化的教学模式，合理引导学生们在课堂中进行自主思考，激发学生的好奇心与探究欲，增强师生之间、生生之间的良好互动交流，有效提升学生的综合素养。
例如，在进行《落花生》教学过程中，笔者结合课本教材中的知识内容进行了总结与归纳，在课堂教学过程中合理抛出了：文章主要写了一件什么事？母亲为什么提出要种花生？什么叫有用的人呢？什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”？那么我们应该怎样做人呢？当你在身边遇到那些“只讲体面而对别人没有好处的人”时，你会怎样劝告对方呢？通过一系列问题的提出有效调动了学生的好奇。笔者再引导学生们阅读这篇文章，并且结合文章中的知识思考、总结相关的问题。这样有效调动了学生的思维能力与学习兴趣，学生在思考的过程中也是一个不断消化知识、解决实际问题的过程。最后，笔者在要求学生们举手回答，并及时结合学生们的回答进行知识补充与纠正，给予他们一定的表扬与鼓励。如此一来，在这种民主化的语文课堂氛围之中，学生们也更加乐于学习，无形之中强化了学生的知识掌握程度，加强了学生的理解。
（二）构建教学情境
在创新小学高年级语文课堂教学策略的过程中，教师还可以为学生们创建出生动、有趣的学习情境，引导学生在良好的情境之中感知课文抒发的情感，丰富学生的内心世界，调动学生的想象能力，集中学生的注意力。所以，小学高年级语文教学过程中教师可以将信息技术方式应用进来，充分发挥出信息技术的优势，借助图片、声音等方式构建出直观、生动的课堂情境，从而提升语文课堂中教学的实效性。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，笔者首先在课前通过网络化渠道整理了关于圆明园毁灭的视频资料，制作成了微课的形式。在课堂教学过程中，笔者通过了多媒体的方式及时播放了微课视频。这样有效构建出了真实化的情境，学生们在观看视频的过程中也能够产生身临其境般的感觉。通过声音、画面有效集中了学生在课堂中的注意力，构建出了良好的教学情境。然后，笔者再带领学生们回归课文，让学生们全面了解到圆明园的辉煌过去以及毁灭经过，激发学生内心热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，并且有效增强学生振兴中华的责任感与使命感。与此同时，笔者还及时借助了多媒体的方式，为学生们出示了关于圆明园的文物、毁灭前后对比图片等，全面构建了良好的课堂情境，丰富了课堂教学资源。
（三）实施多元教学
爱玩是小学阶段学生的天性，许多教师在教学过程中通常会思考如何纠正学生爱玩的态度，导致了学生的潜力与兴趣难以发挥。小学高年级语文教学过程中教师可以结合学生爱玩的天性，合理开展多元化的教学活动，引导学生们在相关的活动之中深入学习、感知等，从而在提升教学效果的同时有效培养学生学习热情。
例如，在进行《田忌赛马》教学过程中，笔者在带领学生们初步了解了课文情节之后，根据班级学生的特征，引导他们展开了角色扮演的活动。先分配了齐威王、田忌、孙膑、围观者等角色，让学生们结合文章中的人物特征与故事情节展开了分析。然后，笔者要求学生们呢在角色扮演的过程中，配以自己的神态、动作、表情等，充分激发了学生的潜能。如此一来，才能够促使学生在“玩”的过程中掌握语文知识，强化学生的语文学习效果。
总而言之，为了有效提升学生在语文课堂学习的有效性，教师需要在教学方式上做出一定的转变，采取有效的教学对策，提升学生在语文课堂中的学习热情，为学生提供良好的课堂学习体验，强化学生的学习思维，推动小学高年级阶段学生的语文素养发展，从而全面构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛，2017（27）：239-240.
[2]李红云.小学高年级语文综合性教学的有效开展[J].亚太教育，2015（01）：39+33.
（湖南省岳阳市华容县新河中心小学）